劉 勝 方瑞芬

（池州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 池州 247000）

基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不足與對(duì)策

劉 勝 方瑞芬

（池州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 池州 247000）

基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在技術(shù)層面存在著模塊設(shè)計(jì)上的不足。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上內(nèi)容單一、資源稀少，缺乏教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，使用率低。同時(shí)學(xué)生主體意識(shí)的弱化也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)使用的不正常，加之國(guó)內(nèi)外開(kāi)放式課堂的沖擊，基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)受到一定的挑戰(zhàn)。因此有必要在內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上要與基礎(chǔ)英語(yǔ)特點(diǎn)相一致，以此促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展。

擬真；整合；國(guó)外公開(kāi)課；主體意識(shí)弱化

2003年國(guó)家啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，其目的是為提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。[1]基礎(chǔ)英語(yǔ)課一直作為我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)主干課程，其精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響。隨著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求定位提高，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程必須要依托教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)精品課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，這樣以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為精品課程的必然選擇。

盡管基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已為學(xué)界所重視，各高校也認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要意義?；A(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一定程度上推動(dòng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)也加快了外語(yǔ)教學(xué)中教育信息化進(jìn)程，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)仍存在一定的問(wèn)題。這主要包含網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)部的不足、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)滯后和外來(lái)的挑戰(zhàn)與壓力。

1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)上的不足

基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法手段具有鮮明性，即通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、色彩等立體展現(xiàn)出的藝術(shù)表現(xiàn)力、強(qiáng)烈感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以形象化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容，全方位地掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)能力。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際需要選擇所學(xué)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下能夠進(jìn)行自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度并能進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式即是當(dāng)下流行的CMC外語(yǔ)合作模式 （Computer-Mediated Communication）。這種模式彰顯了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中 “共時(shí)與歷時(shí)的交流”、“多對(duì)多的交流”，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得以增強(qiáng)，也提高了其運(yùn)用語(yǔ)言文化的能力。[2]

但現(xiàn)實(shí)情況反映來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與方法在一定程度困擾著基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?？v觀一些大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站，我們發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建上存在著一些不足，在網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)模式、三級(jí)管理模式、整體布局等方面有些不合理的地方。

1.1網(wǎng)站建設(shè)的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式不能適應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)平臺(tái)的需要。

典型的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式多是“采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）的三層架構(gòu)械”，僅能承擔(dān)課程的輔助教學(xué)功能，很難實(shí)現(xiàn)“完整的教學(xué)活動(dòng)信息化”。[3]多數(shù)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站遵循靜態(tài)信息的管理模式，機(jī)械地發(fā)布課程信息、教案與課件、教師相關(guān)信息。在動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)性設(shè)計(jì)這一塊欠缺。這種靜態(tài)模式的組織方式也多為線性結(jié)構(gòu)，更新頻率慢，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其文本與視頻圖像的資料多是直接從教師資料中直接備份過(guò)來(lái)，這種方式既不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，也在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法上的設(shè)計(jì)也缺乏合理性與科學(xué)性。

靜態(tài)網(wǎng)站模式的組建、維護(hù)與管理都比較麻煩。精品課程網(wǎng)絡(luò)是要顯示信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合 （Integrating Computer and Networks into English Language Curriculum），提供一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技術(shù)信息環(huán)境，因此需要融合信息、加工信息、反饋信息的功能，才能有效地提高教學(xué)的效率，以達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。這種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須是一個(gè)載體，教學(xué)內(nèi)容才是核心，載體沒(méi)有建設(shè)好，核心也就不成立。

1.2許多基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站在實(shí)現(xiàn)師生的即時(shí)互動(dòng)性設(shè)計(jì)方面存在不足。

