陳中慶

（大連教育學(xué)院 離退休干部處，遼寧 大連116021）

2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程是實踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。因而，應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！边@種大語文觀的思想告訴我們，學(xué)習(xí)語文必須加強課內(nèi)外的聽說讀寫和思維實踐來提高學(xué)生的語文實踐能力。下面，我們就從培養(yǎng)“四種能力”來談一談如何提高小學(xué)生的語文實踐能力。

一、寫字能力

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容?！睂懽趾妥R字密不可分，識字是寫字的前提。小學(xué)語文要加強識字教學(xué)，課堂上識字教學(xué)應(yīng)該按照各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，“運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！庇行﹤鹘y(tǒng)的好的識字方法要繼承，如根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點學(xué)會偏旁部首進行歸類識字，形近字進行比較識字等。要激發(fā)一年級小學(xué)生的識字興趣，還可以用做游戲的方法識字，溫故知新，如開展拼字、拆字的游戲等。但小學(xué)生主要還應(yīng)堅持讀文識字，在具體的語言環(huán)境中識字，并結(jié)合生活經(jīng)驗來理解字意，字不離詞，詞不離句。教師要教好拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。教會學(xué)生使用字典，借助工具書識字，理解詞意。教師在課堂識字教學(xué)中，一定要扎扎實實完成各學(xué)段的識字任務(wù)，如第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1 600個左右，這是有目標(biāo)的識字量。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固學(xué)過的字，并能運用課內(nèi)學(xué)會的識字方法自能識字，鼓勵學(xué)生主動多識字，但不應(yīng)有量化要求，也不允許考查，加重學(xué)生識字負(fù)擔(dān)，這是非目標(biāo)識字。鼓勵學(xué)生多識字，可以掃除文字障礙，提前閱讀和習(xí)作。國外的兒童學(xué)習(xí)母語，只要短時間學(xué)會幾十個字母就可以進行閱讀和習(xí)作，有利于開發(fā)兒童的早期智力。而中國兒童需要用較長時間學(xué)會一定數(shù)量的常用漢字才能進行讀寫，推遲了兒童早期智力的開發(fā)。課內(nèi)外結(jié)合進行有目標(biāo)識字和非目標(biāo)識字，具有非常重要意義。

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也針對當(dāng)前義務(wù)教育階段寫字質(zhì)量普遍下降、寫字姿勢不正確、寫字習(xí)慣不好的問題，提出了前所未有的具體措施和要求，如，“第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！币虼烁鲗W(xué)段要嚴(yán)格按照新課程目標(biāo)的要求進行寫字練習(xí)。在第一學(xué)段“掌握漢字基本筆劃和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范、端正、整潔”。第二學(xué)段，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。第三學(xué)段，“硬筆書寫楷書，行楷整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。另外，在整個小學(xué)階段都提出了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的要求。

第一學(xué)段識字寫字是教學(xué)重點，做到課堂上每篇課文的教學(xué)，該認(rèn)的字要記牢，該寫的字要寫好，教師指導(dǎo)寫字要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，通過一定數(shù)量的典型字揭示漢字的書寫規(guī)律，如首先要依據(jù)教材的編排掌握構(gòu)字能力較強的獨體字、典型的合體字，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)特點、偏旁部首等基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識不要讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)通過練寫字的實踐中感知掌握，教師可采用“比較歸類”等多種方法，做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字。身教勝于言教，教師板書范寫和利用電教等手段指導(dǎo)寫字一定要規(guī)范、工整。多識字少寫字，如第一學(xué)段識1 600個字只學(xué)會寫800個左右字。這些字學(xué)生盡量在課堂上學(xué)寫好，教師課外只布置少量有針對性的（如個別較難寫的字）鞏固練習(xí)寫，絕對不允許帶有懲罰性的機械重復(fù)。這會使學(xué)生對寫字產(chǎn)生逆反心理。一定要少寫，寫好。

其他學(xué)段的寫字教學(xué)也須保證10分鐘的寫字練習(xí)，除了練要求學(xué)會寫的生字詞，還可以通過抄寫重點句子或自選喜愛的語句練寫字。閱讀課讀寫結(jié)合的“寫片斷”“小練筆”等，也應(yīng)是寫字的練寫，要求學(xué)生寫得“規(guī)范、端正、整潔?！绷硗?，寫字課上還要指導(dǎo)學(xué)生寫好毛筆字。

