蘇濤

（安徽工程大學(xué)外國語學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

基于筆友的大學(xué)英語“寫長法”教學(xué)研究

蘇濤

（安徽工程大學(xué)外國語學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

本文是一次基于“寫長法”，采取筆友通信的形式來改善英語寫作水平的教學(xué)實證研究?！皩戦L法”是一種適合我國國情的英語寫作教學(xué)法，筆友通信又是廣受學(xué)生喜愛的一種交流方式。本研究嘗試運用“寫長法”的教學(xué)理念，采用筆友間通信的方法，探究一種更理想的英語寫作模式，豐富大學(xué)英語寫作教學(xué)，旨在提高大學(xué)生的實用英語寫作水平。

“寫長法”；筆友；英語寫作

中國學(xué)生在長期漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，普遍缺乏英語輸出的實踐機會。學(xué)生英語口語表達和寫作技能比較薄弱，以致于每當(dāng)想用英語準(zhǔn)確表達自己的思想時錯誤百出。英語不過關(guān)，準(zhǔn)確性不好，無不與寫得少、怵寫怕改有關(guān)系。寫作文，學(xué)生怕；改作文，老師怕。這個“怕”字似乎已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的痼疾。怕寫怕改通常跟難寫難改聯(lián)系在一起?！皩憽蔽幢怀浞掷闷饋泶龠M外語學(xué)習(xí)，多半是“怕難”在作祟。如果消除了這個“怕”字，外語寫作完全可以用來提高準(zhǔn)確運用英語的能力，關(guān)鍵是有無辦法可以消除學(xué)生的怵寫心理？有無辦法減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)？由此，外語“寫長法”應(yīng)運而生。本文嘗試通過將“寫長法”的理念融入到筆友通信的具體教學(xué)實踐中，旨在探索一種有益的英語寫作教學(xué)方法，促進學(xué)生英語寫作水平的提高。

一、英語寫作“寫長法”與筆友通信

“寫長法”是我國第二語言習(xí)得專家王初明教授所提出的一種適合中國國情的英語寫作教學(xué)理念和方法。經(jīng)過多年的實踐教學(xué)和驗證，“寫長法”取得了一定的教學(xué)成果，逐漸形成了一套可操作性強的教學(xué)模式并得到了廣大英語教師的認(rèn)可。“寫長法”是以寫的方式促進外語學(xué)習(xí)的方法。它針對學(xué)習(xí)外語多年而不會運用外語的困境，以設(shè)計激發(fā)寫作沖動的任務(wù)為教學(xué)重點，在一定的學(xué)習(xí)階段，順應(yīng)外語學(xué)習(xí)規(guī)律，通過調(diào)節(jié)作文長度要求，逐步加大寫作量，使學(xué)生在表達真情實感的過程中沖破外語學(xué)習(xí)的局限，由此增強學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，將外語知識加速打造成外語運用能力。

筆友是一種通過書信往來而發(fā)展起來的朋友之間相互溝通交流的方式，英文為Pen Pals或Pen Friends。在網(wǎng)絡(luò)興起之前，通過筆友形式的溝通較為流行。中國學(xué)生雖然接觸英文寫作的時間不算晚，一般是在初中階段，但多是模板式的寫作方式，并且寫作體裁、寫作結(jié)構(gòu)和寫作話題也相對固定，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的寫作思路，限制了學(xué)生寫作水平的提高。與之不同，筆友本身是一種比較常見并且容易被學(xué)生接受的寫作交流途徑，話題、體裁、結(jié)構(gòu)均由筆友雙方自行控制，沒有模式的限制，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作量，使學(xué)生在表達真情實感的過程中獲得英文寫作水平的提高。筆友通信的寫作方法從本質(zhì)上和“寫長法”有諸多吻合之處，也非常符合英語寫作的任務(wù)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)習(xí)者的外語水平和生活經(jīng)歷，能夠喚起表達思想的欲望；能夠拓展學(xué)習(xí)者的外語能力，增加詞匯量，學(xué)會新句型。

二、教學(xué)操作

參與“寫長法”教學(xué)實驗的有4個教學(xué)班，其中兩個班作為實驗組（A1、A2班），同年級的另外兩個班（B1、B2班）作為對照組。實驗組兩個班的同學(xué)隨機建立一對一的筆友關(guān)系，相互間進行通信；對照組按傳統(tǒng)精細(xì)批改的方式進行寫作教學(xué)，不刻意要求學(xué)生寫長作文。實驗在正常的英語課內(nèi)進行，每周寫作一次，每次45分鐘，持續(xù)15周。實驗組最終納入統(tǒng)計的實際人數(shù)為68人，對照組65人。實驗采用“寫長法”，課堂具體操作步驟如下：

