劉文生，甘德清

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

導(dǎo)向性考試方式在《系統(tǒng)工程》課程中的應(yīng)用

劉文生，甘德清

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

導(dǎo)向性考試;考試改革;系統(tǒng)工程

考試是實(shí)施素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。目前《系統(tǒng)工程》課程考試在命題、考試方式中存在重理論，輕能力的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課程考試改革的探索，認(rèn)為實(shí)行多樣化的考試方式和考試形式、建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、增加上機(jī)操作是解決這些問(wèn)題的有效措施。

考試是實(shí)施素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)考試，能夠評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，有效地監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量.近年來(lái)，教育部明確指出高等學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，考試改革正越來(lái)越受到重視［2］。

一、考試功能的分類

考試表現(xiàn)為三大功能［3］:一是診斷性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的形成過(guò)程中形成的，主要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)雙方在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中的得與失，以獲得改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)形成的反饋信息為目的，而不對(duì)教學(xué)雙方進(jìn)行好壞優(yōu)劣先進(jìn)等方面的判斷;二是總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果形成后進(jìn)行的，主要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)雙方活動(dòng)的結(jié)果是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，并對(duì)不同的被評(píng)價(jià)對(duì)象彼此間達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)程度上的差別進(jìn)行鑒別，區(qū)分優(yōu)良，評(píng)出等級(jí);三是導(dǎo)向功能，通過(guò)對(duì)考試內(nèi)容、考試形式的合理安排，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生到達(dá)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo):考試是教師按照特定目的、確定的標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生嚴(yán)格按照教師的具體指導(dǎo)操作，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，在考試過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、估價(jià)自我的過(guò)程，在這一過(guò)程中特定目的、確定的標(biāo)準(zhǔn)就是教育所要達(dá)成的目標(biāo)，考試的導(dǎo)向功能主要是通過(guò)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容與形式、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)靠近來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)

系統(tǒng)工程是近六十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科，它運(yùn)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理人員在作決策時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)［1］。它的目的是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，用定量的方法為管理人員在決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)用系統(tǒng)工程時(shí)去處理問(wèn)題時(shí)，有兩個(gè)重要的特點(diǎn):一是從全局的觀點(diǎn)出發(fā);二是通過(guò)建立模型，對(duì)于要求解決的問(wèn)題得到最合理的決策。在建立數(shù)學(xué)模型和求解的過(guò)程中，往往要用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。在過(guò)去的有關(guān)系統(tǒng)工程的教材和教學(xué)中，多半偏重于數(shù)學(xué)方法的論證，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題，卻往往不夠重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，難于理解，不知道所學(xué)知識(shí)能夠解決哪一方面的實(shí)際問(wèn)題。所以，這種情況已不適宜工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、系統(tǒng)工程課程的傳統(tǒng)考試方式

在以往考試的中，該門(mén)課程采用總結(jié)性和診斷性的方式，通過(guò)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和排序，這就是考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)功能的表現(xiàn)。期末考試是總結(jié)性考試，其余的考試都是診斷性考試?？荚嚨脑\斷性功能和總結(jié)性功能表現(xiàn)為外顯的功能，在考試結(jié)束后就可以通過(guò)對(duì)試卷結(jié)果的分析或考試分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來(lái)?？荚囋诳荚噧?nèi)容上側(cè)重于對(duì)知識(shí)掌握程度，注重知識(shí)的再現(xiàn)水平，而忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考察，造成了學(xué)生死讀書(shū)本、知識(shí)面窄、興趣缺乏，只習(xí)慣于接受和承認(rèn)已有的結(jié)論，往往是知其然，而不知其所以然，高校的課程考試多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容中考記憶的內(nèi)容較多，就導(dǎo)致了學(xué)生上課記公式、課后背公式，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，暫時(shí)把某些公式背下來(lái)，但考試一過(guò)，這些公式很快就忘了。

目前該課程的筆試命題形式，如填空題、是非題、計(jì)算題等更加劇了再現(xiàn)知識(shí)的傾向，這樣的命題可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但對(duì)綜合能力的檢測(cè)并不有效，相反會(huì)使學(xué)生采取消極的學(xué)習(xí)方法，如填空題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只能背下來(lái)才答得準(zhǔn);是非題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度和綜合運(yùn)用能力的，但如果所命題在課本上能找到答案，學(xué)生只要背下來(lái)即可。這樣考試，使學(xué)生熱衷于要求教師劃重點(diǎn)，然后根據(jù)所劃重點(diǎn)背書(shū)，而平時(shí)則不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不思考，到考試就針對(duì)教師所劃重點(diǎn)突擊?？傊?，目前考試在考試內(nèi)容或形式上存在的缺陷，使考試不能很好地考察這生的綜合能力，也就使考試失去了能力導(dǎo)向的功能。