學(xué)生寫字練習(xí)也不應(yīng)局限在課內(nèi)，要與課外練習(xí)相結(jié)合，但不是教師布置大量課外寫字作業(yè)，而是讓學(xué)生寫“讀書筆記”，寫日記，辦“手抄報”等，都要把字寫得規(guī)范認(rèn)真，都當(dāng)作寫字練習(xí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要注意寫字姿勢。另外，把作文的書寫也要當(dāng)做練字的過程。教師應(yīng)組織學(xué)生通過展示讀書筆記、日記本、習(xí)作本、“手抄報”和書法展覽等，激勵寫好字，品賞祖國漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

二、閱讀能力

“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睆男∨囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很重要的，是語文教育教學(xué)一個重要內(nèi)容，而只有加強閱讀實踐才能提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀課堂教學(xué)，主要是通過課文學(xué)習(xí)教會學(xué)生讀書的方法，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話的過程?！彼?，課內(nèi)要通過對各種題材的文本，如詩歌、散文、應(yīng)用文、文言文等閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在與文本對話的閱讀實踐中學(xué)會讀懂詩歌、散文、應(yīng)用文、文言文等各類題材的文章方法，使得學(xué)生在課外運用這些方法能讀懂各類文章。“課內(nèi)學(xué)習(xí)得方法，課外閱讀求發(fā)展”是成功的經(jīng)驗。這種閱讀方法不是教師對文本分析講解和閱讀知識傳授獲得的，是在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)和點撥下學(xué)生鉆研文本，帶著問題閱讀，在主動積極的思維和情感活動中讀懂了課文，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣，學(xué)到了閱讀的成功經(jīng)驗和方法。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課內(nèi)閱讀教學(xué)必須摒棄講讀法，提倡導(dǎo)語式和自讀式的教學(xué)法，把閱讀課上成語言文字和思維實踐訓(xùn)練課。

在新“課程目標(biāo)”中，強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀實踐，才能提高學(xué)生的閱讀能力。每學(xué)期只讀薄薄一本語文課本是難以培養(yǎng)起來的。閱讀教學(xué)一定要降低對課文內(nèi)容理解的要求，不搞所謂分析深透，重點要指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)閱讀興趣。

開拓閱讀資源，讓學(xué)生能自主讀到更多的好書，教師可以在班級設(shè)立“讀書角”，學(xué)生們把自己的課外讀物帶到學(xué)校，放在教室后面圖書柜里，有專人負(fù)責(zé)，互相借閱。也可以每周或半月一次，組織同學(xué)相互交換課外讀物閱讀，使那些沒有錢買更多書同學(xué)也能讀到好書。教師還應(yīng)當(dāng)定期舉辦“讀書交流”或“朗讀背誦”等活動，激勵學(xué)生讀更多的好書。每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“讀書動筆”好習(xí)慣，有“讀書筆記”，內(nèi)容可以多樣，不求一致，憑學(xué)生興趣，或抄寫喜愛的詞句和片段，或?qū)憽白x后感”，或?qū)憽皟?nèi)容摘要”等等。定期展示，相互學(xué)習(xí)評比。這樣，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，以讀帶動聽、說、寫和思維實踐活動，提高了學(xué)生的閱讀能力。

這里要提及的是，新“課程目標(biāo)”中指出，“關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！边@樣，更加拓寬了傳統(tǒng)的課外閱讀，增加了非連續(xù)文本的閱讀，提出“從圖文等組合材料中找出有價值的信息”“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺”，借助網(wǎng)絡(luò)，通過多種媒體學(xué)習(xí)語文。

三、寫作能力

新“課程目標(biāo)”指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睆闹形覀兛梢钥闯觯囵B(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是多么重要。提高寫作能力應(yīng)做到三個堅持。

