廣州白云工商高級技工學校 王惠敏

項目教學法下的電力拖動控制線路教學策略研究

廣州白云工商高級技工學校 王惠敏

項目教學法是指學生由老師引導而對教學過程中的教學項目的所有問題都親自處理的教學方法，對于應用性較強的電力拖動控制線路教學課程內(nèi)容來說，項目教學法結(jié)合知識傳授與實踐課程為一體，對于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際并具有實踐應用能力的電工人才有重要的實際意義。本文就是對項目教學法在電力拖動控制線路教學中的具體應用策略進行分析與探究，以期為培養(yǎng)具有實踐應用能力的電工人才提供幫助。

項目教學法；電力拖動控制線路；教學策略

電力拖動控制線路是應用性較強的電工專業(yè)課程內(nèi)容，對于理論性與實踐性都有較高的要求，傳統(tǒng)的電力拖動控制線路教學多注重理論知識的傳授，這對培養(yǎng)具有實際應用能力及實踐操作能力的電工人才是相當限制的。隨著教育改革的進一步推進以及社會對電工人才的需求量增大，電力拖動控制線路教學為適應時代發(fā)展的需要，必須進行有效的改進與創(chuàng)新。項目教學法是通過任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學過程的一種教學方法，它奠定了學生在教學活動中的主體地位，通過教師引導、學生親自參與實踐活動的方式，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，有效提高學生的學習能力及實際動手能力，對于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際來解決問題的應用型人才有很大幫助作用。

1.項目教學法用于電力拖動控制線路教學中的必要性

在傳統(tǒng)的電力拖動控制線路教學過程中，教師多注重對專業(yè)知識的傳授，這種“填鴨式”教育對于應用性較強的電力拖動控制線路課程教學而言，有著極大弊端，如學生處于被動學習的地位，會使其學習積極性與興趣不夠濃厚，學習效率較差，且學生的實際操作能力也較差，學生的學習只需要根據(jù)教師的教學思路而被動的一步步向前，沒有靠自己能力分析問題與解決問題的能力，也無法將知識理論整合內(nèi)化，缺乏學習能力及專業(yè)技能，對實用型電工人才的培養(yǎng)是極為不利的。而項目將學法以其自主性、綜合性、發(fā)展性、開放性及評價等特點，應用在電力拖動控制線路教學中，可以首先提高學生在教學活動中的主體地位，讓學生在教師引導下憑借對所學知識理論的消化并靠自己能力去思考與解決問題，激發(fā)學生的學習自主性與積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，有效提高學習效率。其次，項目教學法注重理論與實踐的緊密結(jié)合，使教學活動成為以任務(wù)驅(qū)動方式來進行的學生為主而教師引導輔助來完成的項目活動，是以具體實踐行動來引導教學內(nèi)容的過程，讓學生對理論知識的消化通過實踐活動得到驗證與升華。并且，項目教學法在電力拖動控制線路教學中的應用，有效實現(xiàn)了電工專業(yè)的因材施教，在任務(wù)驅(qū)動下，學生通過相互協(xié)作、互相幫助來完成團體實踐活動，這樣可以實現(xiàn)學生個別差異之間的互補，學生在團體活動中實現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢，在激發(fā)興趣、樹立自信的同時相互學習、取長補短，在完成教學計劃任務(wù)的前提下，促進合作團隊的整體進步，也對培養(yǎng)學生集體主義精神與參與意識有很大的幫助。同時，項目教學法還有一大特點，即時評價特點，在教學活動完成后，由教師引導學生參與檢查評估，對教學活動成果做及時評價，教學評價通過學生對自身的實際認識與評估、團體成員之間的相互評價以及教師的綜合點評來完成，教師引導學生對項目進行過程中的問題進行分析與評判，并找出具體的原因及改進方法，為下次項目活動做好準備。

2.項目教學法下的電力拖動控制線路教學策略

2.1 理論教學中注重聯(lián)系生活實際

電力拖動控制線路教學具有較強的應用性，要求理論性與實踐性的密切結(jié)合，尤其是在項目教學法應用指導下，更要注重理論聯(lián)系實際來進行教學活動。這樣一方面可以讓學生認識到所學理論知識在生活實際中的具體體現(xiàn)，便于幫助學生理解并加強認識與記憶，另一方面還能充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生在明確學習的實際意義的同時，積極自主地投入到相對枯燥的理論知識教學中。對此，可在課堂上，適當引入學生及時生活中常見的電器產(chǎn)品，讓他們在熟知電器的前提下，通過多媒體教學或是實物展出而設(shè)立的教學情境中加深對相關(guān)知識的認識與理解，如電動機雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)啟動能耗制動控制線教學中，可利用多媒體將游樂場的旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤及建筑工地用的升降機等直觀展示出來，讓學生在多媒體的形象直觀演示中，觀察機床運動形式與結(jié)構(gòu)，及具體的控制要求等，讓學生對此有足夠的認識與理解記憶，做好電路分析準備。

