□ 張高云

(福州職業(yè)技術(shù)學院學生處，福建 福州 350108)

自我接納是自我意識的一個重要組成部分，個體是否自我接納、接納的程度如何，對其的人際交往、社會適應、心理健康狀況等有著重要的影響[1]。個體自我接納的重要性已經(jīng)得到許多實證研究的支持，尤其對于貧困大學生群體，自我接納是影響貧困生應對方式的內(nèi)部心理因素之一[2][3]。因此，本研究使用廈門大學肖秋萍編制的《大學生自我接納問卷》，我們從福建福州一些高職高專院校中抽取了福州教育學院、閩江愛恩學院、福州職業(yè)技術(shù)學院、福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院四所院校來進行問卷調(diào)查，以了解高職學生特別市高職貧困生的自我接納情況，探究提高貧困大學生自我接納水平的方法途徑。

一 對象與方法

(一)對象

從福建福州一些高職高專院校中抽取了福州教育學院、閩江愛恩學院、福州職業(yè)技術(shù)學院、福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院四所院校來進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷850份，收回有效797份，有效回收率為93．7%。

(二)調(diào)查研究的工具及程序

調(diào)查使用廈門大學肖秋萍所編制的《大學生自我接納問卷》[4]，具有較好的信效度。問卷包含了“人際自我接納”、“對自我整體的接納”、“能力自我接納”、“生理自我接納”和“情緒自我接納”5個緯度，用以了解大學生的自我接納特點。本次調(diào)查中，問卷的信度檢驗結(jié)果是:各類分量表格的Cronbach’sAlpha系數(shù)都在 0．750－0．810間，總量表格的Cronbach’sAlpha系數(shù)是 0．705。

(三)施測過程

從福州教育學院、閩江愛恩學院、福州職業(yè)技術(shù)學院、福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院四所院校分層隨機抽取方式，是給各高職高專院校的學生處對大學生進行團體施測的。

(四)采用數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理

本次調(diào)查分析由SPSS13．0forWindows專業(yè)統(tǒng)計軟件對調(diào)查出來的數(shù)據(jù)進行匯總由軟件系統(tǒng)處理分析的。

二 調(diào)查整理結(jié)果

(一)人口學變量概述統(tǒng)計

本次調(diào)查共對四所院校發(fā)問卷850份，回收問卷中女生占511人，男生占286人;非貧困生占277人，貧困生占520人;非一年級占255人，一年級占541人;城市戶口占219人，農(nóng)村戶口占577人;非獨生子女占608人，獨生子女占188人。收回來的有效問卷有797份，本次調(diào)查的有效回收率達93．7%。

(二)我市高職貧困生與普通學生在“大學生自我接納問卷”上的現(xiàn)況

本調(diào)查沿用肖秋萍在《團體心理咨詢促進大學生自我接納水平的實證研究》的文章，文中這樣對大學生自我接納定義的:“大學生自我接納指的是:大學生對自身具備特征能愉悅?cè)ッ鎸?、去了解，還能無條件去接受，能確認它的正面價值與客觀存在?！备鶕?jù)肖秋萍《團體心理咨詢促進大學生自我接納水平的實證研究》中的劃分標準，福州市高職貧困生的自我接納程度為(3．3007±0．48359)，是屬于第三個等級(一般自我接納者)的。第三個等級者對自己本身有較清楚的了解，不易被外因所影響，有一定的自信，人際較為融洽，能接受現(xiàn)狀，當然他們也有苦惱之處。

福州市高職貧困生與非貧困生在“大學生自我接納”總體水平上差異顯著①:貧困生對自我的總體接納水平顯著低于非貧困生(M貧困生=3．3007，M非貧困生 =3．3945，T= －2．674);而且在“生理自我接納”和“情緒自我接納”兩個因子上貧困生亦顯著低于非貧困生(生理自我接納:M貧困生=3．3501，M 非貧困生 =3．5229，T= －2．856;情緒自我接納:M 貧困生 =3．3404，M 非貧困生 =3．4928，T=－3．058)。其中，高職男女貧困生在“大學生自我接納問卷”總卷上不存在顯著差異，但在“人際自我接納”因子上女性顯著高于男性(M女貧困生=3．2802，M 男貧困生 =2．5293，T= －4．209);在“對整體自我的接納”因子上男性顯著高于女性(M女貧困生 =2．8691，M 男貧困生 =3．0904，T=3．802);且農(nóng)村高職貧困生與城市高職貧困生在“大學生自我接納問卷”上總分及各因子分間均存在顯著差異:農(nóng)村貧困生高于城市貧困生。

