劉 慧

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

淺析高校后進生轉(zhuǎn)化工作

劉 慧

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

在高校中，來自全國各地的學生形形色色，一個班級就是一個小社會，輔導員工作因此千頭萬緒，其中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是輔導員工作的難點.輔導員應該了解并正確理解他們，用愛心、耐心、恒心打動他們，創(chuàng)造機會激發(fā)他們的興趣，最后在學校老師和家長的共同努力下，使后進生轉(zhuǎn)換工作得到完美落實.

后進生轉(zhuǎn)化；了解并理解；愛心、耐心、恒心；激發(fā)興趣；校內(nèi)外協(xié)調(diào)

在高校中，輔導員是學校領導管理學校的得力助手.輔導員工作光榮而艱巨，平凡而崇高，搞好輔導員工作，應著眼班級整體發(fā)展，建立一個優(yōu)秀的班集體，要做到這一點，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不可忽視.后進生通常是指那些在品行或?qū)W習成績等方面都暫時落后的學生.這些學生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復性強.因此，輔導員工作中最頭痛的就是后進生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都頗費心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)果是“剪不斷，理還亂”.

人們都說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師.”只要在后進生身上多花一些功夫，掌握適當?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關(guān)之以愛”，相信每個學生都有可塑性，都有可能進步，都能成長.做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，可以從以下幾方面著手：

1 了解并正確理解他們，幫助他們樹立爭取進步的勇氣和信心

要教育好后進生，必須了解他們，對他們做到心中有數(shù)，有的放矢地進行教育.可以通過各種書面材料獲得初步印象，如：學籍管理簿、班級日志等.從中了解他們的家庭情況，思想、學習狀態(tài)，還可了解到他們的才能、特長、興趣愛好和主要優(yōu)、缺點.同時，還要看到他們的發(fā)展變化，不能只停留在某一點上.作為輔導員，應利用各種活動去觀察和調(diào)整他們的內(nèi)心世界.觀察時要進行比較，與其本人的過去比，與同學比.

了解他們，還要正確理解他們.俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題.實踐證明，表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心.當與后進生接觸很多，感情較深時，也會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點.后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等.此時輔導員要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心.輔導員不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵.平時夸一句“挺厲害的”“真不錯”，這對于輔導員是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼.

同時，輔導員自己的認識要跟上時代的步伐，才能理解這一代青少年的特點.不能以老觀念看待他們，以免產(chǎn)生“代溝”現(xiàn)象.大多數(shù)后進生的一個顯著特點是沒有奮斗目標和進取的勇氣和信心.對此，輔導員要激發(fā)他們向前奮斗，爭取進步的勇氣，正確對待升學和就業(yè)問題，幫助他們解決學習困難，明確學習目的，指導學習方法，樹立信心.找些同學們身邊熟悉的成功典型事例去開導他們，使他們學有榜樣，增強他們的信心.

2 傾注愛心，并做到耐心與恒心

俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒.”在日常班級工作中，有人一見后進生違反紀律就聲色俱厲，甚至不許同學與后進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”，給后進生帶來心理方面的陰影.希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛.”其實，每個學生都渴望得到老師的關(guān)注和鼓勵.差生尤其，哪怕是老師的一個關(guān)愛的眼神，很隨意的一個微笑，不經(jīng)意的一個撫摸，都足以讓他們懷想良久.

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光.”因此，要做好后進生的轉(zhuǎn)化，對他們不能歧視，不能把他們當作包袱，要對他們傾注愛心，多去關(guān)愛他們，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心.輔導員要時刻調(diào)整自身的情緒，要從心靈深處發(fā)出由衷的微笑.“微笑”是心情愉悅的信息，也是贊賞學生肯定學生的表征，更是愛心的真正體現(xiàn).要知道后進生更需要關(guān)愛，更需要鼓勵，對他們要時時不忘鼓勵，不忘贊揚.對后進生要時常贊揚，肯定他們的點滴進步，就能使他們經(jīng)常感受到成功的愉悅.他們從而就會發(fā)現(xiàn)“我也行”，就會投身集體，大膽地參與，就會增強責任感，就會自勉自強，努力向上.要從多角度、多方面入手，去捕捉他們的亮點，要關(guān)心他們的學習、生活，愛護他們.要心平氣和地、平等地與之交流.

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象.對這項十分艱苦的工作，輔導員應有足夠的思想準備，要有滿腔的熱情，要有耐心，恒心，同時還要有信心，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，不厭其煩地做他們的思想工作，使后進生保持不斷前進的勢頭，直到自己的目標實現(xiàn).如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，輔導員很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”.當然，對于后進生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復或倒退，輔導員要正確引導，不能急躁，問話語氣要和藹：“你最近表現(xiàn)很不錯啊，今天怎么了？”要讓他們感受到老師的理解和期待.要允許學生犯錯誤，因為他們所犯的過錯往往是一些小事，是自制力不強所致.與其馬上訓斥指責，不如給他們解釋的機會，在解釋中引導他們認識錯誤，給他們承認錯誤的勇氣和改正錯誤的信心，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟.輔導員應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路.

3 創(chuàng)造機會，激發(fā)興趣，增強集體榮譽感

雖然后進生的思想表現(xiàn)不同，后進的原因各異，但他們都有一個共同的特點，就是嚴重的心理障礙，認為自己不是讀書的“料”.因此，消除后進生的自卑心理，培養(yǎng)他們學習的自信心，激發(fā)他們學習的興趣，是轉(zhuǎn)化后進生最為重要的一個環(huán)節(jié).

興趣是推動人們認識事物，探求真理的重要動機，人們對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性，并且會產(chǎn)生積極肯定情緒.實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給他們更多的“表現(xiàn)”機會，才能使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，獲得成功.幫助后進生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是輔導員要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，使他們獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心.事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn).

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵.如何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，輔導員應該有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望.同時，還要有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生.

4 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面的力量，齊抓共管

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育.為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，要從以下這兩個方面著手.

一是要依靠全體授課教師.各專業(yè)教師都是各方面的人才，知識面廣，有利于后進生的轉(zhuǎn)化教育.作為輔導員，要積極與任課教師聯(lián)系，互通情況，共同商討，對后進生在某一門課上取得了進步，要及時給予表揚.對某一門學科成績偏差，要請老師對其進行補缺補差.課外興趣小組活動也主動邀請任課老師參加，對后進生進行一致的教育.

二是我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的.為此，輔導員要頻頻走訪這類后進生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性.只有真正為后進生營造一塊和諧的“精神家園”，才能使他們徹底走出后進生的隊伍，成為一名品學兼優(yōu)的好學生.

當然，除以上幾點外，輔導員還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的.在學生的心里，輔導員既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友.在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，輔導員只有努力做好這些，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒.

〔1〕潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1985.

〔2〕張書.淺談后進生轉(zhuǎn)化問題[J].商情，2011（48）.

〔3〕黎林敏.淺析后進生轉(zhuǎn)化工作[J].現(xiàn)代教育教研，2012（1）.

G642

A

1673-260X（2012）08-0245-02

2012年安徽三聯(lián)學院院級科研基金項目（2012005）