李榕城

（泉州師范學院，福建 泉州 362300）

書法教育與大學生完美人格的構建

李榕城

（泉州師范學院，福建 泉州 362300）

信息化社會的到來使現(xiàn)在的大學生開始步入了少紙、無紙時代，隨著他們電腦使用的速度越來越快，字跡卻越寫越潦草，甚至無法辨認.書法是民族的文化瑰寶，在世界文化寶庫中獨放異采.它內涵豐富、博大精深，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的陶冶.學習書法不僅僅在于實用，其更大的意義在于，不但是對傳統(tǒng)文化的繼承，習字的過程，實際上就是怡養(yǎng)精神、培養(yǎng)審美情趣、提高文化含養(yǎng)的過程，有助于大學生完美人格的塑造，是素質教育的重要途徑之一.

書法；塑造；完美人格

1 前言

隨著電腦的普及和使用，傳統(tǒng)書寫工具正在面臨一場電子革命，傳統(tǒng)漢字書寫技藝在當前遇到了空前未有的危機.許多大學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜、不堪入目，這已成為普遍現(xiàn)象.書法教育越來越不被人重視，這種現(xiàn)象在大學階段尤為突出.面對傳統(tǒng)書寫方式逐漸被電腦替代的威脅，社會有識之士開始關注學生如何寫字的問題.雖然教育部制訂的《寫字教學大綱》和《語文新課程標準》都強調了寫字的重要性，但由于學校實施不得力，或者不實施，導致目前大多數(shù)年輕人已在中小學就形成不良習氣，如果不在大學階段徹底改變，書寫糊涂甚至無法辨認的現(xiàn)象將亦演亦烈.那么，如何提高當代大學生的書寫水平.

2 當代大學生書法美育的實施方案

2.1 提高高校領導的認識并把書法教育擺上議事日程

2.1.1 師資缺乏.學校領導對書法教育缺乏重視，書法課可有可無.缺乏專職書法教師，充其量只是書寫較好的老師來充當，他們沒有專業(yè)的書法知識，更缺乏過硬的行、楷、隸、篆等字體的示范能力，怎能勝任高校的書法教育.

2.1.2 教學設備不足.目前，大部分的高校缺乏書法專用多媒體教室，缺乏電化教學設備，缺乏書法專用教室，更談不上書法活動室.靠書法老師的口頭傳授，面對七八十人甚至一百多人的學生如何能提高教學質量.

2.1.3 課時不多.目前高等院校師范類學生在校期間，只開設一個學期的書法課，面對毫無書法基礎的大部分學生，一個學期如何能寫好毛筆、粉筆、鋼筆三筆字？但他們的書法學習剛剛入門就無限遺憾地告別書法，雖說字無百日功，但不是他們的專業(yè)課，大部分學生只是應付作業(yè)，加上現(xiàn)在學生吃苦耐勞，缺乏上進精神，除了個別有興趣的學生能堅持學下來，大部分學生“月亮走我也走”，隨著書法課的結束，他們就把文房四寶拋到九霄云外.這樣怎能提高大學生的書寫水平？因此，目前，提高示范院校領導對書法教學的重視，優(yōu)化書法教師的整體素質，加強對書法教學設施的投入，是提高當代大學生書寫水平的關鍵.

2.2 強化大學書法教師隊伍的建設

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”“己所不欲，勿施于人”.書法不同其他門類的教學，沒有掌握一定的書寫技巧是不能勝任教學的，這要求書法教師要有較高的專業(yè)水平.同時，“孔子教人，各因其才”，學生的性格、喜好不同，這又要求掌握各種字體，才能因人而異，因材施教，不但行草隸篆樣樣精通，同時如楷書的顏歐柳趙，隸書的曹全、乙瑛、石門、禮器等，草書的各種風格都要懂得示范講解指導，這樣對書法教師的專業(yè)水平要求很高.如何解決師資隊伍，提高教育教學水平呢？

2.2.1 引進來，即引進專業(yè)教師.目前，北大、首都師范大學、北師大、中國美院、中央美院、蘭亭藝術學院、暨南大學、中國人民大學、浙江大學等35所大學均有書法研究生，他們有系統(tǒng)的專業(yè)知識，引進書法研究生，優(yōu)化師資隊伍，是提高高等院校書法教學水平的捷徑.

2.2.2 送出去.高等院校刷分研究生的數(shù)量畢竟有限，解決的辦法即把現(xiàn)成的非書法專業(yè)畢業(yè)的書法教師送到高等院校進修，通過專業(yè)的理論學習和技法訓練，提高他們的書法專業(yè)水平，勝任高校書法教學，是確保高校書法教學質量的重要途徑.

