梅貴芳

（大同大學 大同師范分校，山西 大同 037039）

五年制師范生體育意識的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

梅貴芳

（大同大學 大同師范分校，山西 大同 037039）

本文采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對五年制師范生體育意識進行抽樣調(diào)查，對五年制師范生的體育意識進行分析和闡述，把同學們的體育意識在學校的具體表現(xiàn)進行總結(jié)得出結(jié)論，旨在推動研究五年制師范生的體育意識提供科學、具體的依據(jù).

體育意識；作用；體育行為；體育消費

1 前言

《全民健身計劃綱要》指出：學校體育要對同學們進行終身體育教育，培養(yǎng)同學們的體育鍛煉的意識、技能、技術(shù)和習慣.學校是培養(yǎng)同學們終身體育鍛煉思想的主陣地，但要把它作為有效的學校體育教育活動的實踐，還經(jīng)歷很長的時間，其首先就要落實好同學們體育意識的培養(yǎng).

2 研究對象與方法

2.1 調(diào)查目的

調(diào)查旨在了解五年制師范生的體育意識，在此基礎上分析影響五年制師范生體育意識的因素.

2.2 研究對象

大同大學大同師范分校320名五年制師范五年制師范生，其中男生23人，女生297人.

2.3 調(diào)查工具及問卷回收情況

本研究運用特爾菲法對所設計的問題進行篩選,制定了《關于五年制師范生體育意識的調(diào)查問卷》.經(jīng)專家評定和判別,認為該問卷基本上能反映學生的體育意識情況，具有較高的效度.共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷477份,其中男生54份,女生423份,有效回收率為95.4%.問卷的信度檢驗采用小范圍重測法，相關系數(shù)男生為0.85,女生為0.89，表明調(diào)查問卷具有較好的信度.

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 五年制師范生對體育科學知識、體育活動方法和技能的掌握情況

通過調(diào)查我們可以看出：經(jīng)常通過老師同學或媒體了解體育知識的同學僅占19%，很少通過老師同學或媒體了解體育知識的同學占了47%，而為了掌握運動技能主動向老師同學請教過的同學只占11%，很少為了掌握運動技能主動向老師同學請教過的同學卻占到52%，更有76%的同學在余暇時間不安排體育活動.五年制師范生的體育成績大部分集中在一般范圍之內(nèi)，也就說明同學們對于體育成績抱著能及格就行的態(tài)度.一個學生的體育成績的好與壞，不僅取決于學生的本身體質(zhì)，更取決于教師所選擇的體育教學內(nèi)容.學生在對他們感興趣得教學內(nèi)容上樂于學習，刻苦訓練，考試成績也就比較好；相反，對于一些他們不感興趣的體育項目也就沒有積極性，不下功夫練習，因而成績也就差一些.更重要的是相當一部分同學由于體育基礎差，體質(zhì)不好，對于體育課所教授體育項目及要求，從內(nèi)心認識上就抵制或認為達不到，因而也就不會努力學習或者進行課后練習及鍛煉.從這里我們不難看出：興趣是一個人從事某項活動的動力.心里學家認為：“興趣和愛好是參與體育活動的動力和興趣產(chǎn)生的基礎需要”.在體育教學中，沒有興趣就難以增強動作技能，有了興趣則可有效地激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生學習的積極性.因此，內(nèi)容應多樣化，教師在對學生傳授動作技術(shù)和技能的同時，相應地組織學生觀看各種體育項目的比賽，組織學生進行相關的體育理論知識學習、體育新聞知識競賽、體育理論知識講座，，面對高年級學生開設選修課等，激發(fā)學生的體育興趣，并培養(yǎng)他們的體育意識，引導他們從被動體育向主動體育發(fā)展，樹立正確的體育意識，為終身體育意識的形成奠定基礎.這充分說明目前學生的體育意識普遍淡薄，重智育輕體育的觀念占主導地位，學生參與體育實踐的意識差，體育意識令人擔憂.我們評價學生體育意識的多與少，不僅要看學生對體育運動技能的掌握，還要看學生對體育理論知識的掌握.調(diào)查顯示學生對體育基本概念認識正確的占89%，不正確的占11%.這說明我們在體育教學內(nèi)容上的安排，在理論上的學習并不差，但是在實踐運用過程中并不能聯(lián)系理論為實踐進行指導.

