趙娛娟

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510640）

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)策略探討

趙娛娟

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510640）

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的投入很大，教學(xué)效果卻不盡人意，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，教師對(duì)學(xué)生的需求不甚了解，對(duì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的激勵(lì)不夠。本文旨在探討如何利用教育心理學(xué)中激勵(lì)策略鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并希望對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革有所貢獻(xiàn)。

英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；內(nèi)在激勵(lì)；外在激勵(lì)

在教育心理學(xué)中，激勵(lì)策略是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為采取刺激和鼓勵(lì)的手段，包括內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)是指?jìng)€(gè)體發(fā)展了一種內(nèi)在的愿望想去做事；而外在激勵(lì)是指來(lái)自個(gè)體外部的激勵(lì)，如受到他人表?yè)P(yáng)，達(dá)到一個(gè)公開(kāi)宣稱的目標(biāo)，從事被所隸屬的團(tuán)體看重的行為。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，內(nèi)在激勵(lì)更多來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，如渴望通過(guò)自己的努力講一口地道流利的英語(yǔ)。而外在激勵(lì)是指教師對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有內(nèi)動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行外在的鼓勵(lì)，比如表?yè)P(yáng)、贊賞的微笑、獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)幫助他們獲得進(jìn)步的推動(dòng)力。

一、內(nèi)在激勵(lì)策略

教學(xué)心理學(xué)家Spence和Helmreich研究了上千名大學(xué)生、科學(xué)家、飛行員、商人和運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)和成就，得出結(jié)論：內(nèi)在激勵(lì)往往能促成高成就，具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往能夠成就一番大事業(yè)。由此看來(lái)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)、積極地開(kāi)口，才有可能講流利的英語(yǔ)。此外，教師還應(yīng)精心安排課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（一）設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要選擇既要有時(shí)代精神，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家H.Douglas Brown認(rèn)為教師在激勵(lì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：1.要注重有意義學(xué)習(xí)的重要性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。2.無(wú)論何時(shí)引入一個(gè)新的話題或概念，都要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和背景。3.要避免陷入死記硬背的學(xué)習(xí)困境，過(guò)多的死記硬背會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而破壞學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激勵(lì)。

（二）采用正確的教學(xué)路徑

H.Douglas Brown提倡“開(kāi)明教學(xué)路徑”，認(rèn)為路徑是以語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，適合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情景、可供選擇的多種方法組合。他認(rèn)為要想取得語(yǔ)言教學(xué)的成功，教師就必須采用靈活、多變的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，教學(xué)路徑與教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)是形成生動(dòng)活潑教學(xué)的關(guān)鍵。

1.適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，采用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自我勝任感。要給予學(xué)生充分的自由，讓他們對(duì)問(wèn)題提出自己的解決方案，改善自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師有時(shí)也可以在學(xué)生面前顯示自己的弱勢(shì)，以得到他們的幫助。

2.改善教學(xué)環(huán)境

教師可以根據(jù)課堂活動(dòng)的需要對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行合理的改變，以與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者和學(xué)生一道努力嘗試將教室布置成了演講廳、辯論會(huì)、討論會(huì)、招聘會(huì)、記者招待會(huì)等，盡管只是比較簡(jiǎn)單的一些改變，卻有不同的場(chǎng)景展現(xiàn)在我們面前，這種場(chǎng)景的改變使我們上課的心情大不一樣，大有身臨其境之感。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的角色也隨之改變。這種通過(guò)教學(xué)環(huán)境的改變而進(jìn)行的模擬口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)非常受學(xué)生青睞，他們得到了內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭十足，情緒高漲，促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.教師的親和力

盡管近年來(lái)在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，但教師的作用也是不容置疑的。教師還要學(xué)會(huì)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)心他們，這樣學(xué)生才愿意接近老師，也會(huì)漸漸喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所講授的課程。教師要不斷地完善自己，塑造良好的親和力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

二、外在激勵(lì)策略

心理學(xué)家Barrett和Boggiano研究指出，一般的家長(zhǎng)更喜歡對(duì)孩子使用控制的策略，更喜歡使用獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)提高對(duì)孩子的外在激勵(lì)。教師也是如此，尤其是那些相信外在因素可以更好地控制個(gè)體的教師更傾向于對(duì)學(xué)生使用外在激勵(lì)。教師要使外在激勵(lì)有效，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）及時(shí)具體的表?yè)P(yáng)與長(zhǎng)效的鼓勵(lì)相結(jié)合

在每次學(xué)生表現(xiàn)之后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且要具體明確，對(duì)他的某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生即時(shí)地感到一種成就感，對(duì)自己的表達(dá)增加自信，更加樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中去。另外，教師要對(duì)學(xué)生不時(shí)地進(jìn)行長(zhǎng)效的鼓勵(lì)。

（二）體現(xiàn)出真誠(chéng)性、多樣性、可信性和功效性

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予肯定的態(tài)度一定要真誠(chéng)，讓學(xué)生信服。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的差異性，教師的表?yè)P(yáng)也要有多樣性，給學(xué)生感覺(jué)有針對(duì)性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相激勵(lì)，欣賞彼此的成就，讓他們?cè)谕g中獲得認(rèn)可，這是很有效的外在激勵(lì)。

（三）向?qū)W生提供其能力和成績(jī)價(jià)值的信息

教師要依據(jù)學(xué)生的多次表現(xiàn)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種潛能，并將這一信息告知他們，使其相信自己潛能的存在，并幫助其開(kāi)發(fā)潛能。此外，在各種演講、辯論等比賽中，以證書(shū)、公告或獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這些榮譽(yù)也可以激發(fā)他們的外在動(dòng)力。

三、內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)相結(jié)合

內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)并不是同一個(gè)連續(xù)體的兩端，它們總是彼此獨(dú)立地變化。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Maslow指出內(nèi)在激勵(lì)明顯優(yōu)于外在激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)不管外在激勵(lì)存不存在，我們都將為了我們的自尊和自我達(dá)成愿望而努力。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)察言觀色，注意每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，通過(guò)他們的課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)在激勵(lì)較強(qiáng)的學(xué)生，并給予恰當(dāng)?shù)耐庠诩?lì)，使他們更上一層樓。對(duì)那些自我控制力較差、缺乏內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)生，教師要不斷刺激他們并努力培養(yǎng)他們的內(nèi)在激勵(lì)，同時(shí)借助表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在激勵(lì)因素刺激他們的外在動(dòng)力，將內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)有效地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)各類學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)取，獲得成功。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，激勵(lì)策略是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師要研究學(xué)生個(gè)體的特殊性，有效地針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方法，注重學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，也要有的放矢地利用好外在激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，努力提高自身的綜合素質(zhì)和口語(yǔ)交際能力。教師也應(yīng)該在教學(xué)中多注重自身良好形象的塑造，提高業(yè)務(wù)水平，改善課堂活動(dòng)的組織形式，以自身的內(nèi)在激勵(lì)影響學(xué)生。

[1]H.DouglasBrown,TeachingbyPrinciples：AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2001.

[2]Robert J.Sternberg,WendyM.Williams.教育心理學(xué)[M].張厚粲,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.

[3]JeremyHarmer.HowtoTeach English[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003.

[4]H.D.Brown.Principles ofLanguage Learningand Teaching[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003.

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H319

A

1008-178X（2012）07-0163-02

2012-04-11

趙娛娟（1963-），女，吉林通化人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。