2.2.3 外聘教師.校內師資有限，可以采用外聘教師制度，社會上很多優(yōu)秀書法人才，他們年富力強，經驗豐富，在行草隸篆各個方面都有行家里手，他們是不可多得的專業(yè)人才，我們怎么不充分利用這些社會資源，為高校所用？現(xiàn)在上高校講臺要求要碩士以上的學歷，可這些畢業(yè)生畢竟有限，面對供不應求的現(xiàn)象，我們何不采用外聘教師的方法，來填補高校書法教師緊缺的空白？木匠出身的齊白石走上大學講臺授課就是很好的例子.

2.3 編寫高標準教材，制定教學計劃

教材問題是首要任務，教育部應組織有關專家學者編寫高質量的教材.書法教材應兼顧理論與技能、硬筆與毛筆同齊頭并進，同時開設書法鑒賞課，對提高學生的審美素養(yǎng)很有幫助.

有了高標準的教材，是提高教學質量的前提條件，教學方法是教學的主要環(huán)節(jié)，直接影響教學的實際效果.當前，書法教育嚴重存在著以練代講，或者講練不合理，不科學的現(xiàn)象.這就要求有高素質的書法教師團隊，有高素質的理論及實際技法技巧，才能真正信任高校書法教育教學工作，因此建立一支高素質高水平的高校書法師資隊伍是提高書法教育教學質量的前提.小學階段應以摹寫為主，書法理論為輔；硬筆為主，毛筆為輔；而初、高中、高校則是硬筆、毛筆兼顧，技能與理論并重，理論教學重視對歷朝歷代優(yōu)秀作品的賞析，只有這樣，學生才能系統(tǒng)全面地獲取知識與技能.

2.4 健全考評制度

建立一套完整的書寫規(guī)范漢字的教學、高核標準和制度迫在眉睫，刻不容緩.對于師范類的學生應該常抓不懈，實行學期考、年度考、畢業(yè)考制度，取得三筆字合格證方能發(fā)給畢業(yè)證書，對考試不合格的學生應經過培訓后重考達標再發(fā)放合格證書，確保高校畢業(yè)生的書寫水平，為社會輸送合格的優(yōu)秀教師.各校園在廣泛開展討論的基礎上進一步修改完善了教師崗位責任制、教職工專業(yè)技術工作考核制度、認真做好書法教育專業(yè)技術考核、績效工資發(fā)放、職稱聘任等教職工關注的熱點問題，切實充分調動廣大教職工工作積極性.

3 高校書法教育的實施過程

3.1 引導欣賞歷代書法優(yōu)秀作品，激起大學生對民族藝術的熱愛

歷代名家名帖紛蕓.漢代書法家張芝、鐘繇、蔡邑，東晉二王，唐代歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權，宋代蘇軾、黃庭堅、米芾，元代趙孟頫、鮮于樞，明代文徵明、董其昌，清代王鐸、傅山，現(xiàn)代于右任、林散之、啟功等舉不勝舉，這些名家為我們留下了皓如煙海的書法作品.王羲之蘭亭序飄若浮云、嬌若驚龍、美妙絕倫；懷素書法秀勁流暢、飄逸奔、“驚蛇走、驟雨旋風”之稱；顏真卿的書法雍容大方、雄強豁達、氣勢磅礴、以筋力勝；柳公權的字體骨力洞達、剛勁爽健、飄逸灑脫、舒展勁拔；歐陽詢的字體用筆銳利、筆力強健、結構險勁；曹全碑如美女嬋娟，《石門頌》雄健奔放，《禮器碑》清超瘦勁……如此等等，名冠中外，欣賞這些書法精品，不僅能領略他們高超精湛的書法技藝，感悟其獨到的藝術見解，還可以領悟其高尚的人格、博大的胸懷.

3.2 通過形象教學，培養(yǎng)大學生豐富的想象能力

書法先賢竭盡全力，觀察體驗，取法自然.從大自然中吸取美的因素，融匯于書法之中，從而形成了形象活潑的點畫和優(yōu)美的形體，如點如高峰墜石，圓潤如珠玉，橫畫如天邊陣云，如一葉橫舟，如玉案橫呈，豎如萬歲枯藤，捺如崩浪雷奔.王羲之書如“龍?zhí)扉T，虎臥鳳閣”，鐘繇書如“云皓游天，群鴻戲海.”（歷代書法論文選81）點畫的形象比喻：點如人的眼睛神采熠熠，橫如人的兩肩，豎似人的軀干，撇捺如翩翩起舞的少女雙臂……結體時要注意昂頭，收腹，展臂，伸腿，字才會屹立峻拔，微風凜凜活潑多姿，氣度非凡.通過書法形象教學，培養(yǎng)大學生豐富的想象能力.

