文慧儉，李雪英

（東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318）

地球探測與信息技術專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

文慧儉，李雪英

（東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318）

目前的研究生教育在創(chuàng)新性、自主性等方面存在嚴重問題，如何加強高等院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是研究生教育面臨的一個急需解決的難題.本文針對地球探測與信息技術專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了以建立創(chuàng)新性實驗平臺為核心，以優(yōu)勢科研向為依托，以實踐能力為紐帶，以正確科研思維為引導，以高素質(zhì)的導師組為保障，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終極目標的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路；將學科優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打破單一的、一體化教育模式，逐步探索“以學生為創(chuàng)造主體”的特色化、個性化、多樣化的培養(yǎng)途徑，形成獨特的地球探測與信息技術碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這對其他院校同類專業(yè)的研究生創(chuàng)新教育具有一定的借鑒意義.

地球探測與信息技術；研究生教育；創(chuàng)新能力

研究生教育必須面向創(chuàng)新教育，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求.教育部于2005年制定的研究生創(chuàng)新教育計劃中明確提出：“創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的根本目標，是提高研究生教育質(zhì)量的核心.提高研究生的創(chuàng)新能力是推進科教興國戰(zhàn)略、構建創(chuàng)新型國家的必然要求.”[1]

地球探測與信息技術是我校省級重點學科，長期擔負著油田測井、物探兩大專業(yè)人才培養(yǎng)工作，十幾年來，共為油田培養(yǎng)近千名各類高級技術人才，為油田的發(fā)展起到重要支撐和保障作用.但是隨著油田勘探開發(fā)的不斷深入，面臨的復雜地質(zhì)現(xiàn)象層出不窮，技術難題不斷涌現(xiàn)，急需在理論上和技術上進行創(chuàng)新與突破，這對地球探測與信息技術專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高要求，學科建設也面臨新的挑戰(zhàn).作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場的石油高校，有責任、有義務順應這一時代的要求，為培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻.

1 研究生培養(yǎng)的中存在的問題

1.1 創(chuàng)新教育的一個重要特點就是超前性和新穎性.因此，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就必須實施創(chuàng)新教育，必須讓學生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結構與世界發(fā)展的先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有水平的基礎上，有所突破和創(chuàng)新[2-4].現(xiàn)行的許多研究生課程內(nèi)容明顯過于陳舊，不利于學生接受新的信息，嚴重阻礙了學生在新的領域的開拓意識和能力.

1.2 在研究生招生規(guī)模不斷擴大的前提下，外專業(yè)學生不斷涌入.外專業(yè)學生沒有接受過本學科專業(yè)課的培養(yǎng)和熏陶，缺乏必要的專業(yè)基礎和廣博的知識面，無法深刻理解專業(yè)技術理論，在論文研究階段往往感到力不從心.有的外專業(yè)學生將碩士學位作為到油田工作的“跳板”，缺少對科學研究的興趣，“功利化”傾向比較嚴重.

1.3 地球探測與信息技術專業(yè)課程具有理論性強，涉及的知識面廣的特點，對學生的數(shù)學、物理，計算機知識，各類算法，編程語言，外語都有極高的要求，因此，任何一方面的欠缺都會對學生創(chuàng)新性帶來限制和阻礙.

1.4 學生自主性、創(chuàng)造性不強.學生缺乏學習的原動力，畏難情緒較大；存在“等、靠、要”思想，缺乏進取心；過分注重眼前物質(zhì)利益，看不到長期能力培養(yǎng)重要性；研究能力薄弱，本科階段缺少必要的鍛煉，無法對已有的工作做出正確的總結，無法提出自己的觀點，更談不上準確闡述自己的研究成果，這對后續(xù)碩士階段的研究存在重大的影響.

1.5 缺少必要學術氛圍，研究面過于局限.無法接觸到專業(yè)領域研究的最新文獻，無法掌握學科領域中的技術前沿；專業(yè)研究面過于局限，缺少必要的突破.

正是由于上述問題的存在，對本學科的碩士研究生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶了巨大的影響，因此，從本學科實際情況出發(fā)，以建立創(chuàng)新性實驗平臺為核心，以優(yōu)勢科研向為依托，以實踐能力為紐帶，以正確科研思維為引導，以高素質(zhì)的導師組為保障，以最新研究文獻為導向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終極目標的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5-7].將學科優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打破單一的、一體化教育模式，逐步探索“以學生為創(chuàng)造主體”的特色化、個性化、多樣化的培養(yǎng)模式，形成獨特的地球探測與信息技術碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐途徑

研究生培養(yǎng)的主要是能力培養(yǎng)和深度培養(yǎng)，其并不要求其知識的廣博度，而更側重就某一科學問題進行深入研究能力，從而實現(xiàn)“以點帶面，逐步推開”的培養(yǎng)模式.因此，在研究生階段，被動課堂學習模式將逐步淡化，取而代之的是自主學習模式，帶著需要去學習、帶著科學問題去學習、帶著興趣去學習將成為研究生知識和能力獲取的主要動力，這方面做得好與不好，將直接關系到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵.

2.1 利用創(chuàng)新實驗平臺充分調(diào)動研究生學習的自主性.研究生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于學生自主性的充分體現(xiàn).研究生只有在主動與自主的活動中才能進行思考，并賦予情感，全身心地投入于所從事的工作中，自由、愉快地獲得經(jīng)驗.創(chuàng)造性學習十分強調(diào)個體的自主性，在創(chuàng)造性學習當中，研究生自己始終站在主體的地位上，使其在創(chuàng)新實驗平臺上逐步研究和探索自己所要學習的知識，并且不斷地探尋著最佳的學習方法和解決問題的途徑.這時，不但研究生的創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，而且還能有效靈活地創(chuàng)造所需的必要知識，這對進一步地挖掘和開發(fā)研究生創(chuàng)新潛能提供了必要的條件.

