■ 湖北省武漢市武昌區(qū)教育局康樂幼兒園 李 娜

日常生活學(xué)分類

■ 湖北省武漢市武昌區(qū)教育局康樂幼兒園 李 娜

一、背景

背景一：每次戶外活動結(jié)束后的衣物整理環(huán)節(jié)，都是讓我最頭疼的事情。教室里亂成一團(tuán)，孩子們個個都在忙著找自己剛剛脫下的衣服，翻書包里的毛巾，而我則抱著孩子們的一大堆衣服，高聲喊著孩子的名字：“××，把衣服穿好！”“××，過來放毛巾”……往往嗓子都喊啞了，孩子們也沒聽見我說什么。

背景二：每次在玩建構(gòu)游戲的時候，剛剛給孩子們發(fā)完塑料積木，就有孩子大聲地朗著：“老師我差積木，要××積木。”于是，開始在放積木的大簍子里，翻天覆地的找起來，費了不少功夫，才找到孩子需要的積木……場面一片混亂，更加不好判斷孩子的對錯，也基本完成不了活動的教學(xué)目的。

以上的情況頻頻發(fā)生，我開始思考怎樣讓孩子們能安靜、自主、有規(guī)則的進(jìn)行活動呢？怎樣才能將數(shù)學(xué)活動中所學(xué)的分類知識與日常生活有機(jī)的結(jié)合起來呢？新《綱要》在數(shù)學(xué)活動中指出：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；在解決問題的過程中發(fā)展思維能力；讓幼兒能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。讓孩子用自己所學(xué)的分類方法解決實際問題，感受分類給我們的日常生活帶來的方便。我?guī)е@樣的思考，在我的教學(xué)活動中開展了一節(jié)關(guān)于利用日常生活學(xué)分類的數(shù)學(xué)活動《衣物分類》。

二、觀察實錄

我利用孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊挛镒鳛檎麄€活動的主題。

第一個環(huán)節(jié)：我運用情景導(dǎo)入的方法，讓兔媽媽和兔寶寶參加到數(shù)學(xué)活動中來?；顒右婚_始，就讓孩子們萌發(fā)幫助兔寶寶整理衣物的熱情。讓孩子們通過自己親自動手整理衣物，來發(fā)現(xiàn)衣物隨便整理是不方便取放的。根據(jù)這個問題，我對孩子們進(jìn)行提問：“這么放找起衣物來方便嗎？”晶晶站起來大聲地說：“不方便?！卑嗌洗蠖鄶?shù)的孩子們都同意“不方便”這個說法。我接著問孩子們：“衣物這樣放起來不方便取放，那該怎么辦呢？衣物怎么樣放起來才方便取放呢？”我的話音剛落。迪迪就搶先舉手，并回答說：“我們可以將衣物分開放。衣服放一堆，褲子放一堆，襪子放一堆，裙子放一堆?！蔽铱吹狡渌暮⒆觽円布娂婞c點表示贊同。我接著說：“好吧，那我們就一起嘗試著分分吧！”孩子們不亦樂乎的和我一起分了起來。

衣物分完后，我問孩子們：“我怎么知道哪個簍子是裝什么衣物的呢？怎么樣一看就一目了然呢？”我給了孩子們一分鐘時間，讓他們相互討論了一下。接著，我立刻將孩子們一起討論出來的標(biāo)記貼在了簍子上。

第二個環(huán)節(jié)：為鞏固孩子們學(xué)到的分類方法。我發(fā)給了孩子們每人一份操作材料，請孩子們自己親身去幫助兔寶寶將衣物進(jìn)行分類。衣物分完后，進(jìn)行小組內(nèi)自查，錯誤的討論后放入正確的地方。最后，我進(jìn)行小結(jié)：“所有的孩子都是根據(jù)簍子上的標(biāo)記，幫助兔寶寶把衣物整理好了。這樣方便了兔寶寶取放衣物，兔寶寶要謝謝大家！”

第三個環(huán)節(jié)：和兔寶寶一起做游戲“圖形玩具”。我繼續(xù)將兔寶寶的形象進(jìn)行活動貫穿，讓孩子們繼續(xù)幫助兔寶寶整理東西。這次是幫助兔寶寶把家里扔的亂七八糟的圖形玩具，進(jìn)行分類整理。我問孩子們：“你們可以怎么幫助兔寶寶分類整理圖形玩具呢？”“想一想，想好的孩子就開始幫助兔寶寶整理圖形玩具吧！”孩子們開始操作手中得到的材料。我上前詢問：“你是怎么分類整理圖形玩具的呀？”樂樂高興地回答我說：“我是按顏色分類整理的。把所有紅色的放一起，把所有綠色的放一起?！爆幀幷f：“李老師，我是按大小分類整理的。把所有大的放一起，把所有小的放一起?！狈品坪爸骸袄罾蠋?，我是按形狀分類整理的。把所有圓形的放一起，把所有正方形的放一起?！?/p>