3.3 通過書法技能訓練，陶冶情操，健身強體

書法不僅具有語言文字所有的實用價值和欣賞的藝術價值，而且能陶冶情操，頤養(yǎng)精神，是一種格調高雅的健身活動，所以練字可以強身健體，延年益壽.黃匡《甌北醫(yī)話》說：“學書用于養(yǎng)心愈疾，君子樂之.”何喬《心術篇》指出：“書者，抒也，散也，抒腦中氣，散心中郁也.”古書論中說：“黃大癡九十貌如童顏，米友仁八十余神明不衰，無疾而游，蓋畫中云煙供養(yǎng)也.清代包世臣《記兩棒師語》一文中論述了武士和書法用力的運氣時的詩中說：”全身精力到毫端”,前者說明了欣賞繪畫可以怡情養(yǎng)性，后者論述了書法對身體鍛煉的涵義.練字的氣功療效，周星蓮《臨池管見》載：“作書能養(yǎng)氣，亦能助氣，靜坐作楷書數(shù)十字，便覺矝操俱平；若行書，任意揮灑，至痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā).”

現(xiàn)代生理學家也指出，靜心養(yǎng)性能使大腦功能得到調節(jié)，寫字與太極拳又相通之處，可以達到養(yǎng)性娛心，使大腦積極運動的功效，因練字時，心平氣和，凝神閉氣，既使手運動區(qū)得到充分的鍛煉，也使中樞神經經常有美的信息儲存，將力量遣送毫端，傾注于紙上，心靈得到凈化.書法能延年益壽，原因是書寫過程對人體在心理和生理方面能起到一定的調節(jié)鍛煉作用.

不同字體對身體的療效是不一樣的.楷書，字體端莊，筆法嚴謹，有助于恐懼、冠心病的心理調節(jié)；隸書字體從容、安詳，對于焦燥不安的情緒有一定療效；篆書嚴行筆緩慢，焦慮、緊張者練習會得到緩解；行書行云流水，輕松自如，能抒發(fā)靈性，培養(yǎng)人的靈活，能緩解精神壓抑.《郭世平{不同字體保健作用不同}》

言為心聲，書為心畫.大學生通過書法陶冶他們的情操，引導他們積極向上，是他們在藝術，眼界，胸襟，修養(yǎng)，氣質上都得到升華.書寫時的快感，創(chuàng)作是的歡愉，展覽時的成功，會激勵他們進一步對書法的探討和學習，向更高的書法目標邁進.

3.4 通過書法，培養(yǎng)大學生審美和判斷是非能力

青年學生尤其是大學生，正處在一個人生十字路口上，除了學習專業(yè)知識外，更多的是思考什么是人生，人怎樣生活才是美好的，學生的審美能力的培養(yǎng)，是當前素質教育的重要環(huán)節(jié)，也是書法教學任務.美育是通過審美的方式來感化人、培養(yǎng)人，使人的個性得到全面而充分的發(fā)展的.然而，在現(xiàn)在的教育現(xiàn)實中，我們對培養(yǎng)學生審美能力的問題并沒有上升到應有的高度.因此，必須重視在各門學科對學生審美能力的培養(yǎng)，在“潛移默化”“熏陶感染”中，造就完美人格，符合現(xiàn)代社會需要的高素質人才.書法課同樣承載著對學生進行審美教育的責任.在書法教學中實施審美教育的目標是提高學生對形象的感知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力；提高學生識別美丑的能力，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；要誘發(fā)審美情感，培養(yǎng)表達美、創(chuàng)造美的能力.

虞世南《筆髓論》闡述：欣賞一幅美妙的書法作品，無異于‘鼓瑟倫音，妙響隨意而生’，說明書法與音樂的關系.沈尹默說過；書法是無彩而具有圖畫的燦爛，無聲而行音樂之和諧.民族英雄岳飛文武雙全，書法暢快淋漓，龍騰虎躍，氣韻生動，章法嚴謹，自有一種淳正之氣，《還我河山》等表現(xiàn)了他錚錚鐵骨的忠肝義膽.而秦儈的書法雖然遒美健秀，氣韻流暢，但他坑殺忠良，誤國求安，誰會推崇他的書法？蔡京和嚴嵩的字都不錯，但是奸臣的字，更不會有人提他們.在比較中提高學生的審美能力和判斷是非的能力.

