華銀峰，楊再勇

（1.合肥師范學院a.團委；b.教師教育學院，合肥 230061）

合肥地區(qū)六所高校學生感恩教育狀況調(diào)查

華銀峰1a，楊再勇1b

（1.合肥師范學院a.團委；b.教師教育學院，合肥 230061）

感恩作為一種普世價值，既是高校思想政治教育的內(nèi)容、素材，又是教育手段、教育方法，在教育者和受教育者的道德結(jié)構和品質(zhì)培養(yǎng)中具有基礎性、深刻性和廣泛的認同性。課題組通過自編的“在校大學生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“在校大學生感恩行為問卷”，從高校教師、高校學生兩個對象群體，對高校感恩教育實施、高校學生感恩教育品質(zhì)現(xiàn)狀、問題以及影響因素進行了實證調(diào)查，并分析探討了加強高校感恩教育，改善大學生感恩品質(zhì)與行為的對策。

大學生；感恩教育；調(diào)查報告

感恩就是對他人、社會、自然給予自己的恩惠和方便，在內(nèi)心產(chǎn)生并意欲回饋的一種認識、情懷和行為［1］。有人認為當代大學生感恩品質(zhì)缺失［2］，也有調(diào)查認為大學生感恩品質(zhì)總體情況處于中等偏上水平［3］。那么，當代大學生是否真如一般輿論所認為的那樣不懂得感恩呢？又如何對大學生進行有針對性的感恩教育呢？課題組進行了深入的調(diào)查。

一、方法

（一）工具

本調(diào)查采用自編的“在校大學生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“在校大學生感恩行為問卷”作為調(diào)查工具。

“在校大學生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”以高校教師為調(diào)查對象。在編制“在校大學生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”時，首先對一些經(jīng)驗豐富的思想政治教育工作者進行訪談，以了解當前大學生感恩教育的現(xiàn)狀、問題、影響因素、課程設置、途徑、實施效果和發(fā)展趨勢；其次是從訪談中總結(jié)出大學生感恩教育的關鍵要素，并編制成初步的調(diào)查問卷；第三步是對初步編制的調(diào)查問卷進行試測，根據(jù)試測結(jié)果導向性和客觀性，并結(jié)合試測對象的反饋意見，最后編制出本調(diào)查問卷。

“在校大學生感恩行為問卷”以在校大學生為調(diào)查對象。在編制“在校大學生感恩行為問卷”時，首先對一些大學生和經(jīng)驗豐富的思想政治教育工作者進行訪談，以了解當前大學生感恩行為的表現(xiàn)、影響因素和關鍵事件；其次是從訪談中總結(jié)出大學生感恩行為的關鍵要素，并編制成初步的調(diào)查問卷；第三步是對初步編制的調(diào)查問卷進行試測，根據(jù)試測結(jié)果導向性和客觀性并結(jié)合試測對象的反饋意見，最后編制出本調(diào)查問卷。“在校大學生感恩行為問卷”分父母篇、老師篇、同學篇、校園篇、社會篇和國家篇。即從這幾個方面調(diào)查大學生的心理反應和行為表現(xiàn)，從而了解當代大學生感恩品質(zhì)和行為的現(xiàn)狀。

（二）對象

調(diào)查對象的總體狀況見表1所示。調(diào)查對象之一是大學教師。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷96份，問卷有效率96%。其中三本院校教師20人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.83%；二本院校的教師57人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.38；一本院校的教師19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.79%。在性別分布方面，男性55人，占總調(diào)查人數(shù)的57.29%，女性41人，占調(diào)查人數(shù)的42.71%。

調(diào)查對象之二是在校大學生。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷1800份，回收問卷1710份，其中有效問卷1663份，問卷回收率95%，有效回收率92.39%。其中三本院校大學生224人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.44%；二本院校的大學生1269人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.06；一本院校的大學生287人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.94%。在性別分布方面，男性890人，占總調(diào)查人數(shù)的53.52%，女性773人，占調(diào)查人數(shù)的46.48%。

表1 調(diào)查對象分布狀況

（三）施測過程

本次調(diào)查通過合肥六所院校聯(lián)合進行。對教師的施測以個別調(diào)查或群體調(diào)查進行。對學生的調(diào)查是在班主任或輔導員的組織下以班級為單位抽樣進行。班主任或輔導員在進行調(diào)查前接受了社會調(diào)查程序的訓練。班主任或輔導員下發(fā)問卷時向?qū)W生強調(diào)調(diào)查的目標是了解大學生社會行為的真實現(xiàn)狀，問卷答案沒有好壞之分、調(diào)查以無記名方式進行、調(diào)查結(jié)果只做科研分析并嚴格保密信息等，在大學生填好問卷后當場收回問卷。