3.2 五年制師范生對體育和體育活動的功效和作用特別是評價性的認識

在調(diào)查中我們通過性別檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生普遍優(yōu)于女生.這表明五年制師范生在對體育活動的行為傾向方面還遠遠不夠，有待于逐步加強.同學們認為體育鍛煉十分必要和重要的男女生占總?cè)藬?shù)的29%.說明一部分五年制學生有較高的體育意識.這與近幾年社會對體育重要性的大力宣傳、知識和能力、健康并重及高校進行體育教育改革有關.

五年制師范生對體育鍛煉的認識基本上在一定程度上說明了參與體育鍛煉活動的思想基礎.調(diào)查表明，96.7%的學生認為體育在生活中占有特別重要和明顯的地位，92%以上的學生認為體育鍛煉在提高體質(zhì)、消除生活壓力、加強自信心和溝通交往能力方面有較好的效果，這表明五年制師范五年制師范生已基本形成對體育鍛煉的正確認識.

上述調(diào)查表明，五年制師范生對與體育鍛煉活動的認識雖然很高，但實際參加體育鍛煉活動的行為卻很低，大多數(shù)同學的體育活動鍛煉習慣并未養(yǎng)成，各級教育行政主管部門和學校對于這種認識與實際活動之間的脫節(jié)應引起足夠的重視.

3.3 五年級師范生對體育和體育活動的正面積極的情感體驗的情況和分析

個體對客觀事物是否符合個體的需求而產(chǎn)生的體驗稱之為情感.對五年制師范五年制師范生體育情感的調(diào)查表明，99.6%的男生表示對參加體育鍛煉有興趣；女生的比例雖低于男生，但也接近90%；63.7%的學生對媒體有關體育的報道表示關注和非常注意.這表明五年制師范五年制師范生對體育鍛煉的情感表現(xiàn)是積極的、肯定的，這與前述的研究結(jié)果“經(jīng)常參加鍛煉的學生較少”形成明顯的反差.調(diào)查表明，影響五年制師范五年制師范生堅持體育鍛煉的最主要的因素是缺乏時間(39.8%)、懶惰(32.7%)和場地器材不足(17.5%).學習科目多、生活和就業(yè)壓力太大，導致參與體育活動時間少，這是當前五年制師范五年制師范生學習生活的客觀實際.然而學習負擔比較輕的假期，能堅持體育活動的學生也不多.在假期來自外界的壓力減少，堅持體育活動主要靠個人的習慣和自制力.而五年制師范生意志力和堅持程度相對較差,阻礙學生堅持鍛煉的一個很重要的內(nèi)在因素便是惰性.通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)在體育活動中有很強的情感體驗并感到快樂的學生都是體育意識強的學生.例如：代表班級參加學校組織的體育比賽，只要有同學觀看加油，不管比賽的勝負，對于他們都是一種激勵，促使他們以后在體育課和體育活動中更加積極向上.哪么對于體育意識差的學生來說，每次練習的成功也會給他們帶來喜悅，但是決大部分體育意識差的同學，因為自尊或難度太大而不去練習或盡可能的少參與體育活動，這樣就形成了兩個極端，這對于體育教育來說是一個難以解決的問題.通過調(diào)查顯示：有56%的學生表示在參加體育活動中遇到問題，自己會想辦法堅持下去.有42%的學生表示能忍耐就忍耐，實在堅持不了就放棄，只有2%的學生認為有困難，就早點退出.有90%的學生認同體育活動能提高同學們之間的關系，增強同學們的集體主義觀念，有10%的認為不會增強集體主義觀念.有96%的學生認為在體育活動或在游戲時，如果同組的同學失誤，自己會鼓勵同學堅持到最后，有2%的同學認為應該退出比賽,有2%的學生會指責同組的同學.

3.4 五年制師范生對體育需要和體育行為的情況調(diào)查和分析

3.4.1 五年制師范生對學校體育教育及場地器材的滿意程度調(diào)查分析

通過調(diào)查我們可以看出，學生要求老師不僅專項技術(shù)好，理論知識好，還要求懂很多心理學知識.而專項技術(shù)好、知識面較窄、理論水平較低的運動員老師明顯不受學生的歡迎.大部分同學們對學校場地是否充足、器材配備的合理都覺得無所謂，這說明同學們在體育需要方面上還比較弱，大部分同學的體育意識不強或基本沒有，這需要體育教育不斷地提升和體育教師的自我反省，更需要上級行政教育主管部門對學校體育教育更多的關注和重視.

