汪朝洋，朱云鵑

（1.安徽審計職業(yè)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟系，安徽合肥 230601；2．安徽大學(xué)商學(xué)院，安徽合肥 230039）

大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)之探討

汪朝洋1，朱云鵑2

（1.安徽審計職業(yè)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟系，安徽合肥 230601；2．安徽大學(xué)商學(xué)院，安徽合肥 230039）

經(jīng)濟學(xué)是高等院校財經(jīng)和管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。但現(xiàn)實中很多大學(xué)生感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)且枯燥。本文就如何提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了探討，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，進而提高經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；探討

經(jīng)濟學(xué)博大精深、理論邏輯性強、內(nèi)容抽象難懂，課程講授容易變得枯燥無味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何讓學(xué)生對抽象的經(jīng)濟學(xué)課程感興趣，樂而好學(xué)，甚至潛心鉆研，就顯得非常重要。

一、提高教師教學(xué)水平是根本

教師只有對所授的經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容熟之又熟，透之又透，在宏觀上掌握經(jīng)濟學(xué)的脈絡(luò)體系，在微觀上熟知經(jīng)濟學(xué)的每一個知識要點，并及時掌握新的經(jīng)濟學(xué)理論動態(tài)，才能做到熟透專深，融會貫通。授課教師要想提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不僅要潛心研究成熟的西方經(jīng)濟理論，還要密切關(guān)注與時俱進的中國特色社會主義經(jīng)濟理論；不僅要認(rèn)真研究國內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)象，還要廣泛了解世界及區(qū)域的經(jīng)濟動態(tài)；不僅要深入研究大量的微觀經(jīng)濟學(xué)鮮活案例，還要及時掌握不斷變化的宏觀經(jīng)濟政策與數(shù)據(jù)；不僅要具有飽滿的精神狀態(tài)，還要具備高超的課堂教學(xué)藝術(shù)；不僅要精心備授課內(nèi)容和備授課方法，還要掌握經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)理念、目標(biāo)和方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣有多種形式，其中首堂課至關(guān)重要。教師在上首堂課之前要精心備好課，不僅僅備上課內(nèi)容，同時要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，了解學(xué)生之前所學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、專業(yè)，教學(xué)應(yīng)因地制宜，有的放矢。首堂課要想方設(shè)法讓學(xué)生感到經(jīng)濟學(xué)其實并不枯燥，而是有趣、適用且貼近日常生活的一門課程。通過深入淺出、循循善誘的引導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來解釋經(jīng)濟學(xué)知識，讓學(xué)生感覺到經(jīng)濟學(xué)其實不僅不那么難學(xué)，而且還非常有趣，可能由此對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這正是首堂課所要達到的預(yù)期效果。

三、體現(xiàn)教學(xué)改革是關(guān)鍵

經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的基本思路是清晰定位經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的主體地位等。1.定位經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。其一，注重知識培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題用經(jīng)濟學(xué)思維的習(xí)慣。其二，注重能力培養(yǎng)目標(biāo)，重點提高學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力以及對有關(guān)經(jīng)濟問題的判斷能力。其三，注重情感教育目標(biāo)，將情感教育貫穿于整個經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程。2.改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式。教學(xué)理念要從傳統(tǒng)單一的“知識為本”向“能力為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從“理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩嵺`的系統(tǒng)性為目標(biāo)”，教學(xué)方法從“教師講、學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要實施“案例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動”等多樣化教學(xué)模式。3.突出學(xué)生的主體地位。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，變學(xué)生“學(xué)會經(jīng)濟學(xué)”為學(xué)生“會學(xué)經(jīng)濟學(xué)”。強調(diào)“學(xué)生主體地位”，提倡以學(xué)生為本，開展個性化、人性化的教學(xué)。4.改革學(xué)生的作業(yè)形式。減少傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，增加團隊工作任務(wù)，主要就某一經(jīng)濟學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象要求學(xué)生結(jié)合社會實際進行探討。實行分組討論，激勵小組的每個學(xué)生積極參與，并進行有效分工，教師指導(dǎo)，師生互動。