由于網(wǎng)站的靜態(tài)的設(shè)計(jì)模式，教師無(wú)法隨時(shí)與在線學(xué)生溝通，學(xué)生也無(wú)法直接將教學(xué)情況反饋給教師，甚至在線的作業(yè)討論、考核評(píng)價(jià)等無(wú)法正常地進(jìn)行。交互性功能設(shè)計(jì)上的不夠重視導(dǎo)致了師生互動(dòng)的缺乏和學(xué)習(xí)信息反饋渠道的缺乏。目前一些英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持，如缺少在線學(xué)習(xí)管理、在線討論、考核評(píng)價(jià)等模塊體系等。

此外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)對(duì)人性化的考慮較少，無(wú)法兼及絕大部分學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要通道，它不僅是教學(xué)課堂的補(bǔ)充，也是平時(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)延伸。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站中，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，但是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)有所欠缺。多數(shù)精品課程仍然以“教授”為主，對(duì)學(xué)生的人性化考慮、以學(xué)生為中心的人本關(guān)懷涉及較少。學(xué)生也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)站中提供的團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、討論問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

1.3精品課程網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的逐步構(gòu)建。

即這種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只是軟件的框架中堆積教學(xué)內(nèi)容，而不注重這些內(nèi)容是如何被學(xué)生消化吸收的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力的習(xí)得與養(yǎng)成，因此要有步驟性、層次性。教師在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中不只是上傳教學(xué)內(nèi)容，也需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有軟硬件來(lái) “創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略”、“反饋教學(xué)信息”等，[4]從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中教學(xué)活動(dòng)的目的性。

在師生的評(píng)價(jià)與反饋方面，也存在著欠缺。目前基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，較少考慮學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)；而這些對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感非常有效。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少。教師無(wú)法通過(guò)觀察來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的交互對(duì)話(huà)。因此在課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)須考慮到師生、學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)并非只是人機(jī)對(duì)話(huà)，它始終有人的參與，是人性化的行為。

當(dāng)前社會(huì)，飛速發(fā)展的數(shù)字信息技術(shù)與超聲醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)變及結(jié)合，逐漸引起人們的重視。產(chǎn)生了一種全新的教學(xué)理念：混合式教學(xué)。它將面授與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)改革中成為課程整合的突破口。它不僅可以突破時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)更加活躍，并作為一個(gè)可容納PBL、CBL等模型或WeChat等平臺(tái)的包容概念。超聲醫(yī)學(xué)的研究空間更廣，研究?jī)?nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)方法更加多樣化。因此，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量，使得超聲醫(yī)生得到了更好的培訓(xùn)。

1.4許多精品課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，在技術(shù)存在著應(yīng)付當(dāng)下的任務(wù)，無(wú)法預(yù)見(jiàn)精品課程未來(lái)的發(fā)展。

許多精品課程的網(wǎng)絡(luò)搜索功能沒(méi)有或不夠強(qiáng)大，這一方面源于教學(xué)內(nèi)容與資源數(shù)量的有限性，另外也源自當(dāng)初精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的設(shè)計(jì)不足。隨著教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的資料會(huì)日益增多，如何找出想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。多數(shù)精品課程為申報(bào)而建設(shè)，存在著長(zhǎng)期管理與維護(hù)的問(wèn)題。很多基礎(chǔ)英語(yǔ)精品網(wǎng)絡(luò)中的課程錄像無(wú)法打開(kāi)；有些資料的下載出現(xiàn)問(wèn)題，甚至網(wǎng)站的服務(wù)不正常?？偟膩?lái)說(shuō)，網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)方面存在一定的問(wèn)題。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面的不足

精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。國(guó)家精品課程網(wǎng)（http:// www.jingpinke.com/）絕大部分的精品課程網(wǎng)站都存在設(shè)計(jì)單一、內(nèi)容單一的問(wèn)題，多是課程材料的網(wǎng)絡(luò)堆積，并未實(shí)現(xiàn)全程式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，各類(lèi)信息的量少，且更新也比較慢或不更新，甚至存在網(wǎng)站無(wú)法打開(kāi)的現(xiàn)象。如此在內(nèi)容設(shè)計(jì)的欠缺必然會(huì)“導(dǎo)致網(wǎng)站資源利用率低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不突出”。[5]目前在網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容上主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1語(yǔ)言?xún)?nèi)容單一，量少質(zhì)低，網(wǎng)絡(luò)課程中缺乏語(yǔ)言習(xí)得的人機(jī)對(duì)話(huà)的環(huán)境。

