王 永

（亳州師范高等專科學(xué)校 外語系，安徽 亳州 236800）

前置語列及其對日常會話的啟示

王 永

（亳州師范高等?？茖W(xué)校 外語系，安徽 亳州 236800）

前置語列是發(fā)話者在實(shí)施某一言語行為之前對實(shí)施這一行為的前提條件“投石問路”而進(jìn)行的預(yù)備性對話，共有前置邀請、前置請求、前置安排、前置宣告和前置提議等五種基本類型；發(fā)話者使用前置語列主要出于兩個原因，即：避免失去面子和遵循“省力原則”；在日常會話中恰當(dāng)使用前置語列，既有利于日常會話的成功進(jìn)行又有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

前置語列；日常會話；啟示

在日常會話中，前置語列是會話者經(jīng)常使用的一種語列，對其進(jìn)行恰當(dāng)使用有利于會話者成功地進(jìn)行日常會話交流。因此，研究前置語列并在此基礎(chǔ)上探討其對日常會話的啟示作用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、前置語列理論

（一）前置語列的概念

前置語列可定義為：本身并非會話的實(shí)質(zhì)性組成部分但用來預(yù)示、引出會話的實(shí)質(zhì)性組成部分的話語。嚴(yán)格地說，前置語列是指引進(jìn)會話實(shí)質(zhì)內(nèi)容的前兆部分；但實(shí)際上，人們往往把前兆部分和實(shí)質(zhì)部分一起叫做“前置語列”［1］。

（二）前置語列的種類

根據(jù)預(yù)示內(nèi)容的不同，前置語列可以分為如下種類：（1）前置邀請（pre－invitations）；（2）前置請求 （pre－requests）；（3）前置安排（pre－arrangements）；（4）前置宣告（pre－announcements）；（5）前置提議（pre－offers）等［2］。分別舉例如下：

前置邀請：（舞會，陌生人）

例1：A：您好，這位女士，請問您有舞伴了嗎？

B：還沒呢，我剛到這兒。

A：那我想邀您跳支舞，不知是否有此榮幸？

B：請吧。

前置請求：（銀行，陌生人）

例2：A：同志，簽字筆您還用嗎？

B：不用了。

A：那我用一下行嗎？

B：好的，給。

前置宣告：（單位，熟人）

例3：A：老王，我有個好消息，上午忘了告訴你了。

B：啥消息呀，把你樂成那樣兒？

A：我的股票拋了，凈賺了兩萬多塊！

B：是嘛，恭喜你了啊。

前置安排：（居委會門口，熟人）

例4：A：李阿姨 ，您今天晚上有事兒嗎？

B：沒啥事兒，可能會在家看看電視吧。

A：我們居委會安排了一次老年秧歌活動，七點(diǎn)

鐘開始，您也參加吧？

B：好呀，我正想活動活動筋骨呢。

前置提議：（校園，陌生人）

例5：A：同學(xué)，這么多東西你一個人搬得動嗎？

B：有難度，我一個人兒夠嗆。

A：那我?guī)湍惆嵋徊糠职桑?/p>

B：那好吧，麻煩你了啊。

在上述各例中，發(fā)話者均是首先提出一個試探性的問題，目的在于確定自己意欲實(shí)施的邀請、請求、宣告、安排及提議等言語行為的前提條件是否具備，然后在得到受話者的回答、明確條件具備時再實(shí)施相應(yīng)的言語行為。從這些例子中我們可以得出這樣的結(jié)論：前置語列是發(fā)話者在實(shí)施某一言語行為之前對實(shí)施這一行為的前提條件“投石問路”而進(jìn)行的預(yù)備性對話，其最終是否實(shí)施該言語行為則取決于受話者對其試探性問題的回答；具體說來，如果受話者的回答表明前提條件具備，發(fā)話者接下來就會實(shí)施言語行為，反之發(fā)話者則往往取消該行為。

（三）前置語列的結(jié)構(gòu)

Levinson提出了下面的前置語列結(jié)構(gòu)：［3］

T1（Position 1）：提出問題，確定在T3中要實(shí)施的行為的前提條件是否具備

T2（Position 2）：作出應(yīng)答，表明前提條件具備；常伴隨著繼續(xù)進(jìn)行到T3的問題或請求（這樣的問題或請求有時候自然，有時候似乎不太自然——筆者注）

T3（Position 3）：實(shí)施預(yù)示行為，以 T2中的“情況允許”（go ahead）為條件

T4（Position 4）：對T3中的行為作出回應(yīng)

但觀察表明，話輪（turn）的順序和語點(diǎn)（position）的順序可以并不總是一致的；由于插入語列（insertion sequence）的存在，兩者會錯位，即某個話輪原本對應(yīng)的語點(diǎn)會由其它話輪來實(shí)現(xiàn)。［4］例如：

例6：A：同學(xué)，這么多東西你一個人搬得動嗎？（T1）（Position 1）

B：有難度，我一個人兒夠嗆。（T2）（Position 2）

A：打電話讓你男朋友來幫你搬呀。（T3）（Insertion）

B：他參加公務(wù)員考試去了。（T4）（Sequence1）

A：那你室友呢？（T5）（Insertion）

B：她們一大早就去爬山了。（T6）（Sequence2）

A：那我?guī)湍惆嵋徊糠职?？（T7）（Position 3）

B：那好吧，麻煩你了啊。（T8）（Position 4）

因此Levinson最終將“語點(diǎn)”和“話輪”分開來討論：前者指一個語句（utterance）相對于其它語句在結(jié)構(gòu)上的位置（相對而言的位置，抽象意義上的——筆者注），而后者指該語句在純粹后續(xù)次序意義上的位置（物理位置上的，實(shí)際意義上的——筆者注）。

