姚 剛

（武漢科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430081）

利用英語原聲電影改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)

姚 剛

（武漢科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430081）

目前，在我國高校里，改革大學(xué)英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的實效性，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是擺在大學(xué)英語教師面前的重要課題。英語原聲電影，內(nèi)容生動豐富，語言地道靈活，形式新穎有趣。教師借助英語原聲電影進(jìn)行英語教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際效果。

英語原聲電影；教師角色；教學(xué)過程

一、前言

教師利用英語原聲電影來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練地道的發(fā)音，使學(xué)生不僅能學(xué)到英語語言本身的知識，而且能深入理解語言所承載的社會信息與文化信息，深入地理解不同的語言形式在不同交際場合中所具有的不同交際效果。教師可以根據(jù)不同影片的內(nèi)容特點進(jìn)行不同的影片教學(xué)設(shè)計，最終達(dá)到利用英語原聲電影幫助學(xué)生提高語言綜合表達(dá)能力的目的。

二、英語原聲電影的教學(xué)功能

1．英語原聲電影具有極大的趣味性，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)屬于非母語習(xí)得，這種外語學(xué)習(xí)活動的效果受到學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)習(xí)過程則受到學(xué)習(xí)者自身情感因素的影響，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度?！叭绻麑W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對外族文化，目的語言和外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的方法報有積極的態(tài)度，那么學(xué)習(xí)的阻力就會相對較小，學(xué)習(xí)的興趣就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度會更積極，學(xué)習(xí)效果就會提高?！庇⒄Z原聲電影對異域風(fēng)土人情的展示無疑能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)愿望。影片能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注情節(jié)發(fā)展的同時，輕松地記住其中出現(xiàn)的英語詞匯和慣用表達(dá)。

2．英語原聲電影能夠為英語學(xué)習(xí)者提供豐富生動的交際環(huán)境。交際分為語言交際和非語言交際，兩者相輔相成。電影正是這兩者的完美結(jié)合。演員通過表情動作等體態(tài)語言使言語的傳情達(dá)意作用發(fā)揮到及至，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，使得學(xué)習(xí)者有“身臨其境”之感。學(xué)習(xí)者通過察言觀色，“增強(qiáng)對（人物）感情和心態(tài)的理解，促進(jìn)對語言表層和內(nèi)在語義之間關(guān)系的細(xì)致體會”，學(xué)習(xí)者在觀看影片的過程中，通過畫面與語言的相互印證，把頭腦中抽象的語言符號與實際的情境結(jié)合起來，增加了對語言的感性認(rèn)識。讓頭腦中枯燥的語言字符跟生動的實際生活情境聯(lián)系起來，建立起一觸即發(fā)的聯(lián)想，使學(xué)生再遇到類似表達(dá)或場景時很容易的在頭腦中檢索出適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

3．英語原聲電影給學(xué)習(xí)者提供真實的語音學(xué)習(xí)環(huán)境。英語原聲影片里，人物對白的語音，語速，語調(diào)都是非常生活化的，是真實的非模仿的。可以讓學(xué)習(xí)者比較自己跟英語是母語的英語使用者在使用英語時發(fā)音方面存在哪些異同，進(jìn)而知道該從哪些方面進(jìn)一步改善自己。英美人日常生活中為了簡潔，語言中存在大量的吞音，縮略，弱化，連讀等現(xiàn)象；語速，語調(diào)方面，則根據(jù)說話的場合，說話的內(nèi)容信息的緊迫性，以及說話人的心境而各有不同。因此，充分了解情境對說話人語音語調(diào)產(chǎn)生的影響，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地揣摩語音，語調(diào)，語速的異同對語言的表達(dá)效果所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而有意地將其遷移到自己的日常交際當(dāng)中。

4．英語原聲電影為英語學(xué)習(xí)者提供豐富的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。文化是語言產(chǎn)生發(fā)展的環(huán)境，語言又是各種不同文化的載體之一。語言跟文化是不可分割的。學(xué)習(xí)好一種語言不能不學(xué)習(xí)它的文化。文化教學(xué)本身也是語言教學(xué)里一項重要內(nèi)容。電影的題材涉及到生活的方方面面，通過觀看不同的英語原聲電影，學(xué)習(xí)者可以了解到“目的語國家相應(yīng)的文化背景知識，可加深學(xué)習(xí)者對目的語國家的感性認(rèn)識，另外通過剖析影片中的思想及各色人物，體察影片中西方人的感情世界，道德觀和生活觀并將其與本國的生活方式，思想觀念想比較，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行中英文化和思維方式對比的意識”，因此，通過吸取影片中的文化信息，學(xué)習(xí)者可以了解東西方文化的差異，這有益于他們在實際的交際中利用自身的文化自覺提高交際的效果和效率。

