徐 娜

（南京市莫愁中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210017）

高職《藥物分析》是藥學專業(yè)的一門核心課程。該課程實踐性強，旨在培養(yǎng)學生強烈的藥品質(zhì)量意識，并能勝任醫(yī)藥行業(yè)的藥物質(zhì)量控制工作。課程標準是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議的綱領(lǐng)性教學文件。［1］因目前我國尚無國家統(tǒng)一的、系統(tǒng)的藥學專業(yè)職業(yè)教育的課程標準，學校層面的課程標準建設(shè)尚不完善。我校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過多次調(diào)研與崗位能力分析，將編制的高職《藥物分析》校本課程標準運用到教學實踐中。為了更好地了解試行的課程標準實施情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對我校藥學專業(yè)學生進行了本課程教學效果問卷調(diào)查，以了解學生和企業(yè)對教學的評價、建議與要求，并將編制的課程標準在教學實踐中不斷進行調(diào)整和完善，從而改進教學，提升教學質(zhì)量。

一、研究對象和方法

（一）調(diào)查對象

選擇我校2007、2008級藥品質(zhì)量檢測（簡稱藥檢）專業(yè)學生和藥物制劑（簡稱藥劑）專業(yè)學生，作為本課標試行和教學改革的試驗班級，在教學結(jié)束后，以2007級56名實習生、2008級91名在校生為調(diào)查對象，對學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷147份，收回有效問卷144份，有效回收率為98%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1.對在校生的調(diào)查內(nèi)容：（1）藥物分析課程的學時、課程性質(zhì)的認識；（2）學生學習情況及學習興趣的調(diào)查；（3））對教師在教學形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度等方面表現(xiàn)的反饋；（4）對課程考核方式的調(diào)查；（5）對選用教材的建議；（6）對個人目前學習效果的調(diào)查；（7）其他對藥物分析理論教學和實踐教學的合理化建議。

2.對已走上工作崗位實習生的調(diào)查內(nèi)容，在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了：（1）調(diào)查對象的個人信息如所在單位名稱、工作性質(zhì)、工作崗位等；（2）工作崗位對本課程所學專業(yè)知識與技能需求情況的調(diào)查；（3）職業(yè)崗位對職業(yè)資格證書需求情況的調(diào)查。

（三）研究方法

運用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計方法，對所收回問卷的各項數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計處理，并進行論證分析。

二、結(jié)果與分析

（一）藥物分析課程的學時、課程性質(zhì)的認識

對于課程性質(zhì)的認識，91%的學生認為本課程很重要，是專業(yè)核心課程。對于高職藥檢專業(yè)的學生，95%的學生贊同將高檢專業(yè)本課程學習時間改為一學年，每周4課時。這樣課程學習的時間較為充分，有利于學生今后工作的專業(yè)深度。

（二）對于學生學習情況、學習興趣及學習效果的調(diào)查

關(guān)于學生學習情況的調(diào)查，有80%的學生選擇熟悉本課程的主要教學內(nèi)容和知識體系。62%的學生認為能理解老師每次課所講授的內(nèi)容，25%的學生選擇能夠做到基本理解，8%的學生選擇理解不多和興趣不大，5%的學生認為聽不懂。在調(diào)查對本課程不感興趣的原因時，發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)不好，學習吃力”是導致對本門課程不感興趣的主要原因，其次的原因是因為對本專業(yè)不感興趣和認為內(nèi)容枯燥。其實這兩個原因也是相輔相成的，基礎(chǔ)不好，學習吃力就會覺得內(nèi)容難懂，出現(xiàn)厭學情緒，這是一個惡性循環(huán)。對專業(yè)不感興趣，也就大大缺少了學習的動力。如何激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，有待教師在今后授課中做更多的探究和嘗試。80%學生愿意參加課堂討論交流或課堂練習，認為這是增進學習效果的有效方式。在課程學習內(nèi)容調(diào)查中，78%的學生選擇了對“常見制劑質(zhì)量控制方法”、“分析儀器的校正與使用”、“QA與QC崗位”這三項感興趣的內(nèi)容，說明學生對與工作緊密聯(lián)系的實踐知識較重視和感興趣。

（三）對教師在教學形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度等方面表現(xiàn)的反饋

80%學生對于授課教師專業(yè)知識及教學方式表示滿意，認為教師的教學能夠做到講解透徹，條理清晰。74%的學生喜歡的教學形式為邊講邊練和實際操作，26%的學生喜歡課堂講授并重點突出。在任課教師是否及時更新教學內(nèi)容方面，比如2010版藥典修訂要點，藥品質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)等方面，85%的學生認為老師做得較好，有補充資料發(fā)放，拓展了課本內(nèi)容，也有15%的學生認為介紹拓展內(nèi)容的課時太少，還應(yīng)再增加一些。說明學生認識到了知識更新與拓展的重要性。

（四）對課程考核方式的調(diào)查

75%的學生選擇“筆試+技能考核”，12%的學生選擇技能考核，7%的學生選擇“筆試+口試”，5%的學生選擇“口試+技能考核”，1%的學生選擇口試。這反映出大多數(shù)學生對目前所采用的“筆試+技能”的考核方式較認可，多數(shù)學生還是較注重自己的實踐操作技能與理論水平的共同提升。