1.堅持課內(nèi)外結(jié)合勤練筆

學(xué)生除了寫話課和習(xí)作課要用心寫好每句話，寫好每篇習(xí)作之外，在閱讀課上也要經(jīng)?！靶【毠P”，如造句、寫“小片段”等。教師還要指導(dǎo)學(xué)生課外勤練筆，如寫日記、寫“讀書筆記”、辦“手抄報”等。就像游泳運動員，只有每天堅持下水練，才能提高游泳的水平，單靠每學(xué)期課內(nèi)寫十幾篇習(xí)作提高不了寫作能力。課外習(xí)作，一定要重視指導(dǎo)學(xué)生寫日記，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對事物的辨析能力，這樣，才能發(fā)現(xiàn)日常生活中很多有意義和有趣的事，拓展寫日記的內(nèi)容。另外，要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，會寫各種內(nèi)容和類型的日記，如寫“對比日記”，每年“六一”兒童節(jié)、生日、春節(jié)等都寫日記，進行對比，會發(fā)現(xiàn)每年過的不完全相同，由此會產(chǎn)生不同感受；寫“跟蹤觀察日記”，如記錄幫母親發(fā)豆芽的過程，春季選一種花連續(xù)觀察何時長出花蕾、何時開放和謝落；寫“習(xí)作素材日記”，開學(xué)初對一學(xué)期習(xí)作課要寫的習(xí)作題材內(nèi)容了解后，針對有些習(xí)作題如《我看到的秋天》《可愛的小動物》等提前通過有意觀察、或收集有關(guān)資料寫進日記里，等上習(xí)作課時可以作為素材用上。對學(xué)生進行這樣具體的寫日記指導(dǎo)，學(xué)生會感到新鮮、有趣、有用，就會愛寫日記了。允許學(xué)生不拘形式地寫其他不同內(nèi)容的日記，除了親歷實感，也可寫想象的日記等。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫“讀書筆記”，可以是好詞語或片斷摘抄、內(nèi)容摘要、讀后感等，不強求一致。辦“手抄報”也是一種課外習(xí)作的好形式、好方法，學(xué)生自己收集資料、編排，是種綜合性語文實踐活動。

寫作實踐應(yīng)當(dāng)注意兩點：第一，課內(nèi)教習(xí)作方法，課外求發(fā)展，要根據(jù)各年段的習(xí)作目標(biāo)要求循序漸進；第二，課外寫作實踐不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，對寫日記、讀書筆記等不能提出過高量化要求，不搞“一刀切”，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。

2.堅持課內(nèi)外讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合

新“課程目標(biāo)”中指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，互相促進?！彼?，習(xí)作教學(xué)不能只是在習(xí)作課進行，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生通過對不同文體的課文學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)習(xí)語言、積累語言，學(xué)習(xí)作者怎樣寫記敘文、說明文等，學(xué)怎樣取材、立意、構(gòu)思，然后在習(xí)作課時指導(dǎo)學(xué)生運用這些寫作方法進行寫作實踐，用通順的文字語言起草和加工?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生課內(nèi)外多讀書，在讀中學(xué)寫作方法，受到審美情趣的感染，會增加寫作實踐的興趣。另外，在閱讀中學(xué)習(xí)書面文字語言很重要，教師應(yīng)加強對學(xué)生記憶性語言訓(xùn)練，選擇喜愛的詩文或片斷、詞語等背記下來，積累豐富的語言材料，在習(xí)作中能更好地去運用表達(dá)。

“用我筆寫我口”，就是說寫結(jié)合。兒童沒上學(xué)前，還沒學(xué)習(xí)書面文字語言，已經(jīng)具有了聽說口語交際能力。說易寫難，所以第一學(xué)段的寫話課，一般應(yīng)讓學(xué)生自己按照寫話的內(nèi)容要求先練說一說，然后再把話寫下來。第二學(xué)段和第三學(xué)段習(xí)作課，也可以同學(xué)和師生之間先把要寫的內(nèi)容說一說，相互交流，得到啟發(fā)，然后再各自按照內(nèi)容要求文通字順地寫出來。這就是運用口頭語言進行溝通的實踐訓(xùn)練和運用書面文字進行表述實踐訓(xùn)練有機結(jié)合。應(yīng)特別注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中表達(dá)真情實感，各抒己見，教師不能強求一致。習(xí)作中更不能寫假話、套話，文如其人，從小培養(yǎng)學(xué)生做有獨立主見、真誠的人，不做虛偽的無主見的人。

