胡中亞，朱 晶

（湖北工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖北 孝感432000）

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的地方高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。與部屬院校相比，地方高校在辦學(xué)層次、學(xué)校定位、學(xué)生來源、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)等方面存在明顯的差距。為適應(yīng)社會對復(fù)合性人才多方面能力的要求，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力下，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要想在重點(diǎn)高校和師范類院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的夾縫中求得比較好的就業(yè)出路，就必須在個人能力上有一定的特色優(yōu)勢。因此，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前至關(guān)重要的問題是培養(yǎng)學(xué)生多樣化能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

一、地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行情況分析

1.地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)概況。地方高校是由地方政府主管的高等學(xué)校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)地方小康社會全面建設(shè)的重任。地方高校一般為二批、三批招生的本科院校，多為本地生源，多數(shù)畢業(yè)生首選當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)沒有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，沒有此專業(yè)的研究生教育，師資力量比較薄弱。由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響，與國家重點(diǎn)高校和“211工程”高校相比，在軟硬件建設(shè)方面存在很大差異，比如知名度較低，在社會認(rèn)可中沒有 “名牌效應(yīng)”，獲得的辦學(xué)資源不足，辦學(xué)條件較差，師資水平較低，尤其是缺乏大師級的教師，錄取新生的最低分?jǐn)?shù)控制線較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識水平相對不高等等［1］。

由于以上劣勢，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與“名校”畢業(yè)生相比，他們所掌握的理論知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，專業(yè)能力不到位，因此，大部分畢業(yè)生在專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)性工作崗位上尚不具有競爭能力。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。各級各類學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。主要培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)等工作的教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)生主要從事中小學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合研究與設(shè)計(jì)，數(shù)字化視頻技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)，教育電視節(jié)目制作，教育軟件、教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作［2］1－21。

課程設(shè)置一般分為四大部分，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課，具體課程就不一一羅列了。培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置是無可非議的，如果學(xué)生按要求學(xué)好了上述課程，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，成為“高級專門人才”，即使是在專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)性工作崗位上也應(yīng)該具有很強(qiáng)的競爭能力，但實(shí)際情況并非如此。

3.能力培養(yǎng)的弊端。目前，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)尚存在諸多問題。

一是師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些地方高校由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，沒有科學(xué)地估計(jì)市場需求，沒有充分的教學(xué)條件，僅憑幾個兼職的、轉(zhuǎn)行的教師就開辦了專業(yè)，盡管近幾年師資有一定的補(bǔ)充，但新引進(jìn)的教師因?yàn)槟贻p、經(jīng)驗(yàn)不足、資歷不夠，難以挑起大梁。

二是簡單復(fù)制培養(yǎng)方案，沒有地方特色。地方本科院校大多是由幾所?？圃盒＃ㄉ踔涟ㄖ袑W(xué)校）合并升格而來的，發(fā)展時間較短，對本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，軟件、硬件環(huán)境都比較差。在開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)時所制定的人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)自身特點(diǎn)，沒有突出地方特色，只是在“知名”大學(xué)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做了一些表面的修改。由于人才培養(yǎng)方案的針對性不強(qiáng)，必然導(dǎo)致教學(xué)上有一定的盲目性，人才培養(yǎng)的特色不夠明顯，畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)地方人才市場的需求與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

三是課程之間缺乏溝通，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在教學(xué)大綱的編寫、教材的選用、課堂教學(xué)內(nèi)容的具體組織、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等方面缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，所設(shè)置的課程內(nèi)容重復(fù)、邏輯混亂，教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)的發(fā)展，課程不適應(yīng)時代的要求，不利于學(xué)生知識的掌握與綜合能力的形成。

四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差，難以提高學(xué)生動手能力。地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大多是依托其他專業(yè)創(chuàng)辦的，由于領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)的認(rèn)識不夠，重視程度不夠，資金投入不足，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中順理成章地在原來的基礎(chǔ)上東拼西湊，隨便指定1－2名兼職的實(shí)驗(yàn)員。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，根本無法保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，更談不上提高學(xué)生實(shí)踐動手能力、體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的特色?；谝陨戏N種原因，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)難以達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，既沒有專業(yè)特色，也沒有地方特色，具體表現(xiàn)在其畢業(yè)生的就業(yè)能力上沒有特色，沒有優(yōu)勢［1］。

地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的多樣化能力結(jié)構(gòu)

本研究調(diào)查了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)分析，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才多樣化的能力結(jié)構(gòu)主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力，媒體教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用能力，信息獲取、加工、處理能力，創(chuàng)新思維能力等。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，畢業(yè)生主要從事教學(xué)及其相關(guān)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心成份，其他各種能力都是圍繞它展開的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)能力代表著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的水平，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的生存之本。如何提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面臨的重要問題。

2.媒體教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用能力。媒體教學(xué)資源是新時代的產(chǎn)物，是高科技應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐，它可以從感知覺到記憶到思維到情感意志等方面對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響；在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，媒體教學(xué)資源正在被大力地推廣和應(yīng)用著，并且在此基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他高科技產(chǎn)品并應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，以在工具層面上給教學(xué)帶來最大的便利。教育需要媒體資源，更需要媒體資源開發(fā)人員。教學(xué)媒體資源開發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生具備較高的媒體教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用能力，在就業(yè)市場就具備了競爭的優(yōu)勢。

