安明霞

（浙江農(nóng)林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 臨安311300）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)研究
——基于教學(xué)內(nèi)容的思考

安明霞

（浙江農(nóng)林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 臨安311300）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課從其教學(xué)內(nèi)容方面來說存在一些問題，需要實(shí)行專題式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化并提高教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)行專題教學(xué)時(shí)應(yīng)從本課程的特點(diǎn)出發(fā)，遵循一些基本原則和要求。在此基礎(chǔ)上我們確定了十二個(gè)專題及每個(gè)專題的主要內(nèi)容，并提出了實(shí)施專題式教學(xué)需要注意和解決的一些問題。

專題式教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課作為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門思想政治理論課，其教學(xué)目的就是要讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，讓他們形成良好的思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題。但實(shí)際上很多大學(xué)生不重視這些課程，認(rèn)為這些課學(xué)不學(xué)都無所謂，逃課成了他們的選擇之一，也有的學(xué)生為了獲取學(xué)分和文憑而不得不學(xué)。為改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行改革探索，以更好地提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、《基礎(chǔ)》課實(shí)行專題式教學(xué)的主要原因

思政課教學(xué)效果不佳已是普遍問題，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和國(guó)家的期望之間有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的潛在需要和外在表現(xiàn)之間也有落差，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，其中教學(xué)內(nèi)容的好壞是其重要原因之一，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生對(duì)課程的興趣，可以說國(guó)家和社會(huì)對(duì)思政課的期望值、學(xué)生自己對(duì)思政課的期望值都與課程內(nèi)容給學(xué)生的滿足度對(duì)接不好，從而讓學(xué)生感覺收效不大并產(chǎn)生了一定程度的失望情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生輕視態(tài)度和逆反心理。目前，《基礎(chǔ)》課教材體系是比較完整的，但具體內(nèi)容方面有以下問題：

（一）教材內(nèi)容重復(fù)多。一是與中學(xué)思政課雷同，很多學(xué)生覺得這些內(nèi)容是自己從小就學(xué)過的，覺得是在炒剩飯；二是高校的幾門思政課之間內(nèi)容有交叉，如世界觀、價(jià)值觀問題除了在《基礎(chǔ)》課中講到，在《原理》課中也講到；愛國(guó)主義在《基礎(chǔ)》課中是一個(gè)重要專題，在《概論》課中也有專門的章節(jié)；至于《基礎(chǔ)》課中關(guān)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容又與專門的《就業(yè)指導(dǎo)》課重復(fù)……三是《基礎(chǔ)》課本身內(nèi)容方面也有前后重復(fù)的現(xiàn)象，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)內(nèi)容在《緒論》部分講過了，但在第四章關(guān)于社會(huì)主義道德部分又講到了……這些讓學(xué)生沒有新鮮感，很多學(xué)生看了教材后認(rèn)為此課程內(nèi)容簡(jiǎn)單或者熟悉，根本用不著再花時(shí)間專門學(xué)習(xí)，從而對(duì)大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生失望情緒甚至抵觸情緒。

（二）教材內(nèi)容不夠新。一般教材的體系和內(nèi)容都比較穩(wěn)定，雖然《基礎(chǔ)》課教材每年有修訂版，但修改的地方實(shí)際非常少，且對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題很少體現(xiàn)，往往是一些“假、大、空、死”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言缺乏足夠的吸引力，也缺乏足夠的說服力。

（三）教學(xué)內(nèi)容雜而不精?！痘A(chǔ)》課教材內(nèi)容可謂面面俱到，有日常生活方面的，也有比較抽象的理論方面的；有情感教育方面的，也有法律等理性教育方面的……如果老師在組織教學(xué)時(shí)不作有機(jī)選擇就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容繁雜平淡，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)深度也難以提升。

由于上述原因，《基礎(chǔ)》課實(shí)行專題式教學(xué)應(yīng)是一種不錯(cuò)的選擇。所謂專題式教學(xué)，是指“由任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來備課和授課的教學(xué)方法；對(duì)于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，又要立足于學(xué)科要點(diǎn)，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題和時(shí)事熱點(diǎn)；任何一個(gè)專題，都將講述一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科重點(diǎn)問題，并自成體系、獨(dú)立成篇?！雹龠@種教學(xué)方法既可以促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，較好地提高教學(xué)實(shí)效性，還有利于提高教師的教學(xué)水平，因?yàn)椴捎脤ｎ}式教學(xué)，根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)、所從事的研究領(lǐng)域?qū)ｎ}進(jìn)行分工，使教師在教學(xué)過程中能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，這樣，教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)自己負(fù)責(zé)的專題進(jìn)行精心準(zhǔn)備和反復(fù)推敲，不斷地進(jìn)行修改和調(diào)整，從而達(dá)到精益求精的效果。

