車 玲

（大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧大連 116044）

外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)探究

車 玲

（大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧大連 116044）

本文論述了開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性和有效性，闡述了大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的辯證關(guān)系，并探討了外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的特色、形式、組織、作用和意義。

外語(yǔ)院校；大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在全國(guó)范圍內(nèi)推行，而第二課堂活動(dòng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分是改革創(chuàng)新的必要領(lǐng)域。第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的?！八傅氖菍W(xué)校在課外以傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技手段所營(yíng)造的豐富多彩的、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)、接觸和使用英語(yǔ)的空間?！盵1]

第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩方面的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性與有效性

（一） 必要性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)僅憑有限的課時(shí)是無(wú)法完成的。充分利用大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的靈活性，發(fā)揮其實(shí)用性與高模擬性，把枯燥的學(xué)習(xí)放到有趣的活動(dòng)中去，可以取得事半功倍的效果。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性和即時(shí)性特色決定了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)必須成為英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，以克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性。事實(shí)上，在英語(yǔ)教學(xué)中，“英語(yǔ)課本及課堂教學(xué)往往具有后滯性等制約因素,滿足不了學(xué)生在語(yǔ)言輸入及輸出上的需求,而具有系統(tǒng)性的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)能顯著增加英語(yǔ)語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)。”[2]

（二） 有效性

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以起到與課堂教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，可以以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合自己的活動(dòng)來(lái)展示個(gè)人英語(yǔ)能力。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人英語(yǔ)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，配合活動(dòng)需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。另外，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有限課時(shí)進(jìn)行了無(wú)限拓展，把教學(xué)年限從兩年延長(zhǎng)到了學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)代，“為學(xué)生創(chuàng)造了極佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有任何精神壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，效果顯著?！盵3]

二、課內(nèi)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的辯證關(guān)系

課內(nèi)與課外的關(guān)系是辯證的。“課堂教學(xué)主要傳授基本技巧與理論，是十分重要的；課外是課堂的延伸。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更重要的是課外，因?yàn)檎莆照n堂上所傳授的基本技巧與理論，主要是由學(xué)生在課外完成的。”[4]所以，辯證處理好兩種課堂的關(guān)系至關(guān)重要。課堂上教師傳道授業(yè)，使學(xué)生掌握基本的技巧技能，課下學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)使用，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特性要求學(xué)生充分發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，第二課堂活動(dòng)因此對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)效果。教師要充分發(fā)揮指揮棒的作用，對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，把課外活動(dòng)的重要性在課堂上廣泛宣傳，在課堂上給學(xué)生打好課外活動(dòng)中所需外語(yǔ)能力的基本功?？傊?，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們不能忽視課堂作用，更不能忽略課外活動(dòng)的意義。

三、外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

（一） 特色

外語(yǔ)院校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中具有鮮明的多語(yǔ)種特性，雖然各語(yǔ)種具有不同的鮮明特征，但具有共同的外語(yǔ)學(xué)習(xí)特征。在第二課堂活動(dòng)中，可以發(fā)揮文化背景優(yōu)勢(shì)，以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為紐帶，對(duì)各個(gè)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)進(jìn)行鏈接。比如在演講大賽和模仿大賽等第二課堂活動(dòng)中，主持人采用多個(gè)語(yǔ)種進(jìn)行主持，既能活躍氣氛，又能體現(xiàn)外語(yǔ)院校的特色。另外，以英語(yǔ)專業(yè)為對(duì)比平臺(tái)，外語(yǔ)院校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)可以汲取英語(yǔ)專業(yè)課外活動(dòng)的特色，同時(shí)，發(fā)揚(yáng)自身活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)辦成有自己特色的活動(dòng)。

（二） 形式

外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)形式多樣。從表達(dá)方式上可分書面表達(dá)方式和口頭表達(dá)方式，書面表達(dá)方式的活動(dòng)有英語(yǔ)百詞大賽、英語(yǔ)美文大賽、英語(yǔ)閱讀大賽等；口頭表達(dá)方式的活動(dòng)有英語(yǔ)模仿大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)朗誦大賽、英語(yǔ)戲劇大賽等。活動(dòng)的載體包含電子傳播媒介和電子器材，電子傳播媒介載體包含微博、博客、電子郵件、幻燈片；電子器材包含DVD等?；顒?dòng)的舉辦時(shí)間比較靈活，假期和學(xué)期中都是英語(yǔ)第二課堂的可選時(shí)段。

（三） 組織

外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的組織以大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)單位為組織者，以教務(wù)處為管理協(xié)調(diào)單位，以各系部為配合執(zhí)行單位，三部門互相協(xié)調(diào)、互為輔助，在活動(dòng)過(guò)程中各自發(fā)揮重要作用。作為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)單位，其組織者的作用不可替代。課外活動(dòng)的宣傳推廣和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都直接發(fā)生在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，由任課教師發(fā)揮直接的指揮和間接的影響作用。另外，教務(wù)處作為教學(xué)管理部門，其政策標(biāo)桿作用無(wú)可替代，活動(dòng)的成功舉辦在一定程度上來(lái)源于管理部門的政策優(yōu)勢(shì)和支持。而作為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)參與學(xué)生的所在系部，對(duì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)是活動(dòng)成功舉行的必要條件之一。

（四）作用和意義

首先，外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余文化生活，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以英語(yǔ)這一通用語(yǔ)種為紐帶，把外語(yǔ)院校的學(xué)生課余文化結(jié)合在一起，加深了不同院系學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。

其次，與其他院校的同類活動(dòng)相比，外語(yǔ)院校的此類活動(dòng)體現(xiàn)專業(yè)特色，緊扣學(xué)校的辦學(xué)方針與方向。學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把課外活動(dòng)和課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在了一起。

再次，外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)方式。學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中可選擇適合自己需要的材料和方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生具有更大的自主性，從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料到學(xué)習(xí)強(qiáng)度都可以自主決策，真正做到從興趣出發(fā)，以成果為導(dǎo)向，做自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

[1]徐君.現(xiàn)代教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

[2]黃立鶴.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2011(3).

[3]張赟,羅茜.加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].考試周刊,2010(55).

[4]黃源深.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外—英語(yǔ)教學(xué)談之三[J].外語(yǔ)界,2007(6).

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1008-178X（2012） 05-0179-02

2012-02-10

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)課題項(xiàng)目（WYZDB11020）。

車 玲（1979-），女，遼寧鞍山人，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部講師，碩士，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。