3.4.2 五年制師范生參加體育鍛煉的調(diào)查分析

科學健身理論要求：參加體育活動的頻度每星期大于等于3次,每次體育活動應以中等強度，連續(xù)活動半個小時以上，才能起到強生健體效果.盡管大部分學校有很好的活動條件、寬裕的時間和一定的規(guī)章制度,但同學們在學校的時候，能堅持經(jīng)常鍛煉（每周3次以上）的人數(shù)男同學不足45%,女同學不足20%.這說明，五年制師范生只有少部分同學能堅持經(jīng)常參加體育活動,大部分同學還在觀望或正在形成體育鍛煉習慣.

自我鍛煉能力直接影響參加體育鍛煉活動的效果，培養(yǎng)同學們的自我鍛煉能力是五年制師范體育教學的一個重要目標.自我鍛煉能力包括兩個方面，即能夠正確科學的評價自身的體質(zhì)狀況和能結(jié)合自己的身體情況進行科學的自我鍛煉.調(diào)查表明,91.3%的五年制師范生對自己的身體情況比較了解，說明五年制師范生的評價能力比較好.但能結(jié)合場地器材進行自我體育鍛煉活動，運用體育知識進行體育鍛煉的同學很少，從整體上來看五年制師范生自我體育鍛煉的能力還有待于提高.

五年制師范生的體育鍛煉興趣很廣泛，一般喜歡參加的體育項目是：踢毽子占25%，跳繩占24%，羽毛球占22%，乒乓球占21%，籃球占4%，其它占4%.在休息過程中中，有36%的同學經(jīng)常進行體育活動，58%的同學偶爾進行體育活動，6%的同學始終不進行體育活動.有86%的學生很注意體育活動鍛煉的科學性，有14%的不太注意體育活動鍛煉的科學性.有20%的學生認為對參加體育活動鍛煉不感興趣，有42%的學生認為沒時間參加體育鍛煉，38%的學生認為沒有重視體育鍛煉.

我們可以看出：同學們在整體上對體育活動鍛煉的態(tài)度是向上的、細致的.談到自己一般參加的體育活動項目，同學們的愛好非常廣泛，說明同學們參加體育項目的范圍很寬泛.但是缺乏正確科學的引領和示范.

3.4.3 五年制師范生在校的體育消費需要

我們在消費行為傾向上來看，大部分五年制師范生選擇的項目排名為：買運動服裝、參加健身培訓班、買體育明星畫像、買體育書刊、買體育彩票.這充分說明，五年制師范生的體育消費觀念仍注重買衣服、鞋等，個人花錢于興趣體育健身活動的學習，這種體育消費觀念，好比是花錢進行體育活動的大眾體育那樣，仍然難于開展起來.這說明體育消費傾向不僅僅設施體育意識的一種表現(xiàn)也是經(jīng)濟繁榮的一個反映，更說明了經(jīng)濟基礎決定上層建筑的基本原理.

4 結(jié)論

通過調(diào)查，五年制師范生目前的現(xiàn)狀是：五年制師范學生因受到他們的文化水平修養(yǎng)、社會道德規(guī)范、體育知識技能基礎、自身的身體素質(zhì)和他們認識能力等因素的限制以及來自家庭內(nèi)部、學校教育、社會環(huán)境的制約和影響，使得學生的體育意識不強，重智育輕體育的觀念占了主體地位.學生的參與體育活動的意識差，體育意識更讓人心酸.在當代五年制師范生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現(xiàn)念認識不夠，相當一部分學生在體育活動鍛煉的主觀思想行為方面也表現(xiàn)的差強人意.在體育需要和體育行為方面差別更大，多數(shù)同學們的體育意識差或不具備體育意識.

〔1〕顧明遠.教育大辭典.上海教育出版社，1990.

〔2〕馬啟偉.體育心理學.北京高等教育出版社，1997.

〔3〕馬為民.中美（三所）大學學生體育意識形成的社會學分析——兼論大學生體育意識.北京體育大學碩士論文，2003.

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