張文利

（赤峰學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

張文利

（赤峰學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)都相當(dāng)良好，在這樣一種良好的狀況下大學(xué)教育業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性的變更.在這其中，最為顯著地變化就是大學(xué)生主體地位的顯著提高，由此也使得教學(xué)方法逐漸成為了大學(xué)立足于生存的根本所在，教學(xué)改革也在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中被提到了前所未有的高度之上.本文正是在這樣一種實(shí)際的狀況和背景之下，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵以及理論知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的陳述，以大學(xué)音樂(lè)學(xué)科作為改革的范疇來(lái)對(duì)大學(xué)教師以及學(xué)生做出一定的要求，充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和應(yīng)對(duì)策略，從而有效改善大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方式和教學(xué)效果.

體驗(yàn)式教學(xué)；大學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

1 大學(xué)音樂(lè)教育的目的

大學(xué)音樂(lè)教育是提升大學(xué)生審美素質(zhì)的重要方式之一，也是音樂(lè)進(jìn)入校園的基本途徑之一，對(duì)于大學(xué)生意識(shí)的健全和提高都是有著較為重要的作用的.一般情況下，大學(xué)內(nèi)的音樂(lè)教育多數(shù)是為音樂(lè)脫盲而開(kāi)設(shè)的同時(shí)選修課，因此其教學(xué)的目的以及教學(xué)的意義就會(huì)有所變動(dòng)，不再是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)或者是單純的娛樂(lè)，而是希望在音樂(lè)教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)在美的形式和內(nèi)容來(lái)使大學(xué)生獲得藝術(shù)上的熏陶，并逐步提高自身的審美素質(zhì)、健全自身的人格.大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)于音樂(lè)無(wú)疑使有著較強(qiáng)的追求和向往的，但是隨著大學(xué)教育改革的進(jìn)行以及大學(xué)課程的設(shè)置，就將大學(xué)的音樂(lè)教育放到了一個(gè)相對(duì)尷尬的境地中來(lái)，正是在這樣一種狀況下，我們才需要切實(shí)的來(lái)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位進(jìn)行改進(jìn)，一方面是要保障實(shí)現(xiàn)其原有的教學(xué)目標(biāo)，另一方面就是要保障體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中真正起到比較好的作用.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)完全能夠?yàn)榇髮W(xué)音樂(lè)教學(xué)良好運(yùn)行提供一條可行之路的.

2 體驗(yàn)式教學(xué)的提出

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)的提出

所謂體驗(yàn)，實(shí)際上就是指人們通過(guò)自身參與到活動(dòng)中去而對(duì)活動(dòng)所具有的認(rèn)知和體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中引入體驗(yàn)式教學(xué)這樣一個(gè)概念最為主要的一個(gè)原因就是因?yàn)楦鶕?jù)人類的記憶曲線，人們通過(guò)不同手段所獲得的認(rèn)知效果是有很大程度的區(qū)別的，一般來(lái)說(shuō)，都是通過(guò)體驗(yàn)的方式所獲得的認(rèn)知程度最深.正是因?yàn)檫@樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)這樣一個(gè)概念，這主要是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及到較多方面的概念以及意境都是很難直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生也就很難對(duì)其有更加直觀和深刻的影響，而體驗(yàn)式教學(xué)就相當(dāng)于通過(guò)一種間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到最優(yōu)的認(rèn)知效果.

也就是說(shuō)，我們是根據(jù)人們記憶的特點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理的引入體驗(yàn)式教學(xué)，所謂體驗(yàn)式教學(xué)，也就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造實(shí)際的或者是重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì).，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)或者是還原，總之就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡可能的去親歷情景，并在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理解和構(gòu)建認(rèn)知，并進(jìn)一步的發(fā)展能力、產(chǎn)生感情和生成意義.由此就可以看到，這樣一種教學(xué)模式是打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式的，反而是將學(xué)生放到了主動(dòng)接受知識(shí)的位置上來(lái)，這樣就能夠保證學(xué)生更加主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知、理解和領(lǐng)悟，最終形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的掌握.