3.堅持課內(nèi)外培養(yǎng)創(chuàng)新精神和觀察思辨能力

新“課程目標(biāo)”在“總體目標(biāo)”中強調(diào)，“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。教師寫作教學(xué)必須貫徹落實這個重要目標(biāo)。所以，在習(xí)作中要“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。寫作教學(xué)必須貫徹落實這個重要目標(biāo)。教師在習(xí)作中要鼓勵學(xué)生個性化，有創(chuàng)意的表達(dá)，減少命題習(xí)作，多寫給條件習(xí)作和自我選題的習(xí)作，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，寫出自己的真實見聞、感受，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，展開想象、聯(lián)想甚至幻想，寫想象作文和科幻故事等，通過習(xí)作從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

長期以來，小學(xué)生寫出來的很多習(xí)作空洞無內(nèi)容，千人一文，其中一個重要原因就是缺少對他們觀察思辨能力的培養(yǎng)，前邊已提及教師應(yīng)通過指導(dǎo)課外寫日記等形式和方法，讓學(xué)生從小做生活的有心人，對校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活多觀察，多思辨，善于發(fā)現(xiàn)有趣或有意義事物，作為寫作素材積累下來，寫作時就不會再感到無內(nèi)容可寫了。教師還可以組織學(xué)生對校內(nèi)外發(fā)生的某一事物或現(xiàn)象進行討論、爭辯，提高觀察和思辨能力，這也是行之有效有價值的思維實踐。

四、口語交際能力

新“課程目標(biāo)”指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際不是個人說話，上口語交際課不能只是個人發(fā)言、講故事、演講等，而是師生之間、同學(xué)之間聽與說雙方的互動過程。“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式?！彼?，上口語交際課，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年段的要求和訓(xùn)練重點，在教師的指導(dǎo)和參與下，在口語交際實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第一學(xué)段要讓學(xué)生做到會聽、愛說和敢問；第二學(xué)段，要讓學(xué)生做到能聽明白，能說清楚，樂于與別人交流；第三學(xué)段，要讓學(xué)生做到，聽能抓住重點，說能比較有條理地發(fā)表意見，稍作準(zhǔn)備后能作短時的發(fā)言。上口語交際課應(yīng)該做到幾下幾點。

根據(jù)不同的話題內(nèi)容，利用靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)不同的情境。有了情境和氣氛，會引發(fā)學(xué)生進行的口語交際的興趣和欲望。如說一說喜愛的動植物，可以拿一個裝金魚的魚缸或一盆美麗的花讓學(xué)生觀察；說一說秋天的景象，可以用電教手段在屏幕上播放各種秋天的景物，或用秋色斑斕的圖片喚起學(xué)生對秋天美好的影象；說一說應(yīng)當(dāng)怎樣有禮貌接待客人，師生可以先扮演一下等等。

選擇貼近不學(xué)段兒童生活和感興趣的話題，不應(yīng)局限課本上提供的話題材料。如城市和農(nóng)村的學(xué)生生活環(huán)境不同，教師可以分別編選一些貼近自己學(xué)生生活的話題上口語交際課，山村里的孩子沒進過幼兒園，沒法交流回憶幼兒園生活的話題，但可以交流喂養(yǎng)雞鴨等話題。

口語交際課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范用語，講完整話，講普通話，禮貌用語，用詞恰當(dāng)；能認(rèn)真傾聽別人的講話，敢于發(fā)表自己的意見，不人云亦云，能表達(dá)自己的真情實感。初步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和良好的習(xí)慣，使學(xué)生在其他課上也能積極發(fā)言，在學(xué)校和社會活動中能與別人交流。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力必須在大語文觀的指導(dǎo)下，時時處處進行口語交際實踐。每天在各學(xué)科課堂上，教師都要鼓勵學(xué)生積極參加討論和發(fā)言；要求家長配合學(xué)校，在家里經(jīng)常有意地和孩子平等地進行各種交流，如談學(xué)習(xí)，講所見所聞和親歷的事情，讓孩子有禮貌地接待客人等。對那些靦腆和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要和家長相互配合進行心理引導(dǎo)，多給予鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，漸漸打開心扉，愿與別人交往。

我們要按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，建設(shè)開放而有活力的語文課程，改變封閉式的語文課堂教學(xué)，不囿于只讀教語文課本，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，在大語文觀指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造時時處處學(xué)語文的自由天地，課內(nèi)外結(jié)合進行聽說讀寫和思維的實踐，在語文實踐中提高語文實踐能力，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。