胡勁峰

（安徽工程大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

淺談設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方法

胡勁峰

（安徽工程大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡使用設(shè)計(jì)說明以及一些改良教學(xué)方法，提高設(shè)計(jì)素描的教學(xué)效果，使其為日后的設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)素描；設(shè)計(jì)說明；教學(xué)模式

設(shè)計(jì)素描秉承了傳統(tǒng)繪畫性素描的藝術(shù)精華，迎合了藝術(shù)設(shè)計(jì)的訴求，并從中衍生、轉(zhuǎn)變、分離出來，成為一門獨(dú)立的視覺造型藝術(shù)。設(shè)計(jì)素描雖為素描體系中的分支，但設(shè)計(jì)素描是為“實(shí)用美術(shù)”服務(wù)的，其功能與目的和傳統(tǒng)繪畫性素描有著本質(zhì)的區(qū)別［1］。設(shè)計(jì)素描課程開設(shè)的目的是為了更好的適應(yīng)和服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)需求，所以去研究和探索設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方法就顯得十分重要。

設(shè)計(jì)素描包括了探究物象造型的變化，研習(xí)物象形體本質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，揣摩物象之間空間的聯(lián)系，嘗試、實(shí)驗(yàn)各種材料、媒介的分析及表現(xiàn)方法和語言，以及美學(xué)范疇的研究等。設(shè)計(jì)素描的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對客觀物象的感知力與表達(dá)技巧，強(qiáng)化創(chuàng)意思維以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生的預(yù)想能力、認(rèn)知能力，更是個(gè)人藝術(shù)天賦和設(shè)計(jì)才能的體現(xiàn)。

作為一名教師，應(yīng)該思考如何更好地在課堂的教學(xué)過程中，將設(shè)計(jì)素描的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)中的趣味性，如何更好地為日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)，如何能夠更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對該門課程的教學(xué)和研究，現(xiàn)將設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過程中的一些教學(xué)方法及體會(huì)表述如下：

一、提倡設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中設(shè)計(jì)說明的使用

當(dāng)前的藝術(shù)類學(xué)生，大多數(shù)都是通過了考前的美術(shù)培訓(xùn)，養(yǎng)成了固有的對待客觀物象的思維模式，無論是構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)語言、最終的畫面都出現(xiàn)了程式化的問題。不管任課教師提出任何的教學(xué)要求，畫面都容易形成風(fēng)格樣式上的單一性，而對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生這一問題的出現(xiàn)則是致命的。因此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用設(shè)計(jì)說明去闡述設(shè)計(jì)意圖則是更正這一問題的一劑良藥。

設(shè)計(jì)說明是指針對任何藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖的文字闡述，是對作品創(chuàng)意的具體描述，是對作品創(chuàng)作過程的步驟梳理，是對作品使用材質(zhì)、媒介的緣由以及該設(shè)計(jì)作品的實(shí)質(zhì)用途的說明。學(xué)生使用設(shè)計(jì)說明的優(yōu)點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面：

（一）明確表達(dá)目的

通過設(shè)計(jì)說明的書寫，明確了學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)素描繪制過程中的目的。通過文字的書寫可以讓學(xué)生成竹在胸，并能夠自我規(guī)范和告知，切勿在表達(dá)畫面的過程中天馬行空，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的能力選擇可行的表達(dá)方法及表現(xiàn)語言，整體地統(tǒng)籌和把握畫面，極力避免心中所想與畫面最終效果的相互背離。

（二）提高學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的文字能力

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的文化課功底差，心中所想和口頭表達(dá)通常會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，甚至在畢業(yè)之際的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文多為重復(fù)和抄襲。由于設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)開設(shè)多為大一學(xué)年，因此從設(shè)計(jì)素描課程開始便可以要求和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字去表達(dá)、闡述自己的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)理念（當(dāng)然設(shè)計(jì)說明的字?jǐn)?shù)可以由少到多），直至學(xué)生養(yǎng)成任何設(shè)計(jì)作品都會(huì)有設(shè)計(jì)說明文字稿件的習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都會(huì)有著十分重要的影響，有百益而無一害。

二、改良教學(xué)模式

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)不能模式化，教學(xué)過程中要有方向、有選擇地去制定教學(xué)內(nèi)容和模式，避免千篇一律。