基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)的綜合能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯上有所提高。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響。多數(shù)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站只是簡(jiǎn)單上傳教材的電子版材料或輔助的 PPT/ DOC文件，在語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容上嚴(yán)重不足。由于國(guó)內(nèi)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的刻板模式，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段單一化重復(fù)化，從而學(xué)生缺少擬真的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到限制。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在這種缺乏相對(duì)真實(shí)豐富的語(yǔ)境中，無(wú)法讓學(xué)生接觸到真實(shí)地道的語(yǔ)言，致使學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味。

2.2課程資源少，錄像內(nèi)容嚴(yán)重不足；自主學(xué)習(xí)的輔助性資料少，練習(xí)設(shè)計(jì)題量不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要。

大部分精品課程網(wǎng)站都提供了課程錄像，一般是2-5個(gè)，并非是基礎(chǔ)英語(yǔ)四學(xué)期的所有課程教學(xué)錄像。同時(shí)在錄像內(nèi)容的更新上也存在著問(wèn)題，相當(dāng)多的網(wǎng)站基本上不更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教程無(wú)疑會(huì)立體地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言的感知與習(xí)得。這些資料的缺失或不全會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)站的運(yùn)行效果。

2.3基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)上課程多是重現(xiàn)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，輕視網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍然是知識(shí)的網(wǎng)上教授，沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有一定的情境創(chuàng)造。很多英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)無(wú)法給學(xué)習(xí)者提供擬真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、角色扮演、討論問(wèn)題等途徑感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生在觀閱網(wǎng)站時(shí)，只能是被動(dòng)地接受網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.4現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站“資源利用率低，應(yīng)用不明顯”。[5]

在資源建設(shè)這塊，基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)學(xué)科特色不夠明顯，不能夠把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須習(xí)得的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都能在網(wǎng)站上顯示出來(lái)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、手段策略、資源共享與師生互動(dòng)管理上存在著一些問(wèn)題。有研究者從大學(xué)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)的資源統(tǒng)計(jì)、課程網(wǎng)絡(luò)的連通性與共享性統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)性統(tǒng)計(jì)等對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)“忽略了人類(lèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性”，其設(shè)計(jì)也沒(méi)有充分體現(xiàn)出“外語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)性”。[6]

3 人的因素與基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)遭遇到的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對(duì)整個(gè)課程體系而言，是輔助性的平臺(tái)媒介，缺乏人的參與，整個(gè)體系就會(huì)癱瘓。因此在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與課程內(nèi)容之外，還存在著人的因素與網(wǎng)上國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課程的流行所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.1學(xué)生主體意識(shí)的弱化導(dǎo)致主動(dòng)學(xué)習(xí)精神減少，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的無(wú)法正常開(kāi)展。

有專(zhuān)家認(rèn)為，主體意識(shí)弱化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即缺少責(zé)任感、情感與道德失范、創(chuàng)造性受到抑制等。[7]即便是有了優(yōu)秀的資源與教學(xué)手段，但缺乏人的參與，教學(xué)便是空談。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間信息量大，誘惑因素多，視頻節(jié)目豐富，學(xué)生更多地參與其間，會(huì)漸漸忽視抽象思維能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。尤其在這過(guò)程中，人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致教育往往重視教學(xué)手段本身而忽視主體的學(xué)生，很多英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站追求教育手段的現(xiàn)代性，卻無(wú)法讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中探索到什么或是創(chuàng)造了些什么，學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受。技術(shù)層面與教學(xué)內(nèi)容的翻新只能在一定程度上吸引學(xué)生，它往往是暫時(shí)性的，它無(wú)法使學(xué)生長(zhǎng)期保持新鮮感。