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)的理論綜述

體驗(yàn)式教學(xué)方法最初的應(yīng)用是在德國(guó)，這主要是因?yàn)樵诙?zhàn)期間的時(shí)候，德國(guó)在攻擊英國(guó)船隊(duì)時(shí)船員落水都會(huì)導(dǎo)致比較嚴(yán)重的人員傷亡，在經(jīng)歷較為嚴(yán)重的災(zāi)難以后人們逐漸發(fā)現(xiàn)，最終生存下來(lái)的往往都是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老水手，而不是那些年輕的水手.心理學(xué)家在經(jīng)過(guò)研究以后發(fā)現(xiàn)，這樣一種狀況的出現(xiàn)和存在最為主要的決定性因素就是人們?cè)谔幱诶Ь钞?dāng)中時(shí)的心理素質(zhì).換句話說(shuō)，也就是認(rèn)為過(guò)硬的心理素質(zhì)才能夠更好的完成使命.正是因?yàn)檫@樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，德國(guó)人庫(kù)爾特.漢恩和英國(guó)人勞倫斯.豪爾特才建立起了一所海上訓(xùn)練學(xué)校，其通過(guò)對(duì)學(xué)員定期的心理素質(zhì)教育來(lái)確保學(xué)員在實(shí)際的工作環(huán)境下依然能夠保證積極心理作用的良好發(fā)揮.實(shí)際上，這樣一種教學(xué)方式就是體驗(yàn)式教學(xué)最初的雛形，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和演化才最終形成現(xiàn)在成熟的體驗(yàn)式教學(xué)模式和方法.

3 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)師生的具體要求

毫無(wú)疑問(wèn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)都是由師生雙方通過(guò)共同的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此在這里明確的給出體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于師生的具體要求，并分析如下：

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的要求

通過(guò)上文中的詳盡分析我們就已經(jīng)明確的認(rèn)識(shí)到，在體驗(yàn)式教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的以教師為主體的模式，基于這樣一個(gè)具體的點(diǎn)我們就不難看出，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教師最為根本的一點(diǎn)要求就是需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中迅速的轉(zhuǎn)換好自己的角色，以此來(lái)良好的適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教師的要求.在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較好的把握，然后再相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情境來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái).在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中很重要的一點(diǎn)就是要切實(shí)的尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得審美的愉悅體驗(yàn).

教師在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中起主導(dǎo)地位，但是這里所強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)和傳統(tǒng)意義上的有所區(qū)別，并不是指單純的枯燥說(shuō)教，而是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)背景和材料的提供來(lái)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用，由學(xué)生自己來(lái)理解和完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù).在這其中，教師務(wù)必要放下自己的架子走到學(xué)生中去，通過(guò)深入和徹底的交流來(lái)保障學(xué)生能夠廣開(kāi)言路，在相對(duì)平等的條件和氛圍下來(lái)感受和理解音樂(lè)本身的藝術(shù)性，最終實(shí)現(xiàn)追求與藝術(shù)的完美結(jié)合和統(tǒng)一.

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

上文中已經(jīng)明確的說(shuō)明，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要師生共同協(xié)作來(lái)良好的完成教學(xué)任務(wù)，這也就意味著，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生之間的關(guān)系就是一種相輔相成的關(guān)系.作為學(xué)生，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡可能的變被動(dòng)為主動(dòng)，要從等著教師來(lái)進(jìn)行講解的角色中脫離出來(lái)，主動(dòng)的去思考問(wèn)題和發(fā)表言論，將自己的切身感受和課堂中所學(xué)到的知識(shí)良好的結(jié)合起來(lái)，便于自己對(duì)于知識(shí)更深層次的理解和認(rèn)識(shí).總之，就是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡可能良好的發(fā)揮出氣自身的能動(dòng)作用來(lái)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，配合教師教導(dǎo)的作用，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來(lái)良好的完成教學(xué)任務(wù).從本質(zhì)上來(lái)講，這樣一種轉(zhuǎn)變就是學(xué)生自身價(jià)值的良好體現(xiàn)，也是大學(xué)教育在進(jìn)行改革中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一.