2.2 及早地為研究生確定具有創(chuàng)新價值的研究方向.課題定得早，研究生才能利用有效的時間去認真學習與研究方向相關的基礎知識，涉獵與課題相關的各個方面技術儲備，從而為后續(xù)科學研究打下良好的基礎；選題要新，要緊扣時代發(fā)展的方向，使課題具有一定的學術價值或應用價值；按照這一培養(yǎng)思想，創(chuàng)新實驗平臺將根據(jù)學科優(yōu)勢確定不同的研究方向，闡明該方向尚未解決的科學問題；根據(jù)不同的科學問題，設置最新研究文獻庫，已有原程序和相應處理實例庫，然后學生利用該創(chuàng)新實驗平臺，利用最短時間完成驗證性實驗和學習，并結合自己的研究興趣，及早地確定自己下一步研究方向，使學生盡快進入研究角色，并逐步深入進去.

2.3 以高級別科研項目為依托，以創(chuàng)新思維以引導，以科學研究方法為保證，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.積極開展的導師團隊制，不同導師在知識結構上具有互補性，導師組的聯(lián)合指導，可讓每一個研究生去感受不同導師之間的知識結構、思考方式和人格魅力，這對研究生教育有著潛移默化的影響；以高級別科研項目為依托，在科研實踐中培育創(chuàng)新，是提高碩士研究研究生創(chuàng)新能力的最佳途徑；定期組織開展學術研討會，為研究生創(chuàng)新思想的跳躍性發(fā)展提供了良好契機，培養(yǎng)他們從全新的角度審視和思考問題，并且為導師與學生之間，學生與學生之間提供一個思維碰撞的好機會，激發(fā)創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體辦法

3.1 以省級重點學科的地震數(shù)據(jù)處理與解釋實驗室硬件設備為依托，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)建一個基本設施平臺，包括以培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力為宗旨的創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)新實驗平臺，實用的應用資料庫等基本體系建設，全力打造適于創(chuàng)新產(chǎn)生的軟環(huán)境.

3.2 依據(jù)本學科的科研特色與優(yōu)勢方向，構建立一個公共、開放的軟件開發(fā)與處理平臺，該平臺兼具“理論學習——軟件開發(fā)——數(shù)據(jù)處理”等多項功能，全面為碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力支持與保障，并逐步探索出一套“以科學問題為核心”的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式.

3.3 建立“最新文獻庫”.導師組根據(jù)本學科不同研究方向，建立最新的中英文文獻庫，鼓勵學生以最新的科技文獻為教材，去學習和探索國際最新的研究動態(tài)和科技成果，發(fā)現(xiàn)并提出每一個研究方向中具體科學問題、實施方案和解決辦法，同時導師組加以正確的輔助和引導.

3.4 建立“應用程序庫”.給出常見的地震數(shù)據(jù)處理各個環(huán)節(jié)應用程序源碼，讓學生能夠了解編程思想、編程風格、程序設計技巧，克服學生在軟件開發(fā)中畏難情緒，使其在最短的時間內(nèi)提升軟件開發(fā)設計能力.

3.5 建立“處理實例庫”.以導師組多年科研實踐和積累，選取大量科研處理與解釋實例，讓學生有機會全方位接觸、了解、學習各種數(shù)據(jù)處理流程、處理經(jīng)驗與處理技巧，使學生在處理實踐中學習，形成實踐——發(fā)現(xiàn)問題——理論學習——再實踐，“以實踐促學習”的良性學習循環(huán).科研團隊在多年科研實踐基礎上，在程序、數(shù)據(jù)、處理實例、中英文文獻等多方面有著豐富的積累，可以為創(chuàng)新實驗室建設和創(chuàng)新實驗平臺構建提供基本保障.

4 結束語

我院雖然在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中做了一些初步的探索，但是研究生創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期的研究與探索和多方面的投入與關注.歸根結底，研究生教育是國家創(chuàng)新體系的重要支柱和基礎，企業(yè)技術的進步和國家的發(fā)展都依賴于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)建更合理與完善的研究生創(chuàng)新實踐平臺，探索研究生階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段，創(chuàng)造更加活躍的學術氛圍，這不論是對研究生的個人能力培養(yǎng)，還是對推動社會進步和國家發(fā)展都將起到極為重要的作用.

〔1〕張志紅，潘紫微.加大改革力度提高研究生創(chuàng)新能力—安徽工業(yè)大學研究生教育的探索[J].研究生教育研究，2011（3）.

〔2〕姚秋蓉，楊蜀康.跨學科教育:培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必然選擇[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（1）：75-77.

〔3〕張來斌.認清形勢.把握關鍵大力推進研究生教育改革創(chuàng)新[J].學位與研究生教育，2010（1）：58-60.

〔4〕林惠青.積極探索開拓創(chuàng)新深入開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2011（6）：9-12.

〔5〕劉獻君.從社會需求和科技創(chuàng)新著眼改革研究生教育[J].中國高等教育，2007（6）：25－27.

〔6〕張來斌，鮑志東.面向國家重大需求改革研究生培養(yǎng)模式[J].中國高教研究，2006（4）：22-23.

〔7〕趙桂榮，劉軍，澹臺湛.研究生創(chuàng)新教育改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2011（2）：139-140.

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