3.5 書法教育塑造大學生完美的人格

柳公權的“心正則筆正”膾炙人口，傅山說“作字先作人，人奇字自古.”朱長文《續(xù)書斷》中說“魯公，可謂忠烈之臣也……其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也.揚子云以書為心畫，于魯公信矣.”黃庭堅《山谷文集》中也說：“學書須要胸中有道義，又廣之以圣哲之學，書乃可貴.”李澤厚先生指出，“書法藝術是審美領域內人的自然化和自然的人化的直接統(tǒng)一的一種典型代表.

書法是中華民族的精粹.書法藝術的學習既可以加深學生對傳統(tǒng)文化的深層次理解,又能培養(yǎng)他們的感悟能力及協(xié)調能力.達到陶情冶性、修身養(yǎng)性，也可以豐富大學生的課余生活.通過書法的教學,可以讓學生了解、領會書品與人品、學書與讀書、功夫與學問的內在聯(lián)系,讓學生領悟書法不僅可以養(yǎng)德、養(yǎng)心、養(yǎng)氣、養(yǎng)眼,還可以養(yǎng)“工”的道理.它直接地作用于人的整個心靈，從而潛移默化地影響著人的身（從指腕神經到氣質性格）心（從情感到思想）的各個方面.

3.6 個性風格的培養(yǎng)

書法美育是在對大學生情感上的陶冶與教化，是在潛移默化中進行的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是“十月懷胎”后才能“一朝分娩”，是經受“一番霜雪苦”之后的“梅花吐清香”，沒有經歷基本筆畫、結構、章法的嚴格訓練，怎能“修成正果”？

同時，羅丹說，偉大的藝術家不過是在人們司空見慣的地方發(fā)現(xiàn)美；里爾克指出，在創(chuàng)造者眼中，沒有什么是平淡無奇的.個性的發(fā)現(xiàn)和表達乃是審美活動的真諦，進入審美的境界，就是培育和滋養(yǎng)我們獨具個性的陌生眼光，就是保留自己可貴的個性世界.在書法普及的情況下，應發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個別拔尖人才，培養(yǎng)個性，為社會各界輸送書法專業(yè)人才.

3.7 展覽、比賽把高校書法教學推向高潮

高校應該開展形式豐富多彩的活動，課內要培養(yǎng)、鞏固學生學習書法的興趣與信心,引導學生正確地欣賞書法、感受書法,提升書法藝術水平;課外則要進一步給學生創(chuàng)造相互交流、學習、展示的機會,比如建立書法社團、書法論壇、書法博客之類當代大學生樂于接受的組織、平臺,經常帶領學生參觀社會上各類書法展覽,向社會上一些有造詣的書法家學習.學校則可以在圖書館、教學樓、辦公室等顯目的位置懸掛歷代名家、本校師生的優(yōu)秀作品,讓學生在課外都能時常浸淫于書法藝術之中,感受筆墨情趣.

在書法社團中,教師可以提出更高的要求,同時鼓勵、組織、指導學生參加全省、全國的各類書法比賽、展覽.為了在比賽、展覽活動中提高成績,學生都愿意接受更高強度的強化訓練;每一次比賽、展覽活動,學生的水平都會有很大的提高.此類活動極大地提高了學生學習書法的興趣和信心,同時還會給學校帶來很好的榮譽和社會影響，通過展覽、比賽把高校書法教學推向高潮.

4 總結

總之，在廣大青少年中推廣普及書法教學,是弘揚民族文化,加強對青少年素質教育的重要內容.作為民族的文化瑰寶的書法，它內涵豐富、博大精深，對啟迪思維、陶冶情操，怡養(yǎng)精神、培養(yǎng)審美情趣、提高文化含養(yǎng)，塑造大學生完美人格具有重大的意義.

〔1〕朱吉玉.淺談書法藝術中的矛盾規(guī)律[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報(社會科學版),2003(03).

〔2〕劉克禮.對書法教學現(xiàn)狀的思考[J].畢節(jié)師范高等專科學校學報(綜合版),2002(04).

〔3〕孫勇前.無意注意在書法教學中的運用[J].本溪冶金高等?？茖W校學報,2002(01).

〔4〕張達煜.論王羲之成功的諸要素[J].四川職業(yè)技術學院學報,2004(04).

〔5〕郭繼華.淺談書法與情感[J].四川職業(yè)技術學院學報,2006(02).

〔6〕賈永超.淺談書法創(chuàng)作[J].池州學院學報,2009(01).

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