朱 昱

（連云港師范高等?？茖W(xué)校外語系，江蘇連云港 222006）

“英語教學(xué)法教程”新型教學(xué)模式研究

朱 昱

（連云港師范高等?？茖W(xué)校外語系，江蘇連云港 222006）

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出的“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”的工作方針，結(jié)合英語教育專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，實施新型“英語教學(xué)法教程”課程教學(xué)模式，即積極利用校外實訓(xùn)基地，與本地小學(xué)互動合作，培養(yǎng)新型的教育人才。

互動合作；新型教學(xué)方法；新型教育人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確了“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”的工作方針，并提出來具體的戰(zhàn)略主題：堅持能力為重。本文在分析此發(fā)展綱要的基礎(chǔ)之上，根據(jù)“高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱”的要求，結(jié)合連云港師范高等專科學(xué)校英語教育專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究了“英語教學(xué)法教程”課程教學(xué)模式，提出了新型的、具有一定教學(xué)效果的“英語教學(xué)法教程”課程教學(xué)模式。

一、“英語教學(xué)法教程”課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

“英語教學(xué)法教程”為高校師范英語教育專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程主要內(nèi)容包括理論部分和實踐部分，并規(guī)定學(xué)生教育見習(xí)一周、教育實習(xí)十四周。該課程是英語教育專業(yè)的學(xué)生和中小學(xué)英語教學(xué)實際相聯(lián)系的一個紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課堂教育理論以及理論聯(lián)系實際的陣地，是培養(yǎng)學(xué)生日后順利成長為一名合格的中小學(xué)英語教師或其他教育工作者的一個重要環(huán)節(jié)。

通過分析“英語教學(xué)法教程”的課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)它和傳統(tǒng)的其他英語課程課堂教學(xué)沒有什么不同：課堂與社會脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，整個教學(xué)過程基本上是教師主講，學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶、背誦、模仿。教學(xué)內(nèi)容以課本理論內(nèi)容為主，忽略了學(xué)生教學(xué)實踐技能的培養(yǎng)和使用。因此，學(xué)生即使掌握了許多教學(xué)理論知識，仍然無法在真實的語言教學(xué)環(huán)境中正確地使用教學(xué)技能。

高等師范院校作為培養(yǎng)未來教師的搖籃，在學(xué)生從準(zhǔn)教師到真正教師的轉(zhuǎn)變過程中具有重要的地位和作用。隨著信息社會的到來，社會變化速度的空前加速，課程變革刻不容緩。因此，怎樣通過優(yōu)化該課程的課程教學(xué)方式來提高學(xué)生研究型自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生身臨其境，更好地體驗、參與到該課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地適應(yīng)目前國家中小學(xué)英語教學(xué)改革的需要，為學(xué)生上崗教學(xué)奠定基礎(chǔ)顯得尤為重要。

二、學(xué)生教學(xué)理論、技能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合格的英語教師不僅要具備扎實的語言基本功，還要具有一定的英語教師職業(yè)技能。這些基本功和技能的形成必須基于學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和對語言教學(xué)知識及技能的掌握。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會上實際的英語教師需求，確定英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和技能、較為廣泛的科學(xué)文化知識，具有較為先進(jìn)的英語教育理念、教學(xué)基本功及教育技藝等的合格的中小學(xué)英語教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)英語教師和其他社會英語教育工作者。

在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生應(yīng)通過英語聽說讀寫譯等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，接受嚴(yán)格的基礎(chǔ)階段的英語專業(yè)基本技能培訓(xùn)；同時專門開設(shè)“英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程，對學(xué)生進(jìn)行英語教師的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成學(xué)生全面的、扎實的英語教師教學(xué)實踐能力。該課程在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，同時考慮到與教學(xué)計劃中其他相關(guān)專業(yè)課程的同步。