2.2 以教師引導輔助、學生自主學習完成教學活動

項目教學法解決了傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的弊端，對于新知識內(nèi)容的概念、定義分析、說明舉例以及歸納總結(jié)，不再是教師自問自答而學生被動接受，在任務(wù)驅(qū)動下，教師應引導學生參與到教學活動中來，以學生作為教學活動主體并引導輔助他們進行學習，讓學生在正確的引導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在整個學習過程中不斷吸收新知識，培養(yǎng)其學習能力并提高學習效率。對此，教師應根據(jù)學生的實際情況，在始終貫徹學生主體意識并充分考慮其理解能力以及學習基礎(chǔ)的同時，通過精講多練與講練結(jié)合的方法，引導學生循序漸進地理解與吸收新知識理論，并在設(shè)置教學內(nèi)容時，注重新知識與已學過知識的聯(lián)系，讓學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，懂得靈活應用所學知識去解決問題，學以致用，用扎實的理論基礎(chǔ)為實踐創(chuàng)新提供可靠依據(jù)。同時，應以任務(wù)驅(qū)動提高對學生的專業(yè)掌握，結(jié)合必要的實踐課程，讓學生將理論與實踐結(jié)合，懂得應用理論知識去指導實踐，在實踐操作中深化對理論知識的認識與理解，對所學知識與專業(yè)有一個全面、充分的認識與把握，并培養(yǎng)其實用的專業(yè)技能。

2.3 注重整體與部分結(jié)合進行任務(wù)設(shè)計

電力拖動控制線路教學內(nèi)容較為復雜，在項目教學法應用中，考慮到學生對新知識的理解與吸收能力，可將復雜的整體任務(wù)設(shè)計，按教學計劃分解為容易掌握的幾個部分，讓學生在各部分的分布學習中，同時理解各部分之間的整體邏輯關(guān)系，懂得綜合聯(lián)系各部分的學習對整個任務(wù)設(shè)計進行分析與理解。如對機床線路的理解學習，可將其按組成部分分解為幾個單獨的電動機控制線路，再將電動機控制線路按組成部分分解為幾個基本控制環(huán)節(jié)，先對控制回路的基本控制環(huán)節(jié)進行學習，再將其綜合聯(lián)系起來對電動機控制回路的相關(guān)知識進行學習，然后整合起來對整個機床設(shè)備系統(tǒng)進行學習與識讀，并對整個任務(wù)設(shè)計進行分析。

2.4 應用分層教學法完成任務(wù)驅(qū)動下的項目教學過程

由于學習基礎(chǔ)、理解能力及學習能力等的不同，學生之間存在著不可避免的差異，而這些學生個性差異在傳統(tǒng)教學活動中總是被忽略掉，使得兩極分化越來越嚴重。關(guān)于這一點，項目教學法下的電動機控制線路教學可充分利用分層教學法并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動外完成教學活動。首先，可將教學內(nèi)容分層次設(shè)置。教師在教學內(nèi)容設(shè)置時，應充分考慮到學生的實際情況的不同，將學生分為成績優(yōu)異且學習能力較強的優(yōu)秀生、成績與學習能力都一般的多數(shù)學生以及成績與學習能力都較差的后進生三個層次，然后按教學計劃要求設(shè)置三套內(nèi)容要求相互關(guān)聯(lián)又有所不同的授課內(nèi)容，在教學過程中兼顧所有學生，整體提高教學效率。其次，對課后練習分層次設(shè)置。課后作業(yè)是對課堂教學的延續(xù)與鞏固，對課后練習內(nèi)容的設(shè)置也要根據(jù)學生的層次等級進行設(shè)置，針對中間層次的大多數(shù)學生設(shè)置必要的題目安排，在兼顧優(yōu)秀生與后進生增設(shè)一些不同難度的選擇性題目。另外，對于后進生學習任務(wù)安排，應從簡單的基本任務(wù)開始，在由教師個別輔導，或是讓優(yōu)秀生與其成幫扶小組，幫助后進生的學習，讓后進生能基本跟上全班的教學節(jié)奏，而優(yōu)秀生可在對后進生的幫助過程中不斷鞏固基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)互幫互進。

2.5 由教師引導全員參與，對每一階段教學做評價總結(jié)

在幾個教學階段的教學項目完成后，教師應引導學生及時做好教學效果評價工作，讓學生對自己上一階段學習的實際成果與心得體會進行評價反思與歸納總結(jié)，對教學活動中的問題進行分析并找出出現(xiàn)問題的原因，然后就如何改進與優(yōu)化解決措施進行討論與探討，然后由教師引導學生做出合理的自我評價，合作小組成員之間進行相互評價，最后由教師對整體教學效果進行點評，讓學生對上一階段的學習有一個完整全面的認識，并在評價反思過程中認識到自己的不足與優(yōu)勢，有效提高自身的學習能力，并加強對所學知識的理解與鞏固，為下一階段的學習做好充足準備。教師應適當給予鼓勵，以激勵制度激發(fā)學生的學積極性與自主性，讓學生對學習充滿自信，面對困難時也不退縮逃避，懂得在失敗中汲取經(jīng)驗并改進學習方法，有效提高學習能力與效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，項目教學法在電力拖動控制線路教學中的應用，對于提高電工專業(yè)學生學習能力及興趣有很大幫助，學生在任務(wù)驅(qū)動下，根據(jù)教學計劃及教師的引導親自參與到實踐教學活動中來，通過理論聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)思考問題并解決問題，讓學生在扎實的知識理論基礎(chǔ)引導下，用自己的能力去發(fā)現(xiàn)、分析與解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)成具有良好綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及應用型的電工人才。

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