（四）前置語列的使用目的

人們在會話過程中使用前置語列往往出于兩個方面的目的：

第一，避免失去面子。人們在實(shí)施某一行為之前進(jìn)行試探性的提問，從而明確實(shí)施該行為的前提條件是否具備，確定前提條件具備之后再實(shí)施該行為，這樣就可以避免因遭受拒絕而失去“面子”的現(xiàn)象。但日常對話中有時會出現(xiàn)這樣一種情況：雖然前提條件具備，但發(fā)話者還是遭到了拒絕。這種情況下，乍一看是發(fā)話者還是失了面子，但稍加分析后我們不難發(fā)現(xiàn)：如果雖然前提條件具備，發(fā)話者還是遭到了拒絕的話，那很可能是受話者另有不便明說的原因或故意為之，但不論是何者，發(fā)話者都不會失面子；恰恰相反，受話人往往會給人留下負(fù)面印象，如擺架子、說話自相矛盾、故意找借口、誠心不配合、缺乏自信心、個人能力有限、不關(guān)心集體活動、對發(fā)話者個人有意見等等。如此一來，失去面子的反而是受話者，至少受話者比發(fā)話者失去面子的程度要高。

第二，遵守“省力原則”。Levinson認(rèn)為如果從語用原則出發(fā)，前置語列的使用可以得到更深一層的解釋。使用前置語列目的是檢查將要實(shí)施的行為是否有價值，如果沒有價值，就可以在實(shí)施前加以避免。碰到不太好開口的話，即使有價值，也可以通過前置語列暗示，以避免直接說出來。這跟他的信息量原則是一致的，即人們會設(shè)法“說得盡可能少”。換言之，盡管完整的前置語列有四個方位，實(shí)際運(yùn)用時，有的方位可能是缺省的，特別是其中的關(guān)鍵部分——P3。以壞消息為例，使用前置宣告或許可以促使受話者去猜想，結(jié)果發(fā)話者宣布壞消息的行為可能被完全避免。

例7：A：小王，我今兒上午得到個糟糕的消息，覺得該

跟你說一聲。

B：糟糕的消息？有多糟糕？

A：糟糕得超乎你的想象。

B：感情跟我的飯碗有關(guān)？

A：是的。

B：咋了？我被炒魷魚了？

A：嗯，你以后說話可不敢再那么沖了。

二、前置語列對日常會話的啟示

前置語列對日常會話的啟示可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.在日常會話中，為了避免語言行為突?；蛞蛟馐芫芙^而失去“面子”的現(xiàn)象，我們在實(shí)施某一言語行為之前最好進(jìn)行試探性的提問，弄清實(shí)施該行為的前提條件是否具備，確定前提條件具備之后再實(shí)施該行為，否則干脆不要實(shí)施原本意欲實(shí)施的行為；這樣做既可以避免浪費(fèi)口舌也有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

2.碰到不太好開口的話，如和聽話人有關(guān)的壞消息等，為了避免直接說出這種話語對對方造成的心理和情感沖擊，我們可以通過使用前置語列提供足夠的、必要的暗示，引導(dǎo)對方進(jìn)行自我猜測并在猜測的過程中逐步做好心理準(zhǔn)備；這樣一來既可以達(dá)到避免實(shí)施直接告知的言語行為，達(dá)到同樣的交際目的，又可以在一定程度上緩和對方的心理和情感受沖擊的程度。

3.我們應(yīng)該增強(qiáng)辨認(rèn)前置語列的意識，在意識到對方在使用前置語列進(jìn)行“投石問路”時，積極根據(jù)現(xiàn)場語境和已知信息預(yù)測對方的意圖，并視交流對象的特征、與自己的關(guān)系親疏及現(xiàn)實(shí)條件許可的程度而對其試探性的問題作應(yīng)答；如果作出了否定性的應(yīng)答，最好附加必要的解釋，讓對方覺得我們有足夠的理由作出這樣的應(yīng)答。這樣做可避免不假思索、草率應(yīng)答所造成的不良后果，如因作出肯定應(yīng)答后又拒絕了對方的請求而造成的尷尬局面或給對方留下其它的負(fù)面印象等。

總之，研究前置語列并探討其對日常會話的啟示作用，既有利于我們運(yùn)用前置語列進(jìn)行有效的日常交流，也有助于我們提高會話修養(yǎng)、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，因而是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

［1］姜望琪.當(dāng)代語用學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2003：239.

［2］孫啟耀.會話分析中的毗鄰對理論及其不足［J］.山東外語教學(xué)，2000（3）：15.

［3］姜望琪.語用學(xué)理論及實(shí)踐［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2000：278.

［4］關(guān)家玲.會話話語的內(nèi)嵌語列結(jié)構(gòu)與意義磋商［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報，2007（1）：174.

H313

A

1673-1794（2012）06-0050-02

王 永（1979－），男，安徽蒙城人，講師，文學(xué)碩士，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

亳州師范高等?？茖W(xué)校重點(diǎn)課程：綜合英語

2012-05-26