范通英，劉小蓉

（成都理工大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都 610059）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)改革探討

范通英，劉小蓉

（成都理工大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都 610059）

“信息時代——網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)”已成為教育界最為關(guān)注的熱門話題。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢及立體化教學(xué)改革的方向。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專業(yè)英語；教學(xué)模式改革

專業(yè)英語教師除了要熟悉基本英語教程之外，還應(yīng)精通其相關(guān)的專業(yè)知識技能。這樣的人才很稀缺，因此他們“找工作”便很容易，能夠真正投入到教育工作的便少之又少[1]?，F(xiàn)在，校園中以“單背景”存在的教師比較多，要么是英語專業(yè)背景，要么是相關(guān)專業(yè)背景，具備“雙重背景”的專業(yè)英語教師相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致很多專業(yè)的“專業(yè)英語”教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不理想。因此，專業(yè)英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的優(yōu)勢就凸顯出來。

一、專業(yè)英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的優(yōu)勢

其一，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)英語課程廣播式教學(xué)模式下，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，師生之間缺乏互動的橋梁。而且，傳統(tǒng)的教科書對專業(yè)知識的定義、描繪往往相對滯后，造成知識的準(zhǔn)確率不高，這一點與專業(yè)知識本身應(yīng)具有的時代感和現(xiàn)代感背道而馳，久而久之，便扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生了“無所謂”的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)英語信息既全又新，不限地區(qū)，不限文化背景，不限歷史風(fēng)俗。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅能提高學(xué)生獲取信息資源的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生有意識、有目的地篩選資源的能力，進(jìn)而提高他們自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

其二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。針對專業(yè)英語教材編排方面的滯后現(xiàn)狀，教師可結(jié)合其專業(yè)的實際應(yīng)用，制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，將基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語的教學(xué)很好地銜接起來，既豐富了課堂內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的語言運用能力。同時，利用多媒體教室進(jìn)行“大班”上課，也緩解了專業(yè)教師師資緊張的問題。

二、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”與“專業(yè)英語”相互融合的教學(xué)改革

扎實的基礎(chǔ)英語是學(xué)好專業(yè)英語的前提，很多高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)英語成績并不理想，學(xué)生閱讀速度慢且翻譯正確率低，尤其是進(jìn)行論文摘要寫作或者產(chǎn)品說明時更是“束手無策”，這不符合中國素質(zhì)教學(xué)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)，對教學(xué)資源也是一種浪費[3]。

其一，從國際視角審視專業(yè)英語課程。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對專業(yè)人才的外語能力有了更高的要求，專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，其詞匯更具專業(yè)化，也與基礎(chǔ)英語的含義相差甚遠(yuǎn)。近年來，各專業(yè)都對其專業(yè)領(lǐng)域的英語教育提出了多種教育指導(dǎo)思想，旨在做好“雙語”教學(xué)的充分準(zhǔn)備，為基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)做好“牽線”工作。

其二，借助新興多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。專業(yè)英語較基礎(chǔ)英語缺乏趣味性，如果再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會顯得更加枯燥乏味。多媒體信息技術(shù)課件的利用，正好給學(xué)生構(gòu)建了專業(yè)知識的“意念”，加上一些聲音、圖像的運用，使原本枯燥的專業(yè)俗語有了“感情”和“靈性”，學(xué)生也愿意主動去探索學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用計算機多媒體技術(shù)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境已成為多媒體發(fā)展的重要目標(biāo)。如通過借助一些國際英文知識庫，可直接與國外專業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流。這種“直接交流”可以激發(fā)學(xué)生的積極性，對提高他們的專業(yè)英語水平也效果顯著。

其三，切實利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式下，由于信息的更新速度快，資源共享性強，一些頗具時代感的專業(yè)詞匯可以通過網(wǎng)絡(luò)第一時間獲取，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有標(biāo)準(zhǔn)可參考，在信息獲取過程中也可借助網(wǎng)絡(luò)篩選出最新的專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)咨詢，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行個體化教學(xué)。比如，課余時間，師生雙方可以約定時間，就一些課堂上無法解決的問題進(jìn)行探討，這不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，也強化了有效的個體化指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力補充，也是一種很好的“因材施教”。

其四，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式多以教師為主體，學(xué)生是被“灌輸知識”的對象，尤其是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，在多數(shù)學(xué)生看來就是枯燥的記詞匯、記語法，因此學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。多媒體的輔助教學(xué)可將內(nèi)容聲情并茂、形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，一些機械、呆板的信息也可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并極大限度地滿足他們的求知欲望和主動探索的興趣。全球資源信息共享化已不再局限于某個領(lǐng)域、某個行業(yè)，任何信息的獲得都可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)。在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于教學(xué)活動的中心，教師則應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣中值得注意的問題

其一，合理利用多媒體教學(xué)手段。有些教師完全丟掉傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一味追求多媒體教學(xué)，整個課堂成了老師放視頻、學(xué)生看視頻的過程，不知道一堂課要突出的重點是什么。一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，這一堂課就只能暫停。教師沒有起到授業(yè)解惑的作用，而是成了放映多媒體的工具。因此，在多媒體教學(xué)過程中，一定不能忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息資源時，教師一定要做好引導(dǎo)篩選工作，課堂上多媒體的使用也應(yīng)該朝著高質(zhì)量、個性化的方向發(fā)展。

其二，對授課教師提出更高的要求。專業(yè)英語與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合過程中，“學(xué)生主體”的教育思想更加突出[4]，這一思想給學(xué)生的個性發(fā)展提供了基礎(chǔ)，給教師提供了新的教學(xué)手法，但同時也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師除了需要掌握基本的專業(yè)技能以外，還要熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)工具，有意識地提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)手段。通過多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的真實學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂外借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生，特別是在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生提供支持。在這一過程中，教師從權(quán)威的知識傳播者轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和仲裁者[5]。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育在我國雖然試行了很多年，但成效一直不是很明顯，至今也沒有一套可以完全“照搬”的完美經(jīng)驗，這就需要教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷摸索前行，對于其中可能會出現(xiàn)的偏差，應(yīng)及時自察、審視并予以糾正，多吸取一些新的教育理念及教育思想，多嘗試一些有益的新興教學(xué)手段，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要不斷開闊自己的視野，給學(xué)生做好“典范”。

[1]鄭國詵,王雪專.加強物流英語教學(xué)的若干思考[J].黑龍江科技信息,2008(27).

[2]王燕萍,楊躍.對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[C].全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集,2004.

[3]陳宏森.論醫(yī)學(xué)英語和公共英語的銜接[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2003(2).

[4]陳萍,趙書敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教學(xué)與管理:理論版，2006（33）.

[5]熊欣.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換[C].全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集,2004.

H319

A

1008-178X（2012）08-0154-02

2012-03-22

范通英（1972-），女，四川宜賓人，成都理工大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，從事英語語言文化及漢英語言對比研究。