（五）對選用教材的建議

70%的學生選擇內(nèi)容豐富并知識更新的教材，30%的學生選擇容量少、知識點少、容易的教材。說明多數(shù)學生也充分認識到了在科技發(fā)展日新月異的當今，專業(yè)領(lǐng)域知識不斷更新和拓展的重要性。近年來藥物分析同其它學科一樣也取得了許多新成就，產(chǎn)生了不少新技術(shù)如共振光散射技術(shù)、均相萃取技術(shù)等。［2］因此在選擇教材時可注意選用兼顧內(nèi)容更新并實用的教材。

（六）職業(yè)崗位對課程需求的調(diào)查

83%的實習學生認為，溶液或試劑的配制、常見分析儀器設(shè)備操作、常見藥物制劑的檢驗這些技能對所在檢驗工作崗位最有幫助。68%的學生認為，藥品質(zhì)量標準體系、數(shù)據(jù)處理、藥品檢驗的基本程序這些理論知識對工作最有幫助。

在其它合理化建議方面，有超過82%的學生希望學校在實驗室儀器設(shè)備方面加大投入，多增添企業(yè)常用的儀器設(shè)備，使學生所學技能與就業(yè)的職業(yè)崗位實踐緊密銜接。還有67%的學生認為應(yīng)加大技能訓練課時比例并進行嚴格的技能考核。部分學生建議增加師生討論交流的機會。另外，基于學生普遍基礎(chǔ)薄弱，對于理論知識的講授應(yīng)放慢節(jié)奏，采取多種授課形式，內(nèi)容要精簡，放慢講透，讓學生充分消化和理解。

三、討 論

本次調(diào)查較全面地反映了我校藥學專業(yè)高職生對《藥物分析》試行課程標準實施后教學的滿意程度。通過調(diào)查獲得了一些有規(guī)律性的、有實際意義的信息，根據(jù)反映出來的問題，計劃從以下幾方面進行課標的修改完善和教學改革。

（一）課程教學內(nèi)容精選化、實用化

對總論中通用檢驗方法放慢節(jié)奏講透，而對各論內(nèi)容可再進一步精簡。典型藥物引導學生依據(jù)由結(jié)構(gòu)特點到理化性質(zhì)再到質(zhì)量控制方法這樣一條主線來學習。注重聯(lián)系職業(yè)崗位實際，及時反饋學生的學習效果。另外，將實用的藥檢行業(yè)企業(yè)知識和實踐內(nèi)容補充到校本講義中，與教材配套使用。

（二）改進教學方法、提高學生學習興趣和學習效果

除了引導學生學習專業(yè)知識外，更重要的是提升學生自主學習的能力。要通過多媒體教學、小組學習、邊講邊練，案例教學等多種形式引導學生積極主動地學習，提高學習興趣。例如案例教學法的運用，可以從制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品檢驗所等部門廣泛搜集藥品質(zhì)量案例，結(jié)合教學中的熱點、難點與關(guān)鍵問題講解分析，使學生產(chǎn)生學了就能用的感覺，從而加深對所學內(nèi)容的理解，進一步激發(fā)學習興趣。

（三）注重實踐教學，改革考核方式

今后還要加大改革力度，更大幅度地提高技能考核所占比例。多參觀、見習藥檢所和藥廠質(zhì)檢部，提高感性認識。技能考核選擇具體的檢驗工作任務(wù)為載體，提供待檢藥品及相應(yīng)的質(zhì)量標準，從試劑選用、溶液配制、儀器選用與校正、結(jié)果判斷到檢驗記錄與報告的書寫對學生進行全面考核。技能考核比例的提高，加上技能鑒定考證的動力，學生學習的自覺性和主動性將會大大增強。

（四）大力開發(fā)現(xiàn)代教學資源，提高學習效果

今后要大力開發(fā)多種教學資源，如視頻、動畫、圖片和精品課程網(wǎng)站等。藥品檢驗的標準操作視頻，學生常見錯誤操作錄像的對比播放既能使學生增加感性認識，又可以幫助他們規(guī)范自身的操作。另外一些實訓項目，如高效液相色譜儀等大型精密儀器，由于場地、設(shè)備數(shù)量的局限，無法做到一人一機，借助開發(fā)或購置仿真教學軟件，讓每個學生借助仿真軟件模擬練習和熟悉操作流程，將起到事半功倍的作用。

我校的《藥物分析》課程標準在課程目標、教學內(nèi)容與要求、評價方式、課程資源的開發(fā)等方面都進行了改革與優(yōu)化，但是如何進一步使課程目標具體化，教學內(nèi)容與要求系統(tǒng)化、實用化，評價方法科學化，有效實現(xiàn)教育標準與企業(yè)標準、職業(yè)資格標準的有機融合是需要繼續(xù)深入研究的課題。

［1］ 田鳳權(quán).高等職業(yè)教育課程標準建設(shè)研究［J］.遼寧教育研究，2008，（4）：60-62.

［2］ 馬衛(wèi)興，許瑞波，許興友.對工科藥物分析課程教材改革的幾點思考［J］.時珍國醫(yī)國藥，2008，19（1）：105-107.