四、基于導(dǎo)向功能的考試方式

考試的導(dǎo)向功能則是一種隱性功能，如人們常說(shuō)的，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么;考試怎么考，學(xué)生怎么學(xué)實(shí)際上就是這一功能的表現(xiàn)。由于考試是決定學(xué)生成績(jī)，那么考試的內(nèi)容和考試的方式必定成為學(xué)生關(guān)注的中心，這樣，考試必定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)考試的內(nèi)容、形式與教育目標(biāo)一致時(shí)，就可以通過(guò)考試來(lái)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，而當(dāng)考試的內(nèi)容、形式與教育目標(biāo)有差距時(shí)，考試作為一種評(píng)價(jià)手段就很難真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，考試必須使診斷性評(píng)價(jià)功能、總結(jié)性評(píng)價(jià)功能和導(dǎo)向功能有效地結(jié)合起來(lái)才能到達(dá)考試真正的目的。

在仔細(xì)分析我校采礦工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況后，我們對(duì)系統(tǒng)工程的教學(xué)和考試改革作了幾方面的嘗試。

(一)實(shí)行多樣化的考試方式和考試形式

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。同時(shí)應(yīng)以適當(dāng)?shù)目荚囆问絹?lái)適用于不同的能力的考核。即根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和檢查評(píng)價(jià)的需要靈活運(yùn)用筆試口試、操作、閉卷、開(kāi)卷，半開(kāi)卷及客觀考試，問(wèn)題情境考試，論文體考試等多種考試形式和考試方法。對(duì)于不同課程，在不同階段采取不同形式的考試方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面考查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，深度和熟練程度。

(二)建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

改變所有課程均實(shí)行一次性閉卷考試的局面。同時(shí)建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去單一指標(biāo)的評(píng)定方法，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例，要實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。

(三)增加上機(jī)操作的考核

系統(tǒng)工程是一門(mén)與計(jì)算機(jī)操作關(guān)系非常密切的學(xué)科，對(duì)于某些章節(jié)(比如線性規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，存儲(chǔ)輪，預(yù)測(cè)理論，決策理論等)，學(xué)生必須完成上機(jī)操作。按照課程的特點(diǎn)和學(xué)時(shí)的不同，課程有5次的上機(jī)操作，上機(jī)操作的成績(jī)一般占10% ～30%左右，期末成績(jī)一般占35%～50%左右。學(xué)生的上機(jī)操作一般不集中時(shí)間，而是隨課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，一般在開(kāi)課第三周的時(shí)候教師向?qū)W生布置上機(jī)操作的任務(wù)，在以后的課程中教師利用習(xí)題課的時(shí)間逐漸向?qū)W生講解上機(jī)計(jì)算的方法和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，具體的計(jì)算和建模等工作均在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。

(四)考試反饋制度

考試結(jié)束后，不僅要評(píng)定分?jǐn)?shù)，還要討論考試內(nèi)容和方法，并指出學(xué)生考試的成功與失敗的原因所在，且根據(jù)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分別單獨(dú)談話，找出其學(xué)校效果差的原因，在師生共同討論中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題僅是理解的不對(duì)，而使學(xué)生產(chǎn)生誤解，則可將該題作適當(dāng)改變，讓其重作答，如答對(duì)，可以更正分?jǐn)?shù)。

通過(guò)考試改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高，教學(xué)質(zhì)量隨之上升。當(dāng)然，也存在不盡人意的地方，在今后的教學(xué)中，我們將不斷探索新路子，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 劉豹.再論系統(tǒng)工程的任務(wù)、內(nèi)容和方法［J］.系統(tǒng)工程，1984，(03).

［2］ 蔣翔.自然科學(xué)課堂教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)［J］文教資料，2006，(01).

［3］ 胡覺(jué)亮，韓曙光，周永華.運(yùn)籌學(xué)課程群的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐［J］.高等理科教育，2007，(05).

Key words:guidance test;test reform;system engineering

Abstract:The exam is a necessary part of the implementation of quality education.Valuing theories and neglecting capacity exist in the examination of course"Systems engineering".Through the exploration of curriculum test reform，reach conclusion that a variety of test forms，the establishment of the scientific performance appraisal system，increase on computer operating are effective measures to solve these problems.

Guidance Test and its Application in“System Engineering”

LIU Wen-sheng，GAN De-qing
(College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0100-02

2012-0-03