二、結(jié)果

（一）以高校教師為調(diào)查對象的結(jié)果

1.感恩意識淡薄

如圖1所示，3.3%的大學教師認為大學生感恩意識很差，17.8%的大學教師認為大學生感恩意識不好，56.7%的大學教師認為大學生感恩意識一般，19.3%的大學教師認為大學生感恩意識較好，只有2.9%的大學教師認為大學生感恩意識很好。

另外，32.2%的大學教師認為大多數(shù)學生在路上遇到自己時裝作沒看見，繞道而行；有62.2%的大學教師認為只有少數(shù)關系較好的學生，畢業(yè)后會回來看望自己；21.1%的學生再畢業(yè)后會很少回來甚至不回來看望自己。

圖1 大學生感恩意識的教師評價

圖2 大學生感恩意識的自我評價

2.影響因素復雜

對于造成當前大學生感恩意識淡薄的原因（見圖3），有80%的教師認為是社會環(huán)境的影響，72%的教師認為是學校教育的不足，61%的教師認為是家庭教育的偏失，58%的教師認為是自我教育的缺失，30%的教師認為是網(wǎng)絡的負面影響，40%的教師認為是感恩教育的引導單一，54%的教師認為是重智育輕德育的教育理念所致。

圖3 感恩意識的影響因素

3.感恩教育缺失

表現(xiàn)之一是感恩教育的宣傳不到位。只有6.7%的教師認為大學校園里對感恩教育的宣傳很充分。而92.3%的教師認為，大學校園里的感恩教育宣傳不夠或很不夠。另外，61.1%的教師認為，社會對于感恩教育的宣傳不大夠或很不夠。

表現(xiàn)之二是感恩教育的責任主體不明確。關于大學感恩教育的隊伍，3.3%的教師認為是學生工作部門，22.2%的教師認為以輔導員班主任為主體的學生工作人員，6.7%的教師認為是思想政治理論課教師，而48.9%的教師認為是以學生工作人員為主體的全體教職工。

表現(xiàn)之三是感恩教育效果不佳。36%的教師認為學校組織的感恩教育活動比較形式主義。67%的教師認為出發(fā)點好，但效果不理想。38%的教師認為，沒有合理的效果評價機制。53%的教師認為短期行為較多，缺乏扎實的長效推進。同時，有18.9%的教師認為，學生對學校感恩教育活動基本都是被動參與，內(nèi)心不接受；18.9%的教師認為大多數(shù)是被動參與，但有一定效果；25.6%的教師認為即使學生是被動參與，但仍有一定的教育效果；26.7%的教師認為學生是積極參與的，只是形式的陳舊、單調(diào)，使他們不感興趣。

（二）以在校大學生為調(diào)查對象的結(jié)果

1.感恩意識與行為不協(xié)調(diào)

如圖2所示。91.6%的大學生較重視父母的生日，認為平時也應該對父母好，而生日正是子女表達感激的機會；87%的大學生與父母保持每周一個電話；74.6%的大學生表示長大了要回報父母的辛勞；但是，只有51.3%的大學生在家常主動幫父母做家務，在家經(jīng)常陪父母逛街的只有22.3%，經(jīng)常和父母聊天的只有15.1%。

對于老師，97.9%的大學生表示心存感謝。68.1%的大學生用行動表示對老師的感恩之心。55.1%的大學生表示在路上遇到老師時，不管老師認不認識自己都主動打招呼，45.5%的大學生表示不想或不敢找老師交流自己的思想，16.6%的大學生表示不大理解老師的嚴格或認為老師的嚴格要求不合理。

2.同學感恩互助關系欠佳

77.6%的大學生認為同學的幫助對自己影響很大或有作用，但2.9%的大學生在同學有困難的時候不愿意幫忙，而26.3%的大學生愿意有條件的幫忙，比如別人幫自己才幫，或者是不太費事的自己才幫。只有28.6%的大學生喜歡與同學相處，62.2%的大學生不喜歡與同宿舍的同學相處，因為很多習慣無法協(xié)調(diào)，或者害怕自己的隱私被同學知悉。21.7%的大學生沒什么要好的同學，要么是泛泛之交，要么是因為自己不喜歡與同學交往。

3.學校認同度低

66.1%的大學生表示喜歡自己的母校，20.3%的大學表示不喜愛自己所讀的大學，11.1%的大學生表示自己是大學的過客，大學與我無關。51.4%的大學生不愿意與朋友談論自己所讀的大學，或者覺得談論自己所讀的大學感覺很糟糕。35.6%的大學生在別人詆毀自己所讀的大學時，覺得它確實不好或覺得與自己無關。只有47%的大學生表示在畢業(yè)后會關注學校發(fā)展或?；貋砜纯?。

