劉敬雯，陳玉卿

（1.大連教育學(xué)院初中教師教育中心，遼寧大連116021；2.金州新區(qū)教師進修學(xué)校，遼寧大連116100）

點讀技術(shù)支持下的中小學(xué)英語教學(xué)

劉敬雯1，陳玉卿2＊

（1.大連教育學(xué)院初中教師教育中心，遼寧大連116021；2.金州新區(qū)教師進修學(xué)校，遼寧大連116100）

點讀技術(shù)為解決目前中小學(xué)英語教學(xué)的幾個突出問題提供了技術(shù)條件，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進和深化基礎(chǔ)英語教學(xué)改革提供了新的視角。

點讀技術(shù)；英語；中小學(xué)

所謂點讀技術(shù)，就是通過一個CMOS攝像頭采集紙本對象上的信息，把視頻信號轉(zhuǎn)化為語音符號，使包括文字、圖示等任何覆蓋二維碼信息的視覺信息與相應(yīng)的語音信息同步輸出的技術(shù)。點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)，就是把點讀筆作為教師上課使用的教具，以強化學(xué)生聽說能力為突破口，增加學(xué)生語言體驗和語言實踐的機會。

一、當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題

十年課改，中小學(xué)英語課堂教學(xué)取得了豐碩成果，但傳統(tǒng)教育的影響并沒有消除，中小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題仍然普遍存在，這些問題集中反映在以下三個方面：

1.教師語言素養(yǎng)相對不高直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“英語課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際能力的過程。”英語課堂教學(xué)的核心是使學(xué)生形成一定的綜合語言運用能力。在英語課堂教學(xué)中，教師的語言素養(yǎng)，不僅對學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語氣控制等產(chǎn)生影響，同時也對學(xué)生的聽力產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)很大程度上取決于教師的語言素養(yǎng)。從教師隊伍專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀看，我國整體的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平相對滯后，特別是教師的語言能力相對滯后，直接制約著英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯，難以達(dá)成《課標(biāo)》面向全體的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！敝行W(xué)英語教學(xué)受學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)條件、個人背景、能力基礎(chǔ)等諸多因素的影響，兩極分化現(xiàn)象仍然普遍存在。

3.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，要“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理”。由于國家和地方政府的高度重視，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一度得到緩解，在一些地區(qū)，甚至得到了很好地解決。但是，受我國高考制度的制約，以及教師教學(xué)觀念滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊等因素的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象仍未杜絕，教師以增加作業(yè)數(shù)量作為提高考試成績的唯一途徑，這種現(xiàn)象仍普遍存在。

二、點讀技術(shù)的應(yīng)用是解決中小學(xué)英語教學(xué)問題的有效途徑

1.點讀技術(shù)進入英語課堂

點讀技術(shù)可以彌補教師語言素養(yǎng)的不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。點讀技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)不再僅僅依靠教師和教材，學(xué)生不是被動地從書本或教師那里接受知識，在教學(xué)環(huán)境上也不再單純地依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)，而是在語言實踐活動中建構(gòu)知識、發(fā)展語言能力。例如，從語音方面來看，點讀技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的交際模仿能力，點讀技術(shù)引入標(biāo)準(zhǔn)地道的語音資源，從而保證學(xué)生語言輸入的精確性和語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，形成標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境，因此，可在一定程度上減小教師個體發(fā)音不準(zhǔn)確帶來的影響。

2.點讀技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)

點讀技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動機，縮小兩極分化差距?！墩n標(biāo)》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！秉c讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，特別是能使學(xué)困生在點讀工具的應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強學(xué)習(xí)英語的原動力，從而提高學(xué)習(xí)成績，縮小兩級分化。

3.點讀技術(shù)植入學(xué)習(xí)過程

點讀技術(shù)可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減小課業(yè)壓力。調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生課業(yè)壓力的成因主要源于作業(yè)量大、枯燥乏味、有難無助三個方面。點讀工具猶如一位形影不離的教師，幫助學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難；點讀、跟讀、復(fù)讀、翻譯、輔導(dǎo)等功能，進行課上助學(xué)、課下自學(xué)，使學(xué)生由產(chǎn)生興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高，這不僅改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了自主作業(yè)時間，緩解了課業(yè)壓力，也使乏味的學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生。

三、點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.科學(xué)性

據(jù)美國專家實驗證明，學(xué)習(xí)中，完全靠聽可以記住內(nèi)容的34%；完全憑看可記住內(nèi)容的70%；聽與看結(jié)合，可記住內(nèi)容的95%。點讀技術(shù)支持下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)原理構(gòu)建，通過點讀筆的合理運用，使無聲教材發(fā)聲，達(dá)到文、聲結(jié)合，聽、看同步，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化。

2.高效性

課堂教學(xué)的高效性，是指在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)，充分利用和有效拓展了英語教學(xué)音像資源，摒棄了以往英語課堂錄音機唱主角的傳統(tǒng)手段，集無線點讀、語音對比、即時查詞等功能于一身。點讀技術(shù)支持所有中小學(xué)英語教材和大量的課外讀物，因此，輕而易舉地實現(xiàn)了配套教材原音領(lǐng)讀，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，提高了英語課堂教學(xué)效率。

3.自主性

從教的角度看，自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征?；邳c讀技術(shù)的英語課堂教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中通過點讀技術(shù)的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍，并根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗到成功感，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強烈欲望和動機。

4.互動性

新課程理念下的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程。在實際課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等諸多因素的影響，教學(xué)互動常常不能針對每一個學(xué)生的具體情況進行設(shè)計和實施。點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)，打破了只有通過教師才能互動的局限，實現(xiàn)了個性化的人機交互；點讀工具的即時語音反饋等功能，在一定程度上彌補以往教學(xué)互動缺乏針對性的不足。

5.趣味性

點讀技術(shù)的應(yīng)用，是利用數(shù)碼發(fā)聲技術(shù)對傳統(tǒng)教材的一次整合，它是對傳統(tǒng)教材“只能看不能聽”的徹底顛覆。點讀技術(shù)為學(xué)生參與教學(xué)過程提供了更多的機會和條件，使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強。點讀工具的合理運用，可充分調(diào)動學(xué)生的五大感官，實現(xiàn)手動、眼看、耳聽、口說、腦記的全方位激活，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)寓教于樂。

［責(zé)任編輯：惠子］

English Teaching in Primary and Secondary School Supported by Touching and Reading Technique

LIU Jing－wen1，CHEN Yu－qing2
（1.Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China；2.Teacher Training School of Dalian Jinzhou New Area，Dalian 116600，China）

The technique makes it possible to solve English teaching problems facing primary and secondary school，and the technique provokes new thoughts on enhancing classroom teaching quality and promoting reforms in elementary English teaching.

touching and reading technique；English；primary and secondary school

book=2012,ebook=201

G623.31

A

1008－388X（2012）03－0087－02

2012－05－28

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“點讀技術(shù)支持下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索研究”（GPA115049）階段性成果。

劉敬雯（1971－），女，遼寧大連人，副教授。