肖述劍

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 電子工程系，湖北 武漢 430205）

教育部實(shí)施本科教學(xué)工作水平評(píng)估以來(lái)，各高校都進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的中心地位，調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切力量和資源為之服務(wù)。而以教學(xué)為中心的這種表述很容易使人認(rèn)為學(xué)生工作是教學(xué)工作的附庸，忽略了學(xué)生工作本身的目的和價(jià)值。為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年），把育人為本作為教育工作的根本要求，需要我們重新審視學(xué)生工作，給學(xué)生工作一個(gè)科學(xué)的定位，找出學(xué)生工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求之間的差距，通過(guò)具體措施切實(shí)提高學(xué)生工作在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的貢獻(xiàn)度。

一、學(xué)生工作的科學(xué)定位

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生管理逐漸從教學(xué)管理活動(dòng)中脫離出來(lái)，高校通過(guò)非學(xué)術(shù)性事務(wù)和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加教育影響，以規(guī)范指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，豐富學(xué)生校園生活，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的組織活動(dòng)被稱為學(xué)生工作，從此，學(xué)生工作成為了高等教育管理的重要組成部分，它的目標(biāo)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面，而學(xué)生工作的管理對(duì)象是作為大學(xué)教育的主體——學(xué)生。高校學(xué)生管理的這種特殊性決定了大學(xué)學(xué)生管理的性質(zhì)，它不是一般意義上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，而是一種教育活動(dòng)。學(xué)生工作通過(guò)對(duì)學(xué)校有限的教育資源的配置、推動(dòng)和發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生管理應(yīng)是高等教育學(xué)的分支而不是一般管理工作的分支門(mén)類，必須遵循高等教育的基本規(guī)律和原則，從課程論的觀點(diǎn)出發(fā)去理解，教學(xué)工作和學(xué)生工作互相聯(lián)系相得益彰，共同支持高校人才培養(yǎng)的使命。

大學(xué)生思想政治教育與管理是高校學(xué)生工作的傳統(tǒng)目標(biāo)，但隨著人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為學(xué)生工作的主要目標(biāo)。因此，高校學(xué)生工作應(yīng)重視創(chuàng)新教育和營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境，始終把學(xué)生工作與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)生工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，克服創(chuàng)造中的心理障礙，塑造創(chuàng)造性人格。在學(xué)生工作中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新穎獨(dú)特的方式和方法解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前高校學(xué)生工作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求之間的差距

當(dāng)今時(shí)代，教育的目的已從原來(lái)單純的傳授知識(shí)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育，從原來(lái)狹隘的培養(yǎng)專業(yè)性人才教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬泛的創(chuàng)新型人才教育，這些目的與方式的改變都極大地改變著高校學(xué)生工作，致使學(xué)生工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求之間存在一定的差距。

（一）目標(biāo)上的差距

在推進(jìn)素質(zhì)教育以前，學(xué)生工作通常是以學(xué)校為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和管理使學(xué)生不斷強(qiáng)化成才目標(biāo)，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生工作從傳統(tǒng)的管理向教育和服務(wù)轉(zhuǎn)化，在業(yè)務(wù)工作方面取得了一些成績(jī)，然而仍有部分高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，了解不夠深入，對(duì)其重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不夠，在認(rèn)識(shí)目標(biāo)上存在一定的差距。創(chuàng)新型國(guó)家呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育，高等教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生工作連教育目標(biāo)都不能與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求一致，那么將很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）功能上的差距

新時(shí)期高校學(xué)生工作的主要功能是培養(yǎng)人、塑造人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在學(xué)生工作的實(shí)踐中，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一功能，具體體現(xiàn)在高校學(xué)生工作的定位還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變到促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)上來(lái)。目前部分高校的學(xué)生工作還停留在通過(guò)教育管理塑造人培養(yǎng)人，這樣的工作方式很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新的歷史條件下，雖然高校學(xué)生工作功能有了新的特點(diǎn)，重在服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，但是仍有部分高校學(xué)生工作中服務(wù)學(xué)生的功能體現(xiàn)并不明顯，工作形式守舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生工作不能很好地作為教育活動(dòng)來(lái)發(fā)揮自己教育屬性的力量，甚至阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的有序有效地進(jìn)行。

（三）作用上的差距

創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。但目前部分高校的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然呆板，學(xué)生管理統(tǒng)一集中，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有納入到高校學(xué)生工作的考評(píng)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生輔導(dǎo)員在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的示范作用發(fā)揮也不夠明顯，由于自身的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱等特點(diǎn)便使高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)和表率作用，有的輔導(dǎo)員只注重保平安不出事，重管理輕服務(wù)，不重視自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了與時(shí)俱進(jìn)，忽略了自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響的重要性；有的輔導(dǎo)員又過(guò)分注重思想政治教育，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生工作在培養(yǎng)人才方面的重要地位，致使學(xué)生工作在發(fā)揮作用上與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求之間存在一定的差距。

三、提升學(xué)生工作在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中貢獻(xiàn)度的途徑

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷發(fā)展壯大的永續(xù)動(dòng)力，學(xué)生工作作為一種教育活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮它自身教育的基本屬性，高校學(xué)生工作可從思想引領(lǐng)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面來(lái)提升自己在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中貢獻(xiàn)度的具體途徑，在為提升教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)生工作上檔次、上層次。