四、多媒體教學(xué)是輔助

多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等方面具有不可替代的作用。1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。通過多媒體課件的構(gòu)建與運用，授課內(nèi)容達到形象、直觀的效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，同時，運用多媒體教學(xué)比單純用傳統(tǒng)的板書教學(xué)提供的信息要大得多。多媒體以它特有的方式把文字、圖形視頻和動畫等多種要素結(jié)合為一體，能使學(xué)生通過多種感官刺激全方位獲取豐富的經(jīng)濟學(xué)信息。2.提高了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)法提高了課堂教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。可以將經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中的繁雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型轉(zhuǎn)化為直觀生動的多媒體演示，這樣既節(jié)約了教師的板書時間，又加深了學(xué)生的理解。3.拓展大學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)視野。通過多媒體手段把大師“請進課堂”。例如每當(dāng)學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)知識，為了拓展學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)視野，我們會把吳敬璉、厲以寧、郎賢平和韓秀云等教授“請進課堂”，通過視頻讓他們“補充講解”有關(guān)前沿和實用的宏觀經(jīng)濟學(xué)知識。4.增加經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)資源。借助校園網(wǎng)站，做好基于校園網(wǎng)站的多媒體教學(xué)延伸的服務(wù)。教師將經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課件、自編經(jīng)濟學(xué)案例、經(jīng)濟學(xué)閱讀補充資料、教學(xué)視頻、試題庫和參考文獻的目錄以及向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站鏈接在校園網(wǎng)站上。在校園網(wǎng)站建立經(jīng)濟學(xué)“教與學(xué)”網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，同時注重BBS課程討論區(qū)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中的運用。

五、加強教學(xué)反饋是法寶

對于經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果，教學(xué)同行和學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)和評判權(quán)的。1.同行之專業(yè)反饋（同行評教）。每學(xué)期系定期安排系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行通過互評等方式來評價授課老師的教學(xué)效果無疑是最專業(yè)的，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言與教態(tài)、課堂駕馭能力等方面來評價經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。聽課之后同行進行評課，教學(xué)秘書將同行指出的教學(xué)的成功之處和需改進的地方以書面或口頭的方式反饋給授課教師。3.督導(dǎo)之監(jiān)督反饋（督導(dǎo)評教）。每學(xué)期教務(wù)處協(xié)助學(xué)校督導(dǎo)組在事先不通知的情況下抽查聽課也是獲取教師教學(xué)效果最為行之有效的方式。督導(dǎo)組成員以督導(dǎo)組的名義最終以書面的形式將教學(xué)意見反饋給授課老師，要求授課老師認(rèn)真對待反饋意見。3.學(xué)生之感受反饋（學(xué)生評教）。學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行評價，主要采取以下兩種方式：第一，每學(xué)期由本系的領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)同行組成課堂教學(xué)質(zhì)量評價小組，以召開學(xué)生座談會等形式對授課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。第二，教務(wù)處每學(xué)期向?qū)W生分發(fā)“任課教師教學(xué)質(zhì)量評價表”，以無記名調(diào)查的方式收集學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。最后由系部和教務(wù)處將學(xué)生提出的意見反饋給授課老師。4.教師之自身反饋（教師評學(xué)）。一般情況下，教師本人大體上能評判自己上課的教學(xué)效果，主要是通過課堂提問、師生互動、課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及學(xué)生聽課的注意力及眼神等方面來判斷教學(xué)效果。此外，也可以通過課后和學(xué)生溝通、作業(yè)情況、考試成績等來評判教學(xué)成功與否。

[1]朱學(xué)君.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009(6):176-177.

[2]郭艷.西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與探討[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008(6):48-49.

[3]汪朝洋.高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(1):72-74.

[4]王維紅.經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題及改革的方向[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2006(5):48-49.

[5]王曉亮,曾春媛,李健.多媒體教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用——以課件制作和使用為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(3):74-76.

book=104,ebook=104

F0-4

A

1008-178X（2012）07-0134-02

2012-04-12

2009-2010年度安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦（AHSKF09-10D09）；2009年度安徽審計職業(yè)學(xué)院《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》精品課程（皖審院［2009］55號）。

汪朝洋（1970-），男，安徽肥西人，安徽審計職業(yè)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟系副教授，碩士，從事經(jīng)濟管理研究。