（一）根據(jù)各類設(shè)計(jì)專業(yè)的需求來制定教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，設(shè)計(jì)專業(yè)的種類眾多，總的可以分為三類，即：視覺傳播類、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類和工業(yè)設(shè)計(jì)類。因此，要根據(jù)各設(shè)計(jì)專業(yè)的需求制定教學(xué)內(nèi)容。

視覺傳播類學(xué)生的設(shè)計(jì)素描課可以以“簡化形體形態(tài)——對比畫面構(gòu)成——表現(xiàn)和再現(xiàn)形體”為主，并適當(dāng)?shù)卣归_圖形聯(lián)想。將形體進(jìn)行拆解，不將表現(xiàn)和再現(xiàn)物象原形作為畫面的重心，而是尋求畫面中可能出現(xiàn)的、有造型意義的抽象形態(tài)，在繪制的過程中將其發(fā)展為形態(tài)創(chuàng)造的想象力和設(shè)計(jì)能力，將繪畫與設(shè)計(jì)變被動(dòng)為主動(dòng)。通過該模式的教學(xué)，學(xué)生可以從素描實(shí)際的畫面暗示中去發(fā)現(xiàn)潛在的圖形及其變化的可能性，并隨著分析的深入，將這種圖形因素不斷傳遞、展開，直至生成新穎的平面圖式語言。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是設(shè)計(jì)素描與視覺傳播設(shè)計(jì)之間有益的溝通和銜接。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)從空間透視、建筑結(jié)構(gòu)、光影效果這三個(gè)模塊著手教學(xué)。在空間透視教學(xué)模塊中，讓學(xué)生以建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間的觀察和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，作為素材的來源和描繪的對象，將空間意識(shí)和空間思維貫穿整個(gè)過程，再按照主觀感受進(jìn)行組合和調(diào)整，訓(xùn)練學(xué)生對三維空間的想象和把握能力。在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)模塊中，為了讓學(xué)生更好的理解什么是建筑結(jié)構(gòu)，更要清楚各建筑結(jié)構(gòu)的組合方式和集合構(gòu)成。學(xué)生可以通過對建筑結(jié)構(gòu)、室內(nèi)局部結(jié)構(gòu)、景觀各種結(jié)構(gòu)的組合方式和構(gòu)成等內(nèi)容的觀察和臨摹，以建筑結(jié)構(gòu)為題材的形態(tài)進(jìn)行加工、概括、提煉、變形、整合出新的結(jié)構(gòu)形態(tài)和二維圖形。在光影效果教學(xué)模塊中，針對該專業(yè)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練或創(chuàng)作，更應(yīng)體現(xiàn)出對光影效果的關(guān)注和表現(xiàn)，通過對建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間等的光影效果進(jìn)行觀察、臨摹、表現(xiàn)，運(yùn)用不同光影來進(jìn)行二維或三維圖形和圖像的創(chuàng)造，為日后的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)類則是以結(jié)構(gòu)素描為主，光影素描的質(zhì)感表現(xiàn)為輔，穿插設(shè)計(jì)速寫與設(shè)計(jì)素描相結(jié)合的教學(xué)模式［2］。該專業(yè)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)讓學(xué)生將靜物或產(chǎn)品有意識(shí)的打散、重疊，將對象進(jìn)行分析、拆解，了解它由哪幾部分組成，各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系怎樣，通過大量的結(jié)構(gòu)形態(tài)訓(xùn)練從產(chǎn)品形態(tài)的走勢、拆裝等方面去認(rèn)識(shí)和分析客觀對象，分析的過程中可以促使學(xué)生理性地、客觀地去理解客體與群體、形體與空間、個(gè)體與主體之間相互依存的微妙關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間結(jié)構(gòu)的邏輯性構(gòu)建和組織能力。在質(zhì)感表現(xiàn)方面，教學(xué)過程里將教學(xué)重點(diǎn)放在對塑料、金屬、玻璃、陶瓷及織物等材質(zhì)質(zhì)感、肌理的區(qū)分和塑造上，使學(xué)生能夠深刻仔細(xì)的認(rèn)識(shí)、記憶、區(qū)別各種材質(zhì)種類質(zhì)感。在設(shè)計(jì)速寫與設(shè)計(jì)素描相結(jié)合的教學(xué)過程中，以單線速寫為手段，要求學(xué)生快速準(zhǔn)確的用單線表示出來該產(chǎn)品的外輪廓、內(nèi)輪廓，分析其結(jié)構(gòu)線，提高學(xué)生從二維到三維的轉(zhuǎn)換能力，鍛煉概括形體結(jié)構(gòu)的理解能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的效果圖表現(xiàn)能力，架設(shè)與工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程之間的橋梁，使得學(xué)生在日后的設(shè)計(jì)過程中，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)得淋漓盡致。