通過(guò)上文中一系列的詳盡分析我們就可以清楚的看到，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所需要做的就是保證教學(xué)內(nèi)容的多元化，在此基礎(chǔ)上來(lái)改變和完善教師以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的角色，這樣就能夠使得整個(gè)教學(xué)課堂具有生機(jī)和活力，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握以及能力的開(kāi)發(fā)都是有著決定性的意義和作用的，對(duì)于教學(xué)課堂質(zhì)量的改善也有著較好的推動(dòng)效果.

4 體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 體驗(yàn)式教學(xué)的策略

在體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中予以應(yīng)用的時(shí)候，其基本的策略包括活動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)這樣兩種，下文中分別詳述之.

4.1.1 活動(dòng)教學(xué)：在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，活動(dòng)室獲得體驗(yàn)的重要途徑之一，正是因?yàn)檫@樣，大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)就完全可以嘗試活動(dòng)教學(xué)的模式，一方面是希望學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有親身的體會(huì)和感受，走出課堂去感受音樂(lè)對(duì)生活的演繹，另一方面則是利用學(xué)生追星的心理和特點(diǎn)，將一些新的音樂(lè)因素引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，盡可能的為學(xué)生提供能夠接觸社會(huì)以及音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)來(lái)，也是盡可能多的在為學(xué)生提供體驗(yàn)音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì).除此之外，還可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行良好的評(píng)判，通過(guò)分組辯論的形式來(lái)進(jìn)行探討，這樣一種模式主要是希望能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力和音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中真正的得到熏陶和升華.

4.1.2 情境教學(xué)：情境教學(xué)主要是希望大學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，這就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)比較完整和真實(shí)的情境來(lái)，這主要是能夠完整的重現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生在情境的真實(shí)體驗(yàn)中來(lái)感受音樂(lè)的美和魅力，真正激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.情境教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)多中形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括語(yǔ)言、情感體驗(yàn)以及角色扮演等，都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的換位思考，使得學(xué)生真正體會(huì)到原作者強(qiáng)大的內(nèi)心世界，而使學(xué)生真正受到精神上的感染和共鳴.

4.2 體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)活動(dòng)教學(xué)以及情境教學(xué)策略的描述，我們就可以認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)充分的利用這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)使得學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解甚至是欣賞，并借助于自身的理解能力和知識(shí)體系來(lái)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行新的層次的理解和解釋，在音樂(lè)面前純粹而真實(shí)的表現(xiàn)出自我內(nèi)心的寫(xiě)照和感慨，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)殿堂的追求.而學(xué)生在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，同樣學(xué)生積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步的獲得更高層次的精神享受.

體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中予以應(yīng)用時(shí)，還可以進(jìn)一步的引入多種元素，具體來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)沖擊，通過(guò)對(duì)作品的欣賞以及重現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)知和感悟，就像上文中所提到的，可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中分組進(jìn)行評(píng)判和探討，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和情境再現(xiàn)等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在平等中感受音樂(lè)的美，這也同樣可以使得音樂(lè)得到最好的詮釋.

實(shí)際上，大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是大學(xué)生心靈的工具，也是素質(zhì)教學(xué)體系中明確提出來(lái)的要求，所體現(xiàn)出的是我們國(guó)家以及人們意識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中一定要保證根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教.在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中藥更新教學(xué)觀念并改變教學(xué)方法，在建立起教學(xué)平等的基礎(chǔ)之上來(lái)完成多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn).

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵以及來(lái)源進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明和分析，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析其在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用.

〔1〕辛繼湘.試論體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高等教育研究，2005（3）.

〔2〕張榮.體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)施條件[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）.

〔3〕王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

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1673-260X（2012）08-0240-02