（一）引領(lǐng)好學(xué)生思想

思想引領(lǐng)是學(xué)生工作者通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而為社會(huì)做貢獻(xiàn)的一種手段。高校思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有重要的作用。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂，是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力。它主要包括科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、懷疑精神、批判精神等，而這些精神的培養(yǎng)正是高校思想政治教育的重要目標(biāo)，是大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1.創(chuàng)新精神是一種科學(xué)精神。要培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神，就要有科學(xué)的世界觀作指導(dǎo)。世界觀教育正是大學(xué)生思想政治教育的根本所在，世界觀教育的核心就是學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本原理，樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)世界觀。

2.創(chuàng)新精神是一種奉獻(xiàn)精神。創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性大、不確定因素多的活動(dòng)，創(chuàng)新難免失敗，創(chuàng)新會(huì)有犧牲。為此，思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生具有艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

3.創(chuàng)新精神是一種團(tuán)隊(duì)精神。人際交往能力以及合作、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)工作能力，是團(tuán)隊(duì)精神的外在體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神在我國(guó)就是集體主義精神。在現(xiàn)代科學(xué)以綜合化發(fā)展為主、現(xiàn)代社會(huì)高度社會(huì)化的歷史條件下，個(gè)體創(chuàng)新活動(dòng)不可能孤立地進(jìn)行，只能通過(guò)人員、知識(shí)、條件的互補(bǔ)，才可能取得成功。因此，思想政治教育必須訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)集體主義精神。

（二）開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)

第一課堂教育作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，歷來(lái)備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在塑造人格、激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面的作用越來(lái)越突出，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生健康成才，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

1.有利于知識(shí)的整合

大學(xué)生的學(xué)習(xí)，決不僅是單純的課堂學(xué)習(xí)，他們需要通過(guò)實(shí)踐和反饋來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化或內(nèi)化自己已經(jīng)獲得和接受的各種知識(shí)。而整合、拓展、激活知識(shí)，完成知、情、意、行的認(rèn)知過(guò)程，僅僅通過(guò)第一課堂活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)第二課堂活動(dòng)整合第一課堂所學(xué)知識(shí)，拓展自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉科學(xué)、邊緣科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，可以使知識(shí)形態(tài)變?yōu)閮r(jià)值形態(tài)，實(shí)現(xiàn)真理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

2.有利于培育競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。無(wú)論社會(huì)還是個(gè)體，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我加壓，自我激勵(lì)。第二課堂活動(dòng)就給大學(xué)生提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)在第二課堂活動(dòng)中建立激勵(lì)機(jī)制及體系，教育大學(xué)生接受競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，并正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，也要教育大學(xué)生理解，成功是合力的結(jié)果，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)合作取得成功。

3.有利于健全自身人格

大學(xué)教育必須是以專業(yè)教育為前提的素質(zhì)教育。即必須是在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和專業(yè)教育為中心的同時(shí)，注重品德、身心、能力等健全人格的教育。在第二課堂活動(dòng)中各種不同性格的學(xué)生聚集在一起，也就帶來(lái)了各種不同性格的磨擦、沖突、融合，使大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中發(fā)生各種各樣的心理變化，對(duì)這些心理變化進(jìn)行觀察、加以引導(dǎo)，教育大學(xué)生在第二課堂中以活動(dòng)成功為中心、以提高素質(zhì)為宗旨、以培育友誼為原則，檢驗(yàn)自我、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到身心的全面發(fā)展，健全大學(xué)生的人格。

（三）組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)生節(jié)假日等課余時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、有組織的讓學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的體驗(yàn)型教育活動(dòng)。作為實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在學(xué)校的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

1.有助于提升理論水平

大學(xué)生在學(xué)校教育中雖已掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們的理論知識(shí)水平進(jìn)一步提高仍是當(dāng)前高校面臨的難題。結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的各種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以促使他們將理論知識(shí)在運(yùn)用中得以鞏固，在服務(wù)中得以檢驗(yàn)，在實(shí)踐中得以提高。社會(huì)實(shí)踐能促使大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、改善理論結(jié)構(gòu)、提高理論水平，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的成才之路。

2.有助于提高實(shí)踐能力

在學(xué)校教育中比較注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)能力的培養(yǎng)往往有所忽略，而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受不同地域、不同人文背景下的文化與情感的熏陶，從而有利于提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。更為重要的是在社會(huì)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為他們今后的人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的指導(dǎo)作用。社會(huì)實(shí)踐可使大學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何待人接物、與人溝通，提高自己的人際交往能力。久而久之，大學(xué)生獨(dú)立生活和團(tuán)結(jié)合作的能力便會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)起來(lái)。

3.有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前奏。當(dāng)前，相當(dāng)多的大學(xué)生只是急于找到一份工作，而對(duì)于職業(yè)發(fā)展意識(shí)、職業(yè)決策能力、自我價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)定位等卻一無(wú)所知，導(dǎo)致了不少“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面出現(xiàn)，這與高校培養(yǎng)合格人才的初衷更是相去甚遠(yuǎn)。現(xiàn)如今，雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的主流，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。但在就業(yè)市場(chǎng)放開(kāi)、就業(yè)環(huán)境改善的同時(shí)，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)也提出了較高的要求，要求畢業(yè)生不僅要有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力的必要途徑，只有投身社會(huì)實(shí)踐才能獲得了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而提高自身的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力。創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力同樣也來(lái)自實(shí)踐，用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求和大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的需求，迫切要求高校應(yīng)在全體大學(xué)生中普及社會(huì)實(shí)踐。

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