4.社會責任感弱

51.5%的大學生關心國家，并常了解時事，40.1%的大學生表示關心，但不會主動關注國家發(fā)展，3.9% 的大學生表示不關心，自己做好自己的事情就可以了。79.4%的大學生表示國家有困難時，自己會挺身而出；13.7%的大學生表示在國家有困難的時候不會挺身而出，自然會有其他人去解決的了；3.5%的大學生表示國家的事情與我無關，不會挺身而出。25.4%的大學生表示如果不是很累，自己會去做義工回報社會；4.2%的大學生表示“一點也不想，那可是很累的”。

三、討論

（一）大學生感恩意識真的淡薄嗎？

從調(diào)查結(jié)果看，77.8%的高校教師認為，當前大學生的感恩意識一般甚至很差。但巧合的是，78.9%的大學生表示“父母是我們一生之本，不僅在父母的生日，在平時我們也應該對他們好”，75.6%的大學生表示長大了要回報父母的辛勞。這是一組很矛盾的數(shù)據(jù)。

另外，只有3.7%的大學生表示在路上遇到老師時“裝做沒看見，繞道而行”，但卻有32.2%的老師認為“大多數(shù)學生裝作沒看見，繞道而行”。

大學生和大學教師針對同一個問題，給出了甚至截然相反的調(diào)查結(jié)果。為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是大學生還是大學教師作了虛假反應？或者是大學生在接受調(diào)查時表現(xiàn)出了很高的社會贊許性？抑或是大學教師對大學生的評價過于苛刻？

從結(jié)果看，大學生感恩意識淡薄的狀況可能不像大學教師所認為的那么嚴重，但大學生感恩行為不佳，確實是一個不爭的事實。因為，在調(diào)查中只有51.3%的大學生在家常主動幫父母做家務，在家經(jīng)常陪父母逛街的只有22.3%，經(jīng)常和父母聊天的只有15.1%。也就是說，大學生思想上認為自己較懂得感恩，但在行動方面的表現(xiàn)并不如他們口頭上說的那么好。在感恩意識和感恩實際行動上，大學生表現(xiàn)出較大的差距。

（二）大學生感恩教育亟需加強嗎？

調(diào)查結(jié)果反映出大學生的感恩意識還不錯，但他們在行動方面的表現(xiàn)并不如他們口頭上說的那么好。也就是說加強大學生感恩教育，不僅是感恩意識的教育，更要注重感恩實踐和感恩行為的教育。強調(diào)高校學生感恩知行合一，將是高校學生感恩教育的重點。

從調(diào)查結(jié)果看，大學教師普遍認為當前大學感恩教育效果欠佳，大學生大多是被動參與而不是主動投入。另外，46.9%的大學生認為“學校教育的不足”是造成大學生感恩意識淡薄的主要原因。大學生在“真正需要的感恩方式”時，58.9%的人認為要“用實際行動從小事做起”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分顯示，加強大學生感恩教育，尤其是知行合一的感恩行為教育，已成為高校思想政治教育工作中一項重要而緊迫的任務。

四、建議與結(jié)論

（一）建議

1.加強輿論宣傳，營造感恩氛圍

感恩教育是一個正面教育、事跡感染、氛圍影響的交融體。教育措施歷來只有在環(huán)境條件的有機結(jié)合下才能發(fā)揮作用，因此加強校園感恩氛圍的建設，優(yōu)化感恩環(huán)境是十分重要的［4］。

調(diào)查中只有6.7%的教師認為大學校園里對感恩教育的宣傳很充分，而92.3%的教師認為大學校園里的感恩教育宣傳不大夠或很不夠，還有61.1%的教師認為現(xiàn)在社會上對于感恩教育的宣傳不大夠或很不夠。另外，39%的大學生也認為“社會上關于好人好事的宣傳不大夠或很不夠，也不大重視”。輿論宣傳的不足，說明感恩教育的氛圍尚未形成，感恩教育的社會環(huán)境還有待于進一步完善。在調(diào)查中，68%的教師認為是社會環(huán)境的影響造成了大學生感恩意識的淡??；而大學生中持此觀點的人數(shù)比例同樣多達66.4%。

要提高當代大學生的感恩意識、促進大學生的感恩行為，必須先創(chuàng)造人人感恩、處處感恩的社會風氣。因為人是一切社會關系的總和。當一個人處于處處感恩的社會關系網(wǎng)中時，他會很自然地被這個關系網(wǎng)的氛圍所吸引、凝聚和推動，從而成為一個懂得感恩、樂于感恩的人。

人皆有惻隱之心。之所以沒有表現(xiàn)出感恩的品質(zhì)，是因為沒有接受到合適的引導。學校和社會不僅要加大對榜樣人物的宣傳力度，教育大學生感謝父母、感謝同學和朋友、感恩老師和學校、感謝國家和社會，同時還要深入研究塑造什么樣的榜樣、怎樣塑造榜樣才能更好的引導大學生向真、向善。