（二）提高學(xué)生對繪制過程的重視程度

由于設(shè)計(jì)自身的客觀規(guī)律和原理，因此對設(shè)計(jì)意圖的整體實(shí)施過程有著很高的要求，過程中需要有周密詳實(shí)的實(shí)施步驟，并按照步驟有條不紊地進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，最終完成設(shè)計(jì)。所以，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對繪制過程重要作用的強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生對于繪制過程的重視程度。

眼下的藝術(shù)類學(xué)生考前繪畫教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都是為了應(yīng)對高考的專業(yè)課測試，形成了教學(xué)上的模式化，學(xué)生的畫面表現(xiàn)由此也就出現(xiàn)了程式化、單一化，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校后在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不經(jīng)思考，盲目的、急功近利的追求畫面最終效果的現(xiàn)象，以至于忽略了在繪制過程中可以提供發(fā)現(xiàn)和解決問題、以及積累表現(xiàn)技巧和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

因此，提高學(xué)生對繪制過程的重視程度，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對于設(shè)計(jì)理念表達(dá)過程中的循序漸進(jìn)和理性思維，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成在繪制過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決自身繪畫技巧或理論知識(shí)欠缺的問題、總結(jié)每張畫面、每個(gè)作業(yè)的成與敗，提高他們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的執(zhí)行效率，為日后學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）改變教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于設(shè)計(jì)素描課程的開設(shè)時(shí)間的優(yōu)勢，大一新生們對大學(xué)各門新的專業(yè)課程充滿了好奇和憧憬，因此我們可以利用這一特點(diǎn)，通過突破和改良教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一，打破傳統(tǒng)的擺放靜物的模式，改變學(xué)生原有的對待客觀物象的觀察角度和畫面的構(gòu)圖方式，從畫面的起稿階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，從傳統(tǒng)的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)化為“問與答”，課堂上讓學(xué)生通過自評來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身問題，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題，在繪制過程中讓學(xué)生參與教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，走出課堂，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描，90后的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂里的傳統(tǒng)的說課式教學(xué)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的世界里去了解更多設(shè)計(jì)素描的范疇，以此提高學(xué)生設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)積極性；第四，不去限定畫面的表現(xiàn)形式，在學(xué)生完成設(shè)計(jì)說明的書寫后，鼓勵(lì)學(xué)生對于多種繪畫材料及媒介的使用，利用學(xué)生對材料和媒介的好奇的心理狀態(tài)來提高學(xué)習(xí)的積極性等等教學(xué)手段。例如：（1）設(shè)計(jì)素描里的結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)，非常具體和真實(shí)地表達(dá)設(shè)計(jì)者所需要的形態(tài)，通過不同繪制工具的交叉使用、線條的深淺、粗細(xì)和方向的不同豐富畫面效果，也可以在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容表現(xiàn)里加入部分明暗元素，形成并達(dá)到新穎且有趣的視覺效果；（2）設(shè)計(jì)素描的明暗素描中，明暗關(guān)系可以通過加強(qiáng)單純色塊關(guān)系的明暗值對比來構(gòu)筑畫面空間，也可以利用對比明確的明暗純色塊、彩鉛和色粉表現(xiàn)物象的冷暖關(guān)系去組成畫面，獲得有音樂性、節(jié)奏感的畫面效果；（3）我們可以用實(shí)物造型、剪貼造型，并勇于改變造型的載體，如：木板、畫布等，通過多種方式來表現(xiàn)和再現(xiàn)圖像。

三、結(jié)束語

任何課程教學(xué)方法改良和更新，都是在教學(xué)過程的不斷探索中逐步完善的，以上作為設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，提供的只是關(guān)于設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法上的改良和更新。當(dāng)然，在教學(xué)應(yīng)用中是否可以真正收到預(yù)想的教學(xué)效果，除了要有很好的教學(xué)方法和明確的教學(xué)方向外，還要求教師自身具備豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及不斷探索、改良教學(xué)方法的動(dòng)力，這樣才能在課程教學(xué)中不斷更新新的教學(xué)思路和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理念水平，最終達(dá)到設(shè)計(jì)素描教學(xué)的真正目的和意義。

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G642

A

1673－1794（2012）03－0117－02

胡勁峰（1983－），男，講師，碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2012－02－20