（一）實驗前測試

學(xué)期之初，對兩個組的同學(xué)進行實驗前寫作測試，作文題目選自大學(xué)英語四級真題。實驗結(jié)束后，對兩個組的同學(xué)進行試驗后寫作測試，作文題目依然選自大學(xué)英語四級真題。

（二）確定筆友，進行“寫長法”動員

實驗組A1、A2班的同學(xué)隨機建立筆友關(guān)系，統(tǒng)一信封，在信封上分別注明筆友雙方的名字，方便信件的分發(fā)。在實驗前，向?qū)嶒灲M的同學(xué)介紹“寫長法”，鼓勵他們嘗試這種寫作的方法，激發(fā)他們的寫作熱情，減輕學(xué)生的抵觸情緒。

（三）寫作任務(wù)設(shè)計

“寫長法”最重要的一個環(huán)節(jié)就是任務(wù)設(shè)計。傳統(tǒng)的課堂寫作往往要求學(xué)生寫統(tǒng)一的話題，但是很難保證學(xué)生都對這一話題感興趣，所以很難調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，最終無法實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的目的。如何結(jié)合每個學(xué)生的實際水平和心理狀態(tài)，設(shè)計出學(xué)生愿意寫且寫得長的任務(wù)，是任務(wù)設(shè)計的核心問題。筆友的一個顯著特點就是雙方可以自行設(shè)定寫作話題，以通信的方式對話題進行及時的調(diào)整，幾乎不存在無題可寫的情況。

（四）筆友自主作文

筆友一方通過將自己在平時學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)瀏覽時所積累的素材進行篩選，選取自己最感興趣的寫作話題，并圍繞話題進行構(gòu)思和寫作，當(dāng)另一方收到筆友來信后，會對信件中所出現(xiàn)的錯誤進行評改，同時根據(jù)寫作話題和對方的要求給對方寫回信，在整個過程中，學(xué)生無需顧慮寫作的形式，可以充分發(fā)揮自己的寫作水平。

（五）教師評改，提供反饋

在每次通信后，教師都會對學(xué)生作文進行評分，“寫長法”的評分標(biāo)準(zhǔn)有四項：作文長度+簡潔度（40分）、作文結(jié)構(gòu)（20分）、作文內(nèi)容（20分）、語言表達（20分）。在教師評改前，筆友雙方已經(jīng)互評，所以教師評改的重點是肯定學(xué)生寫作的優(yōu)點，對學(xué)生在寫作過程中使用的表達或詞匯給予表揚。同時，也會將學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的有代表性的錯誤放在課堂上統(tǒng)一講解，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)、查書、問老師等方式來解答自己在寫作過程中或者評改筆友作文過程中的疑問。

（六）實驗后測試

實驗結(jié)束后，對兩個組的同學(xué)進行寫作測試，作文題目依然選自大學(xué)英語四級真題。

（七）實驗后訪談

我們設(shè)計了與英語寫作相關(guān)的在寫作字?jǐn)?shù)、語法、動機、單詞等16個問題，在實驗結(jié)束后隨機抽取了10個同學(xué)進行訪談，進一步了解了他們就筆友通信對促進英語寫作水平的看法。

三、結(jié)果與分析

通過對實驗班和對照班進行的前測和后測，我們從單位時間內(nèi)的作文字?jǐn)?shù)以及作文中出現(xiàn)的拼寫、搭配、時態(tài)、語法錯誤等方面對前測和后測的作文進行分析，可以發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)的增長幅度明顯大于對照班學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)。

英語是一種交流的工具，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語數(shù)年之后，極少體驗到使用英語溝通的樂趣。在聽說讀寫四項基本技能中，讀和聽屬于信息的輸入環(huán)節(jié)，而說和寫則屬于信息的輸出環(huán)節(jié)。訪談中，有六位同學(xué)提到，通過筆友通信，可以把自己平時所學(xué)到的知識應(yīng)用到寫信交流中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己所寫的信息能被筆友理解時，會感到一種交流的樂趣；有時自己寫得好的句子還能得到老師的表揚，更增加了自己學(xué)習(xí)英語的樂趣，使自己更樂意去主動地閱讀、搜集資料，然后更敢于將自己所學(xué)到的表達方式應(yīng)用到寫信中，這就進一步加速了知識的應(yīng)用。

[1]王初明.外語寫長法[J].中國外語,2005(1).

[2]方玲玲,周榕.以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的“寫長法”教學(xué)研究[C]∥鄭超.以寫促學(xué)：英語寫長法的理念與操作.北京：科學(xué)出版社,2004.

[3]鄭超.以寫促學(xué)：英語寫長法的理念與操作[C].北京:科學(xué)出版社.2004.

[4]文秋芳.評析外語寫長法[J].現(xiàn)代外語,2005(8).

G642.0

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1008-178X（2012）10-0183-02

2012-07-19

蘇 濤（1983-），男，山東濟南人，安徽工程大學(xué)外國語學(xué)院助教，碩士，從事英語寫作和英漢對比研究。