高 琰

教師職后教育是提高中小學(xué)教師文化素質(zhì)、專業(yè)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。教育部頒布的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措，是全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和愿望。在我國(guó)，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍以課堂教學(xué)為主，所以英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效。就長(zhǎng)春地區(qū)而言，初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。同時(shí)英語(yǔ)教師培訓(xùn)也存在諸多問題。為此，我們?cè)趯?duì)長(zhǎng)春市初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，試圖尋求增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性的途徑，以全面提高初中英語(yǔ)教師專業(yè)化水平。

一、調(diào)查的目的和方法

（一）調(diào)查的目的

1.了解初中英語(yǔ)教師學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

2.了解初中英語(yǔ)教師學(xué)科培訓(xùn)需求的模式和內(nèi)容。

3.探索優(yōu)化初中英語(yǔ)教師學(xué)科培訓(xùn)的有效策略。

（二）調(diào)查方法和工具

1.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查的受試者為長(zhǎng)春市各初中英語(yǔ)教師。

2.調(diào)查工具。這次調(diào)查在大量查閱國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)研究方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以人本主義學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展與繼續(xù)教育理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)問卷。問卷分為基本情況和培訓(xùn)需求情況。其中培訓(xùn)需求部分主要針對(duì)培訓(xùn)滿意度、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)模式需求和培訓(xùn)內(nèi)容需求四個(gè)方面。

3.調(diào)查程序。這次調(diào)查采用記名方式進(jìn)行，以同意指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)被試填答問卷，當(dāng)場(chǎng)回收問卷，然后對(duì)問卷進(jìn)行初步整理。

二、調(diào)查分析

（一）教師參與培訓(xùn)的目的

1.初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線教學(xué)崗位，工作量和工作壓力大，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，也沒有機(jī)會(huì)與語(yǔ)言教學(xué)方面的專家、學(xué)者交流。且固有的教學(xué)理論知識(shí)已陳舊，語(yǔ)言知識(shí)水平仍停留在較低的階段。所以，希望通過培訓(xùn)獲得國(guó)內(nèi)外前沿的英語(yǔ)教學(xué)理念，同時(shí)也希望通過觀摩專家學(xué)者的授課，找到適合自己的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

2.當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展要求教師不僅要提高教學(xué)能力，也要求教師提高教育科研能力，擺脫“教書匠”的傳統(tǒng)角色，成為智慧型和研究型教師，并具備教學(xué)反思的意識(shí)和能力。然而，初中英語(yǔ)教師由于受各種客觀條件限制，如學(xué)校科研資源匱乏、教育科研經(jīng)費(fèi)緊張等，很難接觸到前沿的教學(xué)著作和論文，這阻礙了教師理論知識(shí)體系的更新，也降低了教師參與教育科研的積極性，不利于初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高。

3.同行間的經(jīng)驗(yàn)交流由于針對(duì)性強(qiáng)、方便及時(shí)且實(shí)效性高，是提高教學(xué)觀念和教學(xué)技巧的重要途徑，但鑒于各學(xué)校不常組織教師進(jìn)行學(xué)校間的互相教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，所以對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，這也是參與培訓(xùn)的一項(xiàng)目標(biāo)。

（二）教師需求的培訓(xùn)模式

由調(diào)研問卷可以看出，以活動(dòng)為主線，培訓(xùn)教師與參與教師互動(dòng)是長(zhǎng)春市初中英語(yǔ)教師最歡迎的培訓(xùn)模式。而以小班研討方式進(jìn)行和提供上課錄像供評(píng)論和研討的培訓(xùn)模式也是教師們所急需的。還有就是以培訓(xùn)教師講座為主導(dǎo)的模式。調(diào)查結(jié)果表明，參與培訓(xùn)的教師渴望參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，希望培訓(xùn)的針對(duì)性、開放性、實(shí)效性更強(qiáng)，希望在培訓(xùn)中通過教學(xué)案例展示，大家參與討論，交流思想，集思廣益，在活躍和輕松的氛圍中提高自身教學(xué)水平。培訓(xùn)教師以講座的形式講授教育理論和外語(yǔ)教學(xué)理論，也是培訓(xùn)模式之一。

（三）教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容

課堂教學(xué)技能，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是長(zhǎng)春市初中英語(yǔ)教師感興趣的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師們希望培訓(xùn)內(nèi)容能夠與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，具有針對(duì)性，培訓(xùn)結(jié)束后立刻產(chǎn)生效果。閱讀、演講和語(yǔ)音訓(xùn)練也是部分教師所需求的。雖然語(yǔ)音、閱讀和演講的提高并非一朝一夕，無(wú)法通過短時(shí)間的培訓(xùn)取得效果，這些技能的提高需要通過日常的積累和訓(xùn)練，但是方法和技巧卻是可以學(xué)習(xí)的。如何撰寫科研論文和語(yǔ)言與文化的培訓(xùn)，也是教師們所需求的。教師們意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)并不等同于語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，不理解文化和語(yǔ)言之間的聯(lián)系，背離了語(yǔ)言教學(xué)緊密聯(lián)系文化的本質(zhì)，就無(wú)法有效地進(jìn)行教學(xué)。

三、對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置的思考

（一）關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新課程理論、學(xué)科理論的傳播。然而，大多數(shù)教師表現(xiàn)出僅對(duì)實(shí)際教學(xué)技能感興趣，對(duì)其他方面如理論知識(shí)、教師道德發(fā)展等不太關(guān)注。這說(shuō)明我們?cè)诮窈蟮呐嘤?xùn)中，還要繼續(xù)宣傳課改理念，幫助教師改變觀念。

（二）關(guān)于培訓(xùn)模式

培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮受訓(xùn)教師、培訓(xùn)專家的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間的互教互學(xué)，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性、開放性和實(shí)效性，避免培訓(xùn)方法單向性、普遍性、封閉性。多采用匯報(bào)課、示范課以及研討會(huì)的形式，在活躍的氛圍中有效學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容

雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師最關(guān)注的培訓(xùn)項(xiàng)目仍然是與實(shí)際教學(xué)和教學(xué)管理息息相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)技能和教學(xué)策略。不僅要有英語(yǔ)學(xué)科教育理論類課程，外語(yǔ)學(xué)科知識(shí)更新、深化、拓展、強(qiáng)化類課程，還包括英語(yǔ)教學(xué)技能類課程、英語(yǔ)教學(xué)專題研究類課程等。在培訓(xùn)過程中要避免兩種傾向，一是極力追求專業(yè)課程完整性和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性；二是片面追求實(shí)際操作，在備課、課堂組織和教材理解等微觀問題上下功夫。培訓(xùn)應(yīng)以教師需求為依據(jù)，以教師層級(jí)為依托，設(shè)計(jì)專題性強(qiáng)、富有針對(duì)性、理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)項(xiàng)目。

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的專業(yè)領(lǐng)域，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，每一位教師都會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。我們的調(diào)研培訓(xùn)工作要把初中英語(yǔ)教師最關(guān)心的教育教學(xué)問題與實(shí)施新課程改革遇到的困惑作為培訓(xùn)的突破口，從現(xiàn)代教學(xué)理念向具體問題的研究轉(zhuǎn)化，幫助初中英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)踐中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使參培教師能夠真正地學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

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[3]宋桂月，金鶯．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社.2002

[4]干勇.中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：當(dāng)代世界出版社，2001

[5]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，1996