同時，高職院校非獨生子女貧困生和獨生子女貧困生在“大學生自我接納問卷”總卷上差異顯著，獨生子女貧困生的總體自我接納程度低于非獨生子女貧困生(M獨生貧困生=3．2255，M非獨生貧困生=3．3321，T= －2．283);且“人際自我接納因子”和“情緒自我接納因子”上的差異亦顯著且均是獨生子女貧困生低于非獨生子女貧困生(人際自我接納:M獨生貧困生 =3．2208，M 非獨生貧困生 =3．5077，T=－4．569;情緒自我接納:M獨生貧困生=3．1978，M 非獨生貧困生 =3．4011，T= －2．941)。

三 高職貧困生與非貧困生在大學生自我接納上的差異分析

盡管根據(jù)肖秋萍在《團體心理咨詢促進大學生自我接納水平的實證研究》中的劃分標準，我市高職貧困生和非貧困生均處于“一般自我接納者”這一等級，但這兩個群體在自我接納總分及自我接納各維度上仍存有顯著差異:高職貧困生生理自我接納、情緒自我接納在和自我接納總分上均顯著低于非貧困生，這與已有的研究結(jié)果一致。

與非貧困生相比，貧困生在處理自己的各種情緒尤其是負面情緒時，采取的可能是排斥、逃避甚至壓抑，這都是一些比較消極的情緒處理方式。從我們的心理咨詢與輔導個案中也反映出此類情況，前來咨詢的大學生中情緒是困擾他們的一大因素，面對諸如不滿、委屈等時要么大發(fā)雷霆，要么采取以沉默、離開等方式的忍讓，盡管這在一定程度上也能達到平復情緒的作用，但總體上仍處于發(fā)泄情緒而不是管理情緒的層面。面對負面情緒，更積極的處理方式應該是在接受、承認這一客觀情緒的存在的基礎上對其進行有效的管理，這是一種需要有意識引導和學習的能力。

此次調(diào)查結(jié)果中，雖然來自農(nóng)村和成長于城市中的貧困大學生對自我的接納上無顯著差異，但從對大學生工作中我們發(fā)現(xiàn)城市大學貧困生雖然經(jīng)濟能力不寬裕，但他們所處的城市環(huán)境深深地影響了他們的意識，更早地感受到貧富差距的懸殊。因此他們中有個別人會因自尊敏感以致性格偏執(zhí)，甚至產(chǎn)生嫉妒，造成他們性格上的缺陷。這也是我們調(diào)查中城市貧困生挫折感知高于農(nóng)村貧困生的原因所在。

四 本次調(diào)查結(jié)論與建議

從此次問卷調(diào)查中我們可以得出:廣大貧困大學生群體在心理健康方面普遍存在著某些方面的弱勢。因此，如何使我們大學貧困生能積極應對挫折，建構(gòu)心理彈性，對其身心健康成長具有重要的意義。

(一)開展多渠道幫扶，充分發(fā)揮“經(jīng)濟解困”作用

多項研究證明，貧窮是當今社會中壓力與挫折的基本來源因素之一，影響貧困大學生心理的最直接的因素就是經(jīng)濟上的貧困。我國的“獎、貸、助、補、減”對大學生資助體系已經(jīng)初步形成了 ，也取得很好的社會效益。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)外部的環(huán)境因素對貧困大學生的心理健康的影響作用有所不同的，各種助學形式與對政策也會貧困生心理產(chǎn)生一定得影響。從訪談調(diào)查研究中，除發(fā)揮綜合資助體系作用外，還應加大對貧困大學生的“心理解困”，避免單純的經(jīng)濟資助政策使個別的貧困生滋生了“坐、等、靠”的不正常的依賴心理。從我們福州職業(yè)技術(shù)學院工學結(jié)合的經(jīng)驗證明，在勤工助學等社會實踐活動中，我們應盡量把貧困生安排到勤工助學崗位，多讓他們實踐鍛煉，有效改善他們經(jīng)濟狀況，盡量避免“貧困”心理產(chǎn)生，增強他們自信心;充分發(fā)揮經(jīng)濟資助政策與勤工助學自強自立有效作用，還要發(fā)揮助學金與獎學金的作用。總之我們要多渠道的發(fā)揮幫扶政策的作用，把社會愛心轉(zhuǎn)化為大學生成才的動力，不斷增強大學貧困生的使命感與社會責任感。