三、如何利用英語原聲電影實施英語教學(xué)

1．確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。不同內(nèi)容，風(fēng)格的影片有不同的教學(xué)效果，服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。 有的影片，情節(jié)簡單，但語言特色明顯，語音標(biāo)準(zhǔn)地道，適合進(jìn)行語音教學(xué)，可以安排用來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，上課前，提示學(xué)生注意影片人物說話的語音，語調(diào)，并低聲模仿，比如《音樂之聲》，《羅馬假日》等；有的影片，文化內(nèi)涵比較豐富，承載了很濃的西方生活，思想，歷史多方面的信息，適合進(jìn)行文化教學(xué)。對于這樣的影片，教師應(yīng)將影片以文化內(nèi)容為模塊劃分成若干單元，進(jìn)行提示，講解，激發(fā)學(xué)生的文化意識。比如《亂世佳人》反映了美國的南北戰(zhàn)爭時期南北方不同的生活面貌，《阿甘正傳》反映了美國近半個世紀(jì)來在政治，經(jīng)濟(jì)，思潮等方面發(fā)生的變遷；有些影片里的人物場景對白很精彩，可以安排學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演和交際的能力，比如《泰坦尼克號》里很多Rose和Jack的浪漫對白都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

2．進(jìn)行難易度控制。電影教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。但如果語言過于復(fù)雜晦澀，超過學(xué)生的接受能力，就會適得其反。教師選擇影片，內(nèi)容一定要符合學(xué)生青春期的心理特點，選擇內(nèi)容健康，氣氛輕松，主題或幽默或浪漫的片子。教師放映截取的片斷時，應(yīng)對整個影片的大致情節(jié)或社會背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)的人物對白發(fā)生的社會語境。針對不同年級的學(xué)生，教師截取的影片內(nèi)容也應(yīng)不同。剛?cè)氪髮W(xué)的新生，因為處于從高中向大學(xué)的過渡階段，聽力水平和理解水平還停留在高中課本要求的階段。所以應(yīng)選擇簡單一些的，主要用于糾正和訓(xùn)練發(fā)音用的影片，比如《音樂之聲》；對于二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定聽力和理解基礎(chǔ)，可以選擇內(nèi)容復(fù)雜一點的影片，著重增加學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語方面的文化自覺，比如《阿甘正傳》《亂世佳人》等。

3．進(jìn)行教學(xué)效果鞏固與檢測。教師根據(jù)安排影片的教學(xué)目的設(shè)計相應(yīng)的鞏固和檢測方法。對于發(fā)音訓(xùn)練為主的影視課，教師可以將影片中的典型詞匯摘錄下來，讓學(xué)生模仿練習(xí)。然后作dictation練習(xí)進(jìn)行效果檢測。對于文化知識類的影視課，可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生回答，最好是設(shè)計些中外對比內(nèi)容的論題讓學(xué)生辯論，從中發(fā)掘中外文化的異同，加深學(xué)生的理解。還有一些影片可以讓學(xué)生觀后進(jìn)行表演，表演不僅要求英文臺詞，更重要的是讓學(xué)生注意實際交際情境中非語言因素對于傳遞信息所起的輔助作用，比如人物表情，動作，語音，語調(diào)等等。

總之，影視教學(xué)的過程是教師教學(xué)設(shè)計的過程，也是教師篩選素材的過程，更是學(xué)生享受視聽的同時，獲取適當(dāng)?shù)恼Z言信息的過程。在這個過程里，教師的作用是不容忽視的。教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)素材影片匹配的程度。兩者越接近，就越有助于學(xué)生接受相應(yīng)的信息，教學(xué)效果越好。

四、結(jié)語

原聲電影中經(jīng)典的語言表達(dá)和非語言表達(dá)會給學(xué)生留下深刻的印象并激發(fā)他們?nèi)ツ７碌膹?qiáng)烈欲望，通過模仿角色的語言和表演，學(xué)生可以獲得言語能力得以實現(xiàn)后的成就感，從而在學(xué)習(xí)價值得到體現(xiàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師經(jīng)常性的進(jìn)行原聲電影教學(xué)，并安排相關(guān)的角色表演可以培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前的自我表現(xiàn)欲望，訓(xùn)練他們?nèi)姹磉_(dá)自我和他人思想的能力，使他們不斷克服語言學(xué)習(xí)者通常帶有的羞怯心理，進(jìn)而突破人們常說的“啞巴英語”的禁錮，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

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[3] 李嵩岳. 原版英語影視作品的潛在教學(xué)功能研究[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（10）.

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2011-12-24

作者系武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院講師。