萬 丹

獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀專業(yè)人才培養(yǎng)改革芻議

萬 丹

摘 要：景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性與綜合性都很強(qiáng)的新興學(xué)科，培養(yǎng)的人才的素質(zhì)關(guān)系著為社會(huì)提供優(yōu)秀合格的景觀設(shè)計(jì)人才的重任。對(duì)當(dāng)前獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置現(xiàn)狀的分析，有助于提出學(xué)科發(fā)展新形勢(shì)下教師教學(xué)理念和手法的改革設(shè)想，以適應(yīng)社會(huì)業(yè)界對(duì)高素質(zhì)高水平設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

萬丹/長(zhǎng)春建筑學(xué)院助教（吉林長(zhǎng)春130699）。

隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的腳步逐步加快和經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)意識(shí)及重視程度不斷增強(qiáng)、加深，因此景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也日益為各類高校所重視并確定為重點(diǎn)專業(yè)。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、理論水平全面的應(yīng)用創(chuàng)新型景觀學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)格、越來越高，使得景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在教師教學(xué)體系建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面正面臨著巨大的壓力。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)校的生源也難免良莠不齊。尤其是獨(dú)立院校的生源具有其本身的弊端，分?jǐn)?shù)偏低，組織性紀(jì)律性稍弱。特別是目前，中國(guó)各高校景觀學(xué)專業(yè)課程設(shè)置并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)定各異，培養(yǎng)目標(biāo)確立也各不相同，風(fēng)格迥異，這給各個(gè)獨(dú)立院校的藝術(shù)系教師帶來的極大的挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立院校藝術(shù)系景觀設(shè)計(jì)存在的問題

首先，獨(dú)立院校目前現(xiàn)有的設(shè)計(jì)課程設(shè)置口徑太過狹窄，并未做過太大改善，仍然停留在景觀設(shè)計(jì)初期的傳統(tǒng)課程設(shè)置上，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)有的生態(tài)現(xiàn)狀中設(shè)計(jì)新手法新材料的運(yùn)用以及人們現(xiàn)階段的審美需求及心理需要的關(guān)注，不能很好地做到與時(shí)俱進(jìn)。各個(gè)獨(dú)立院?，F(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系總體看來比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多數(shù)課程體系還停留在注重形式外觀為主。

現(xiàn)有的景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)模式缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課教學(xué)主要是以教師課堂理論面對(duì)面教學(xué)和輔導(dǎo)為主，每個(gè)學(xué)期統(tǒng)一安排2～3個(gè)不同功能不同方式、不同類型的課題，例如社區(qū)園林、城市濱水景觀區(qū)、小游園、校園廣場(chǎng)、公共景觀設(shè)計(jì)等，教學(xué)的方式主要以教師理論授課和課堂上師生直接面對(duì)面交流討論改圖為主。雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式具有良好的直接溝通性和互動(dòng)性，但由于教學(xué)僅強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖美學(xué)、功能分區(qū)、調(diào)設(shè)計(jì)原理和規(guī)范等方面，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的實(shí)踐調(diào)研能力和實(shí)踐中分析問題以及對(duì)問題的判斷解決能力相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)知識(shí)理解不深刻、動(dòng)手和創(chuàng)新能力差等問題。

其次由于學(xué)生在考大學(xué)之前的藝術(shù)和美術(shù)的底蘊(yùn)和素養(yǎng)差別很大，有很多學(xué)生不能良好地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)情感，也不會(huì)去主動(dòng)欣賞和學(xué)習(xí)大師的設(shè)計(jì)典范，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。再加之目前這樣的設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生從而由想要學(xué)變成必須學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀全面的景觀設(shè)計(jì)人才也產(chǎn)生了很大的阻力。

二、獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師水平普遍不能適應(yīng)中國(guó)社會(huì)實(shí)際需要

獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，近幾年來發(fā)展迅速，已成為建筑類獨(dú)立院校重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的專業(yè)之一。師資的文化層面、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等是設(shè)計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。但是由于國(guó)家教學(xué)經(jīng)費(fèi)、獨(dú)立院?？蒲姓n題經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)用具、教學(xué)場(chǎng)所等不能及時(shí)更新，教師的進(jìn)修、異地的學(xué)術(shù)考察等交流活動(dòng)不能有效實(shí)行，因此教師的實(shí)踐能力、藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)理念得不到很好的提高。大部分一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，年齡層偏低，一般都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)背景。而且往往一個(gè)人需要同時(shí)擔(dān)任多門課程的教學(xué)，任務(wù)繁重，難以做到對(duì)課程的熟練和精通，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

因此，如何快速的提高自身素質(zhì)和水平，來應(yīng)對(duì)這個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科和日益增加的學(xué)生人數(shù)，就成為各大院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研的問題。要認(rèn)真反思自己的問題和差距，尋找切實(shí)有效的方法和措施來彌補(bǔ)自身缺陷以適應(yīng)本專業(yè)對(duì)高素質(zhì)教師的要求。

三、如何進(jìn)行教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)雙重改革

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)把城市規(guī)劃、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)和藝術(shù)領(lǐng)域等多門學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，是一門實(shí)用性、多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此要求教育者不僅要熟知和精通本專業(yè)的知識(shí)、技能，更要廣泛地汲取相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，開拓知識(shí)面，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的多元化知識(shí)體系。那么，如何才能做到不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)手法注重課堂教學(xué)，這就造成學(xué)生被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才方面的作用和地位。因此，完善實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合就成為了首要任務(wù)；在設(shè)計(jì)的過程中要盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的喜愛，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要與學(xué)生一起體驗(yàn)生活，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加貼近生活，符合大眾的審美和心理要求。

教師的高超的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)能力在教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，只有教師自身的水平和能力提高了，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，正所謂“名師出高徒”。這是作為一名人民教師必須付出的努力和達(dá)到的目標(biāo)，尤其是獨(dú)立院校的專業(yè)教師，其自身的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生日后的專業(yè)水平和設(shè)計(jì)能力。

當(dāng)然，教學(xué)的改革不是一朝一夕就能完成，我們也是在“摸著石頭過河”，在改革的過程中，教師隊(duì)伍也需要建設(shè)與提高。我們自身也需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)新一代人才的培養(yǎng)。

中圖分類號(hào)：G648

B

1671-6531（2012）12-0113-01

：郭一鶴