因此要讓學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必須不斷地激發(fā)他們的探索精神與求知欲望。有學(xué)者通過(guò)研究表明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其注意力與興奮點(diǎn)多在計(jì)算機(jī)的操作上，多注重視頻音樂(lè)的娛樂(lè)性，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言的習(xí)得。[8]有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象是，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程收看視頻電影節(jié)目等，如果沒(méi)有英語(yǔ)或漢語(yǔ)的字幕，他們無(wú)法繼續(xù)觀看下去。這點(diǎn)至少說(shuō)明技術(shù)的華麗、網(wǎng)絡(luò)媒體的濫用與內(nèi)容的艷麗并不能從根本上解決基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，相反會(huì)沖淡學(xué)生的注意力及其對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把握。

3.2網(wǎng)上公開(kāi)課對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程的沖擊。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院，為“提升知識(shí)和教育水準(zhǔn)”，率先上線了九百門(mén)免費(fèi)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程資源，“供給全世界各地的機(jī)構(gòu)、學(xué)生和自學(xué)者使用”，以謀合麻省理工學(xué)院對(duì)于“追求卓越、創(chuàng)意和領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀”。[9]這些課程以雙語(yǔ)漢化的方式在國(guó)內(nèi)迅速傳播，也影響了國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)，甚至造成了一定沖擊，給國(guó)內(nèi)精品課程建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)這塊也產(chǎn)生相應(yīng)的影響，人們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)也能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，在視頻互動(dòng)中提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣又鍛煉了英語(yǔ)能力。相比較國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)英語(yǔ)精品網(wǎng)絡(luò)課程，單從教學(xué)視頻錄像來(lái)看，國(guó)內(nèi)的精品課程還遠(yuǎn)不夠，因此有必要改革現(xiàn)有的精品課程設(shè)計(jì)模式，把學(xué)生拉回到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天地中來(lái)。目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易公開(kāi)課（http://open.163.com/）與超星大講堂（http://video.chaoxing.com/）也不斷吸取國(guó)外網(wǎng)上課程的優(yōu)點(diǎn)，在視頻錄像的制作上采用一流的師資資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的求知欲望。中國(guó)遠(yuǎn)程教育曾報(bào)道中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展消息，[10]這勢(shì)必對(duì)精品課程的建設(shè)與改革將起一個(gè)推動(dòng)作用。

4 基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展方向

從當(dāng)今世界信息化發(fā)展潮流來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已然成為學(xué)習(xí)的重要手段與依靠。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)共享，這樣才會(huì)使教學(xué)效益最大化。基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供一個(gè)擬真的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，基礎(chǔ)英語(yǔ)不同于其他的展示性學(xué)科，它具有互動(dòng)式的教學(xué)特點(diǎn)，語(yǔ)言的認(rèn)知與習(xí)得最終落實(shí)到主體性的人身上。因此，網(wǎng)絡(luò)課程要充分考慮到這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，要以不同的形式展現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因此以網(wǎng)絡(luò)媒介為基礎(chǔ)英語(yǔ)中的各個(gè)要素相互滲透，不斷協(xié)調(diào)以達(dá)到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。它將信息技術(shù)、信息資源與信息方法與基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)合作。這種課程改革是當(dāng)下“我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的必由之路”，一方面它“改變了人的學(xué)習(xí)觀念”，同時(shí)也“預(yù)示著未來(lái)教育的發(fā)展方向”。[11]

其次，基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)上課程要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需要。

基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)要以學(xué)生為中心，要在教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法上不斷求新變，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以通過(guò)擬真式的語(yǔ)言多媒體環(huán)境，能夠真正滿(mǎn)足聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五項(xiàng)能力。在這種情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是開(kāi)放性的?；A(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)給學(xué)生提供大量的文本和音頻、視頻等多媒體資源，諸如名篇欣賞、時(shí)文賞析、新聞聽(tīng)力、英文影視歌曲、模擬口譯等可供學(xué)生課后進(jìn)行自我操練，學(xué)生遇到問(wèn)題可即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件、留言或自我評(píng)價(jià)等形式反饋給老師或與其他同學(xué)，進(jìn)行探討交流。無(wú)論是探究式學(xué)習(xí)還是任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，也可以與其他同學(xué)共享資源和交流信息，借此提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。此外，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷更新教學(xué)材料，增刪信息，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與時(shí)代發(fā)展相一致的語(yǔ)言。