3.信息獲取、加工、處理能力。在以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在人才培養(yǎng)目標(biāo)模式中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在高校加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須適應(yīng)這個“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的時代，因此信息獲取能力、分析能力和加工處理能力一定要很強(qiáng)，應(yīng)該在基于網(wǎng)絡(luò)的自主、探索和協(xié)作式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息獲取、分析處理、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，提高對新環(huán)境的適應(yīng)能力，從而“以不變應(yīng)萬變”。

4.創(chuàng)新思維能力。江澤民同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！碑?dāng)今社會是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟(jì)社會，在社會發(fā)展中科學(xué)技術(shù)的作用顯得越來越重要和突出，知識更新周期也越來越短，人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力顯得尤為重要。因此知識經(jīng)濟(jì)社會將是一個學(xué)習(xí)的社會、創(chuàng)新的社會，這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅要善于吸納、應(yīng)用不斷出現(xiàn)的新知識，而且要具有知識創(chuàng)新意識和能力。必須時刻保持思維的敏捷性，在獲取各種知識的同時，大膽提出各種想法，刻意加強(qiáng)思維訓(xùn)練，形成積極的創(chuàng)新能力，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，而不致于被這個時代所淘汰。

此外，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備一定的科學(xué)研究能力，社交組織能力、設(shè)備維修能力等等［3］［4］。

三、多樣化能力培養(yǎng)舉措

地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育尚存不完善的地方，因此，地方高校教育者需要在教學(xué)活動中不斷研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到行之有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級專門人才。結(jié)合地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，針對其存在的問題，謹(jǐn)提出如下能力培養(yǎng)舉措。

1.結(jié)合地方特點(diǎn)，改造教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。改造教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)工作是修改人才培養(yǎng)方案。確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。根據(jù)本科教育的特點(diǎn)、培養(yǎng)層次以及畢業(yè)生在當(dāng)?shù)厮鶑氖碌穆殬I(yè)特點(diǎn)等綜合情況來設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置中既要考慮到社會需要和個體需求、同時也要注重專業(yè)的價(jià)值取向。地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、地方的特點(diǎn)，制定獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，課程內(nèi)容的選擇以及授課順序的排列，直接決定著未來畢業(yè)生的就業(yè)方向。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，要充分考慮地方高校的實(shí)際情況和專業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)置的課程既能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，又符合專業(yè)自身發(fā)展的需要。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合能力素質(zhì)。教育和人才培養(yǎng)工作離不開師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)構(gòu)合理、水平高超的教師隊(duì)伍是學(xué)生獲得全面、個性和可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。因此地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先是增加專業(yè)教師的數(shù)量，引進(jìn)名校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)科班出身人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。杜絕多頭代課、因人開課現(xiàn)象。其次是加大對原有教師（包括實(shí)驗(yàn)課教師、實(shí)驗(yàn)室管理員）的培訓(xùn)力度，不斷更新教師的理論水平，鼓勵、促進(jìn)教師完成一定量的科研任務(wù)與教研任務(wù)，努力提高教師自身的綜合能力素質(zhì)，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐［2］1－21。這一定義決定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境有較高的要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括音像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多種媒體綜合應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，有利于學(xué)生掌握音像技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及利用和傳播各種信息資源的技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N不同類型的現(xiàn)代教育媒體科學(xué)、合理地應(yīng)用到教學(xué)中，以適應(yīng)教育技術(shù)手段的不斷革新，促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為學(xué)生提供良好的軟、硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并能集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研開發(fā)于一體。

4.以學(xué)習(xí)競賽為契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)競賽是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。例如多媒體創(chuàng)作技能類的學(xué)習(xí)競賽，對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是有一定優(yōu)勢的，參賽學(xué)生從主題的確定到作品的完成整個過程需要進(jìn)行大量的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)分析，需要查閱大量的參考文獻(xiàn)及參考作品，在設(shè)計(jì)過程中，常常出現(xiàn)各種意想不到的困難、挫折甚至是失敗，學(xué)生憑自身努力解決問題后，會產(chǎn)生一種從未有過的自豪感，更加堅(jiān)定了“做”下去的信心。所以一次學(xué)習(xí)競賽不僅鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時也磨練了學(xué)生克服困難的勇氣、信心和意志，這是在課堂上、考場上難以達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

目前各級各類的學(xué)習(xí)競賽比較多，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽活動，鼓勵學(xué)生踴躍參賽，同時建立一定激勵機(jī)制。學(xué)生一旦報(bào)名參賽，就自然而然地將自己推上了自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力的舞臺［5］。

5.改革考試制度，促進(jìn)學(xué)生多樣化能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，考試作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，學(xué)生的能力發(fā)展被異化為考試分?jǐn)?shù)，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。教育技術(shù)學(xué)作為理論和實(shí)踐并重的新型交叉學(xué)科，我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，科學(xué)全面地評價(jià)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革舊的考試制度，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新教育為核心考核、評量學(xué)生成績，用考試這個“指揮棒”促進(jìn)學(xué)生多樣化能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問題不僅直接影響學(xué)生的就業(yè)，同時還嚴(yán)重影響到本專業(yè)的生存與發(fā)展。地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展輸送高質(zhì)量人才，促進(jìn)地方小康社會的全面建設(shè)。

［1］ 張有錄.關(guān)于地方普通本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改造的思考［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（1）.

［2］ 黃榮懷.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］ 彭聲澤.教育技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007（12）.

［4］ 楊果仁.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才能力素質(zhì)體系的重建［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（1）.

［5］ 孫虹喬.以競賽為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［J］.企業(yè)家天地2008（7）.