英語教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)年上學(xué)期主要以專業(yè)必修課（共1049學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的52.6%）、教育類必修課（共271學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的13.6%）、通識類必修課（共382學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的19.1%）和綜合實踐課（共24學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的1.2%）為主，進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和專業(yè)的實際情況結(jié)合社會需求和就業(yè)需要，增開英語教育方向、英語語言方向、英語文學(xué)方向、中西方文化方向和應(yīng)用英語方向等的選修課程（共270學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的13.5%）。在第五學(xué)期開設(shè)“英語教學(xué)法教程”課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行理論指導(dǎo)，為學(xué)生接下來的教育實習(xí)工作做好預(yù)演。從低年級到高年級所開設(shè)的各門課程都應(yīng)以學(xué)生的語言知識的輸入和語言基本技能、英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容之間做到橫向交叉并往縱深發(fā)展。圍繞著培養(yǎng)合格英語教師或其他教育工作者的目標(biāo)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、“英語教學(xué)法教程”的新型教學(xué)模式

“英語教學(xué)法教程”課程具有自身的獨特性：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；課程的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系國家關(guān)于中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。本課程教師應(yīng)該積極利用校外實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，與本地小學(xué)互動合作，共同培養(yǎng)合格的教育人才。

本課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段，根據(jù)特定的教學(xué)條件和學(xué)生的需求，靈活的使用教材，輸入知識，展開教學(xué)。本課程的課堂教學(xué)本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，采取“學(xué)做自主”的教育原則，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要注意簡潔、明確，把大部分時間和精力放在學(xué)生演練、討論、點評等環(huán)節(jié)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過教師的反思、師生共論、探究和實踐，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂教學(xué)的目的并不僅僅是為學(xué)生提供一種教學(xué)模式或幾種教學(xué)方法，而是要提供一個思考和探索研究的園地。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)采用師生共論、小組學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等方式，對教學(xué)方法和技巧進(jìn)行再創(chuàng)造。

對于本課程理論教學(xué)，應(yīng)采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，和本地小學(xué)展開教學(xué)互動：請本地小學(xué)優(yōu)秀英語教師當(dāng)堂講解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和其實施的具體情況；帶學(xué)生深入本地小學(xué)英語教學(xué)的課堂，更好地觀摩、體驗、參與到真實的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地理解目前國家小學(xué)英語教學(xué)改革的實際情況，為今后的上崗教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本課程的教學(xué)安排，在第五學(xué)期的國慶假日以后有為期一周的教育見習(xí)，要求學(xué)生跟班聽課，初步了解熟悉班主任工作，提交聽課記錄和見習(xí)報告；第六學(xué)期是學(xué)生的教育實習(xí)期，也是本課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的深化部分，為期十四周，有固定的實習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生按照中小學(xué)教師的正常作息時間上下班。在學(xué)生教育實踐環(huán)節(jié)采用分散和集中相結(jié)合、見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、模擬和實境相結(jié)合的多種形式，使英語教育專業(yè)的學(xué)會受到多層次、多方面的教學(xué)實踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實踐能力的形成和發(fā)展。為了保證學(xué)生教育實習(xí)的順利進(jìn)行，應(yīng)與本地小學(xué)建立校外實訓(xùn)基地。本課程在課程教學(xué)過程中要充分利用實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，與本地小學(xué)互動合作，做好本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論與實踐學(xué)習(xí)和小學(xué)英語實際教學(xué)之間的銜接工作。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)“英語教學(xué)法教程”的課程教學(xué)重法輕技，管懂不管會，課堂與社會脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容以課本理論內(nèi)容為主，忽略了學(xué)生教學(xué)實踐技能的訓(xùn)練和使用。本課程改變了該狀況，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，即積極利用校外實訓(xùn)基地，與本地小學(xué)互動合作，加強(qiáng)英語教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)理論和教學(xué)技能互相之間的平衡，創(chuàng)造全新的教學(xué)和實踐環(huán)境，培養(yǎng)合格的教學(xué)人才。

[1]宋桂月,金鶯.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003.

[2]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[4]鄒為誠.基礎(chǔ)英語教師教育改革初探[R].2008首屆全國學(xué)科教師教育論壇外語學(xué)科分論壇發(fā)言稿,2008.

[5]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,1999.

[6]鄒為誠.外語教師職業(yè)技能發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2008.

H319

A

1008-178X（2012） 05-0164-02

2012-01-10

朱 昱(1974-)，女，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校外語系副教授，碩士，從事應(yīng)用語言學(xué)、課程與教學(xué)論研究。