二、《基礎(chǔ)》課實(shí)行專題教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和要求

《基礎(chǔ)》課實(shí)行專題教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容的組織必須“精”和“管用”，以貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生為基本原則，具體地在確定專題內(nèi)容時(shí)要做到以下幾方面：

（一）系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合。系統(tǒng)性是指教材具有較好的邏輯體系和較全面的內(nèi)容，一般教材都具備這個(gè)特點(diǎn)，《基礎(chǔ)》課教材也具備；針對(duì)性是指教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，要以學(xué)生關(guān)心的、重大的現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)。兩者要較好地結(jié)合起來，系統(tǒng)性并不是面面俱到的全面性，針對(duì)性要以教材體系為依據(jù)，不能隨心所欲，脫離教材體系和教學(xué)大綱的基本要求。

（二）理論性和實(shí)踐性相結(jié)合。大學(xué)本科教育的目標(biāo)之一是通過一定的理論學(xué)習(xí)，將大學(xué)生培養(yǎng)成具備一定理論知識(shí)、能力和素質(zhì)的主體，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一定的理論性；但教學(xué)內(nèi)容又不能是純粹的空洞的理論，否則學(xué)生不感興趣，教學(xué)也沒有實(shí)效性。所以，教學(xué)內(nèi)容必須注意理論性和實(shí)踐性相結(jié)合。

（三）穩(wěn)定性和發(fā)展性相結(jié)合?！痘A(chǔ)》課的教材是相對(duì)穩(wěn)定的，其基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)也是穩(wěn)定的，但時(shí)代在變化，實(shí)踐在發(fā)展，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷地追蹤國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問題，努力開發(fā)課程資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能引起學(xué)生的關(guān)注并提高教學(xué)實(shí)效性。

三、《基礎(chǔ)》課專題教學(xué)的主要專題和內(nèi)容

《基礎(chǔ)》課程專題設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)，著力解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的實(shí)際問題，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高和見實(shí)效為宗旨。每個(gè)專題相對(duì)獨(dú)立，又整體貫通。為此，我們制定了以下專題及其內(nèi)容，這些只是初步設(shè)想，以后根據(jù)實(shí)際情況還可作進(jìn)一步修改和完善：

第一講：適應(yīng)新環(huán)境。主要內(nèi)容：1.大學(xué)和大學(xué)生活的特點(diǎn)；2.提高獨(dú)立生活的能力；3.樹立新的學(xué)習(xí)理念；4.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；5.客觀全面地認(rèn)識(shí)自我；6.確立新的奮斗目標(biāo)。

第二講：理想和信念。主要內(nèi)容：1.理想、信念、信仰及其關(guān)系；2.人為什么要有理想和信念；3.要樹立科學(xué)的理想和信念；4.在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。

第三講：愛國(guó)主義和愛國(guó)行為。主要內(nèi)容包括：1.愛國(guó)主義的內(nèi)涵；2.現(xiàn)代愛國(guó)主義的基本要求；3.當(dāng)代大學(xué)生如何做忠誠(chéng)的愛國(guó)者。

第四講：人生觀與人生價(jià)值。主要內(nèi)容：1.人生和人生觀；2.人生價(jià)值、人生價(jià)值的評(píng)價(jià)及其實(shí)現(xiàn)的條件。

第五講：保持身心健康，建設(shè)和諧校園。主要內(nèi)容：1.人自身的身心健康與和諧；2.人與他人的和諧；3.人與自然的和諧。

第六講：中國(guó)傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代道德。主要內(nèi)容：1.中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)；2.當(dāng)代道德現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的道德要求；3.當(dāng)代大學(xué)生道德修養(yǎng)的途徑和方法。

第七講：公共生活的道德與法律。主要內(nèi)容：1.公共生活的擴(kuò)大與公共秩序的維護(hù)；2.社會(huì)公德及其實(shí)踐與養(yǎng)成；3.公共生活中的法律規(guī)范。

第八講：職業(yè)道德和職業(yè)法律。主要內(nèi)容：1.職業(yè)道德的基本要求及其養(yǎng)成；2.職業(yè)活動(dòng)中的法律規(guī)范。