第四個環(huán)節(jié)：我將孩子們幫助兔寶寶分類整理好的玩具方式，用討論出來的標(biāo)記，記錄在了記錄表上。然后進(jìn)行了總結(jié)。

三、分析與結(jié)論

幼兒園中的分類活動是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動。它是觀察過程的延伸和應(yīng)用。幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，而分類依據(jù)也在不斷改變，只要各類別物體彼此不交叉和重復(fù)，該分類依據(jù)就可以成立。通過對自然物品分門別類的組合，幼兒可以更清楚地認(rèn)識各種類別的物體特征，使活動類化、簡化，在此過程中提高幼兒的觀察、比較、分析等能力，因此，我們應(yīng)有的放矢地加強(qiáng)幼兒分類活動的指導(dǎo)。

幼兒園里的數(shù)學(xué)分類活動類型可以分為以下幾種：1．按照物體的一個特征分類。這種分類形式是根據(jù)物體的外部特征來劃分。如：按照物體的顏色、大小、形狀等外部特征進(jìn)行分類。2．按照物體的兩種特征分類。這種分類形式是要求幼兒能從物體的兩個角度來劃分物體。如：將紅色的雪花片放在一起；將黑色的正方形的紙片放在一起等。這種分類方法明顯難度高于前者。3．按照物體的多重分類。多重分類是指對一組物體可以確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一個物體可以劃分到不同的類別。如：一堆衣服可以按照季節(jié)的分類；可以按照成人、兒童、女裝、男裝；還可以按照棉質(zhì)品和非棉制品等進(jìn)行分類。這種分類方法比前兩者的難度更大。4．按照物體的層級分類。這種分類是按照物體的某一特征，多級的連續(xù)分類。如：一盤紐扣，可以按照大小、顏色、形狀和扣眼多少的進(jìn)行層級分類。

在這次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我將現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學(xué)相互有機(jī)結(jié)合。通過孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的問題，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒自己去思考從而形成了這樣的一節(jié)關(guān)于《衣物分類》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動?；顒油ㄟ^情景導(dǎo)入，讓孩子們幫助兔寶寶整理衣物和玩具。這充分調(diào)動了孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，引發(fā)了孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，我運用了開放性的提問：“你覺得可以怎樣幫助兔寶寶整理衣物呢？”“你可以怎樣幫助兔寶寶分類整理圖形玩具呢？”……給了孩子們一個自由想象和發(fā)展的空間，使孩子們觀察到事情外部的共同特征，知道通過事物的外部共同特征進(jìn)行分類這也就是幼兒園里的數(shù)學(xué)分類活動類型分法的第一點：按照物體的一個特征分類。這種分類形式是根據(jù)物體的外部特征來劃分。如：按照物體的顏色、大小、形狀等外部特征進(jìn)行分類。

幼兒的年齡特點決定了他們還不能在抽象的概念上進(jìn)行分類，而必須依賴于具體的形象和操作。故教師要提供充分的分類材料和用品，而材料應(yīng)該具有趣味性，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。另外，還要允許幼兒多次操作，反復(fù)嘗試。引導(dǎo)他們在操作探索的過程中積極思考、提出問題、找出答案。如：“衣物分類”活動，我啟發(fā)幼兒自己分類，幼兒根據(jù)服裝的種類分。其實，還可以讓幼兒根據(jù)服裝顏色分，根據(jù)適用的季節(jié)分。教師還可以讓孩子自制服裝，并提出“給服裝制作材料分類”的要求，鍛煉幼兒各種分類的實際能力。

新《綱要》中也指出：要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗到數(shù)學(xué)活動的樂趣和重要性；引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；從而發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商、操作能力，讓幼兒充分體驗到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。我們應(yīng)該結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗。

可見，數(shù)學(xué)活動材料是來自于孩子們的生活，學(xué)到的分類知識也能讓孩子們在生活中進(jìn)行運用。如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關(guān)的分類知識。其實，孩子的生活中還有許多的“問題”需要老師帶著一雙慧眼引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。