(二)努力營造和諧文化，為貧困生構(gòu)建心理支持

大學貧困生在大學期間都進入人生轉(zhuǎn)折階段，他們自我意識在增強，這時期是他們的人生第二次成長高峰，他們對自己的情感、行為與認識都在加強。因此，我們各院校要把大學貧困生內(nèi)省和歸因傾向里面中間的積極因素如積極進取、不屈傾向等等積極因素加以贊揚和宣傳，對他們消極的因素如幽怨、消沉、不平、自卑等性格傾向加以引導;努力去營造“三心”(社會多關(guān)心、師生獻愛心、貧困生樹信心)校園文化氛圍;同時我們還要用班級等小團體中開展人際互動，努力創(chuàng)造對大學貧困生有利心理健康的環(huán)境。我們各院校學生管理人員尤其是輔導員要多關(guān)注、多了解大學貧困生這一特殊群體，多開展一些有利他們身心發(fā)展的活動，例如:團日活動、主題班會、宿舍文化節(jié)等等 ，努力營造相互信任、人格平等、相互尊重的良好的人際氛圍，增強他們?nèi)穗H交往的信心，盡力讓他們克服緊張、自卑、焦慮消極因素。

(三)做好適應性教育和就業(yè)指導

能否適應環(huán)境，是衡量我們大學生心理健康的很重要標準。貧困大學生入學就面臨著適應新環(huán)境的問題，他們可能因緊張、孤獨、退縮、逃避、失落、焦慮等一些不良情緒而對新環(huán)境產(chǎn)生不適應。因此我們在入學時就應做好大學貧困生的適應性教育、貧富教育、理財教育等等;幫助大學貧困生如何適應大學新環(huán)境，學習用多角度分析問題、解決問題，正確看待自我;讓他們盡快適應大學新環(huán)境，縮短大學期間的心理過渡時間，及早建立自我信心;引導他們樹立正確的人生觀、金錢觀，學會正確處理的人際關(guān)系，學會處理學業(yè)與勤工儉學關(guān)系;還可以對大學貧困生盡早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快進行求職心理準備，讓他們充分地認識自身的優(yōu)勢和劣勢所在，使他們的優(yōu)勢得到提升，求職基礎得到夯實。

(四)發(fā)揮“大德育”作用，為貧困生保駕護航

對大學貧困生易于掌握的是他們的經(jīng)濟狀況，但他們的心理情況與思想意識卻是動態(tài)的，我們很難掌握。因此我們對大學貧困生這一特定的群體的心理特征要充分及時的了解與關(guān)注，但又不宜渲染與夸大。在學生剛?cè)雽W初就應建立好新生心理健康檔案與個人檔案，這樣對輔導員今后深層次地、全面地、動態(tài)地、及時地掌握大學貧困生的相關(guān)信息提供有力的幫助，并能急早地發(fā)現(xiàn)在心理傾向有存在自我封閉、自卑、自暴自棄等的大學貧困生，能給予盡早的關(guān)注與引導。從心理咨詢地角度我們應積極關(guān)注，同時還應遵循保密、共情的原則，可以對在心理上有明顯障礙的少數(shù)大學貧困生進行針對性的引導，提高他們的心理彈性，也可以采取以認知領(lǐng)悟技術(shù)等多種輔導方式引導其進行積極思維。另外團體心理輔導方式正作為大學生心理健康教育與輔導的一個重要途徑而得到推廣。實踐證明，對貧困大學生進行團體心理輔導的訓練方法，能有效改善他們這一特殊群體的心理健康情況，特別是對有明顯障礙的少數(shù)大學貧困生能取積極的作用。同時還應與傳統(tǒng)上的對學生個別心理輔導和心理咨詢相結(jié)合，一起為我們的大學貧困生這一特殊的群體提供服務。

總之，自我接納是自我意識的一個重要組成部分，個體是否自我接納、接納的程度如何，對其的人際交往、社會適應、心理健康狀況等有著重要的影響。尤其對于貧困大學生這一群體，自我接納是影響貧困生應對方式的內(nèi)部心理因素之一。所以我們應及時了解大學貧困生這一特殊的群體的自我接納情況，提高貧困大學生自我接納水平，為他們的心理健康發(fā)展提供服務。

注釋

①本文所有差異顯著性檢驗均在P＜0．05上進行．

[1]甘劍鋒．和諧社會構(gòu)建中高校貧困生問題研究——以鄭州大學為例[D]．華中師范大學博士學位論文，2008，4．

[2]杜志麗．西安市部分高校貧困大學生心理防御機制現(xiàn)狀[J]．中國學校衛(wèi)生，2005，26(2):148 －149．

[3]于長福．高職院校特困學生心理健康與社會支持——應對方式的關(guān)系[D]．東北師范大學碩士學位論文，2009，5．

[4]肖秋萍．團體心理咨詢促進大學生自我接納水平的實證研究．廈門大學碩士學位論文，2009，4:10－11．

[5]雷生．高校師范專業(yè)貧困大學生社會支持與心理健康的關(guān)系研究[D]．東北師范大學碩士學位論文，2009，5:23．