第三，網(wǎng)絡(luò)信息資源要力求特色化，鮮明化。

基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)要改變以靜態(tài)模式為主的三級(jí)管理結(jié)構(gòu)，要通過(guò)新穎獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)與求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化與個(gè)性化的需要。基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)擬真的實(shí)踐環(huán)境與平臺(tái)，它“支持個(gè)性化教學(xué)”，“支持情境教學(xué)”、“支持過(guò)程寫(xiě)作”、“支持合作學(xué)習(xí)”等，由此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知習(xí)得。[2]在口語(yǔ)實(shí)踐、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、講座教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、文化學(xué)習(xí)、游戲娛樂(lè)等多方面，課程網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言信息的收集與處理中掌握英語(yǔ)，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容的特色化是基礎(chǔ)精品課程重點(diǎn)打造的項(xiàng)目。隨著教學(xué)的改革與信息技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)整合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等諸多資源在網(wǎng)絡(luò)上層出不窮，各類(lèi)考試信息與資料與比比皆是。因此在基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面必須加強(qiáng)特色化內(nèi)容的建設(shè)，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)之加工整理以適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)踐需要。

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)工作的通知[DB/OL].[2009-09-12]http://www.jpkcnet.com/net/default.asp.

[2]王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006：20-23,203-205.

[3]陸鑫，羅克露.精品課程教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)建設(shè)與教學(xué)信息化整體解決方案探索[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2005，（7）：57-59.

[4]龐其森.精品課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與思考[J].山西科技，2008，（1）：39-40.

[5]徐睿琛，牟占軍，暴田雙.高等學(xué)校精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探析[J].中國(guó)電力教育，2011，（11）：103-104.

[6]趙素芳，張智，黨小玲.《大學(xué)英語(yǔ)》國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（8）:136-139.

[7]胡芬、唐德海.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的負(fù)面作用[J].電化教學(xué)研究，2004，（2）:53.

[8]劉志華，蔣志誠(chéng).基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中面臨的問(wèn)題與思考[J].電氣化教育，2005，（4）:49-52.

[9]http://www.myoops.org/cocw/mit/.2012-04-20.

[10]方莊.媒體報(bào)道稱(chēng)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)提速[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（7）.

[11]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的融合[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010:3.

DEFICIENCY AND COUNTERMEASURE OF NETWORKCONSTRUCTION OF EXQUISITE CURRICULUM ON BASIC ENGLISH

LIU Sheng FANG Rui-fen
（Foreign Language Dept.Chizhou College,Chizhou Anhui 247000）

From the technical side,Network Construction of Exquisite Curriculum on Essential English has its deficiency in designs of teaching modules.And in its content of courses,there are also some phenomena such as simplification and scarcity in the teaching content as well as instructional design and low utility rate of the content.Besides, weakening of subject consciousness would lead to abnormality of net use.With shocks from foreign open courses,Network Construction of Exquisite Curriculum on Essential English has been certain impacted and affected.So it is necessary that the content module and net constructions should correspond to natures of Essential English so as to promote construction and development of Network Construction of Exquisite Curriculum on Essential English.

Simulation of reality；Integrating；Open Class；Weakening of subject consciousness

book=126,ebook=60

H319.1

：A

：1672-2868（2012）04-0126-05

責(zé)任編輯：陳 鳳

2012-04-18

安徽高校省級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011sk500）.

劉勝（1978-），男，安徽樅陽(yáng)人。池州學(xué)院外語(yǔ)系教師，研究方向：話(huà)語(yǔ)學(xué)和比較文學(xué)。