第九講：家庭美德與婚姻法律。主要內(nèi)容：1.大學(xué)生戀愛問題；2.家庭美德；3.婚姻家庭法律規(guī)范。

第十講：法律意識(shí)與法治觀念。這部分可以粗略地講，也可以讓學(xué)生自學(xué)。

第十一講：國(guó)家制度與公民權(quán)利。主要內(nèi)容：1.憲法的特征和我國(guó)憲法的基本原則；2.我國(guó)的國(guó)家制度；3.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)；4.我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。

第十二講：我國(guó)主要法律制度。主要內(nèi)容：1.我國(guó)的民商法律制度；2.我國(guó)的刑事法律制度。

以上專題的邏輯體系：第一講相當(dāng)于緒論，讓學(xué)生了解大學(xué)及大學(xué)生活，盡快地適應(yīng)新環(huán)境并制定新目標(biāo)；第二至五講相當(dāng)于思想部分，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”；第六至九講是道德部分，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德和社會(huì)公德，并遵守社會(huì)生活中的基本規(guī)范；最后三講是法律部分，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助他們了解我國(guó)的基本法律制度。

四、實(shí)施專題教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意和解決的一些問題

（一）專題的分工與合作。專題確定后就是如何備課和講授的問題了，到底是一位教師根據(jù)自己的所長(zhǎng)來負(fù)責(zé)幾個(gè)專題的備課和講授，還是一位教師通講到底，這兩種方法各有利弊：前者可以讓不同老師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，尤其是《基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到思想教育和法律常識(shí)兩大塊，思政專業(yè)的教師和法律專業(yè)的教師各有優(yōu)勢(shì)，但這種方法需要不同教師的合作，課堂管理和課時(shí)計(jì)算等方面比較麻煩；通講式的方法能避免前者的不足，但任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力又往往不足。到底采用哪種方法需要根據(jù)實(shí)際情況最終確定。

（二）要兼顧整體和部分的關(guān)系。教師在實(shí)施專題教學(xué)時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到專題教學(xué)不是脫離教材的知識(shí)體系另起爐灶，而是對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的思想實(shí)際和理論的需要出發(fā)，將課程的內(nèi)容劃為不同的專題，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生。但實(shí)際進(jìn)行時(shí)，有可能因?yàn)楦鱾€(gè)教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解程度的不同、選題的不同、講授內(nèi)容的不同偏好等原因而造成對(duì)教材和教學(xué)大綱落實(shí)的不一致，從而影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。因此，我們教師在實(shí)際執(zhí)行過程中不能顧此失彼，完全偏離教材體系和學(xué)科體系，而一定要兼顧整體和部分的關(guān)系。

（三）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。專題教學(xué)沒有完全按照課本的內(nèi)容來照本宣科，所以有些學(xué)生尤其是大一新生可能會(huì)一下子不能從中學(xué)時(shí)那種按圖索驥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過來，不知道老師海闊天空地在講什么，也不知道如何記筆記等，這就需要教師注意觀察課堂上學(xué)生的反應(yīng)，積極、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)方式和方法的改變。

（四）教師要重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。采用專題教學(xué)相對(duì)而言對(duì)此專題的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容能作比較集中、深入的介紹，但教師不能只重視知識(shí)的傳授，也即教師不能自己一味的講授，而是要讓學(xué)生也積極參與進(jìn)來，增強(qiáng)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；有些專題在開始時(shí)可以一些最近發(fā)生的熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入，讓學(xué)生討論和思考；有些專題可以考慮增加其課堂的趣味性，穿插一些小游戲或小活動(dòng)；還有些專題應(yīng)向課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的東西在日常生活中運(yùn)用，這可以課外作業(yè)的形式讓他們?nèi)ビH身實(shí)踐，促使學(xué)生從“知”轉(zhuǎn)化為“行”。

（五）需要配套的考評(píng)方式的改革。考評(píng)在整個(gè)教學(xué)實(shí)施程序中不可缺少，而且往往起著指導(dǎo)性的作用。要增強(qiáng)實(shí)施專題式教學(xué)的實(shí)效性，必須建立與專題式教學(xué)方式相適應(yīng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專題研究討論的積極性。因此，我們應(yīng)按照突出能力素質(zhì)、注重實(shí)際運(yùn)用的要求，采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)。

（注：本文系學(xué)校教改課題《思想政治課教學(xué)改革與實(shí)踐》的成果之一，課題編號(hào)：WT1101）

注 釋：

① 陳朝勇，賈陽(yáng)果：《專題式教學(xué)法——高?！八颊n”教學(xué)之應(yīng)然選擇》，《教學(xué)研究》，2006年3期。

[1]孫麗珍.高校思政理論課合作式教學(xué)模式初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.

[2]臧宏，王立仁.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011.4.