2.構建多元化全方位的感恩教育平臺

如圖4所示，有31%的大學教師認為學?；蛘畽C構應該開展一系列講座；63%的大學教師認為各新聞媒體需加大宣傳報道好人好事的力度，為大學生樹立榜樣；56%的大學教師認為學校應開設專門的感恩教育課程，41%的大學教師認為應通過網(wǎng)上論壇、群聊討論，分享各自內(nèi)心真實的想法；42%的大學教師認為要開展讀書活動，組織大學生閱讀古今中外的各類感恩感人事跡；67%的大學教師認為要組織大學生參加各類志愿服務活動；54%的大學教師認為要以中國的傳統(tǒng)節(jié)慶日為契機，組織開展主題教育。

圖4 感恩教育的途徑

也就是說，要建立一個家庭、學校和社會聯(lián)動的感恩教育平臺，通過現(xiàn)實的和虛擬的等多元化的方式，全方位調(diào)動大學生的積極性，培養(yǎng)大學生的感恩意識，養(yǎng)成大學生的感恩行為，培育大學生的感恩品質(zhì)。與傳統(tǒng)思想政治教育主要依靠單一的學校教育不同，感恩教育更強調(diào)構建一個立體的有機德育網(wǎng)絡系統(tǒng)，強調(diào)家庭、學校、社會三者結(jié)合，形成合力，通過這三個渠道共同營造一個相互關愛、寬容、和諧的知恩感恩的人際關系網(wǎng)絡［5］。

3.實施知行合一的感恩教育

在調(diào)查中，50%的大學教師認為要樹立感恩的平等觀念，54%的大學教師認為要重視感恩的知性教育，77%的大學教師認為要加強感恩的情感教育，78%的大學教師認為要強化感恩的實踐教育。

關于我們真正需要的感恩方式，27.1%的大學生認為是將來金錢物質(zhì)的回報，66.1%的大學生認為是精神上的關懷理解，30.1%的大學生認為是大聲說出自己的感激，39.3%的大學生認為是以自己的成功作為回報，58.9%的大學生認為是實際行動，從小事做起，39.7%的大學生認為是真正記住給予我們幫助的人。

大學生和大學教師都認為，精神的關懷、情感的滿足、行為的養(yǎng)成是感恩品質(zhì)的核心內(nèi)涵，也是感恩教育要追求的核心目標。因此，在開展感恩教育的課程和活動時，不僅要讓大學生從知性上理解和重視感恩教育，還要讓大學生從情感上認可和接納感恩教育，更要在實踐上讓大學生踐行感恩教育。只有大學生做到感恩知、情、意、行等方面的聯(lián)合統(tǒng)一，才能認為高校學生感恩教育已具實效。

（二）結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生感恩意識尚可，但感恩行為欠佳。大學生感恩教育亟需改善。要加強輿論宣傳，營造感恩氛圍；要建構多元化全方位的感恩教育平臺；尤其要實施知行合一的感恩教育。在深刻分析高校感恩教育實施、學生感恩教育現(xiàn)狀特點、影響因素的基礎上，從不同的對象及其相互關系的角度，不同的教育方式及其內(nèi)化效果的維度，尋求感恩教育的載體和措施，是提高高校學生感恩教育有效性和實效性的必然路徑。

［1］金妍妍.感恩引起的哲學思考［J］.中國教師.2008（1）：199.

［2］梁勤儒，王燕芳，陳昌齡，等.叢飛事件的反思——從學生工作的角度談高校感恩教育［J］.青年研究，2006（2）：8.

［3］李志強.大學生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［D］.重慶：西南大學，2008：29.

［4］朱學義，胡 瓊，董 靖，等.論高?！叭灰惑w”的感恩教育——一種創(chuàng)新的智力投資教育［J］.煤炭高等教育.2006（3）：93.

［5］柳禮泉，張紅明，吳紅艷.感恩教育：大學生思想政治教育的新路徑［J］.思想教育研究，2009（2）：4.

The Investigation on Thanksgiving Education from6 Universities in Hefei

Hua yinfeng， Yang zaiyong

To investigate the state about grateful behavior through self－designed “questionnaire of thanksgiving education of college students”and “the questionnaire of grateful behavior of college students”by 96university teachers and 1663students from six universities in Hefei，we found that university teachers consider that the current college students have weak sense of gratitude，and the factors affecting the quality of college students＇grateful behavior are complex，so the thanksgiving education need to be enhanced urgently.The investigation from Students found that the thanksgiving thoughts and behavior inconsistent，they have poor relationship from each other，low identification about their university and weak sense of social responsibility.Therefore，it needs to create a thanksgiving atmosphere，building a diverse full range of thanksgiving education platform，and to conduct the effectively thanksgiving education to cultivate the quality of thanksgiving of students.

College students；Thanksgiving Education；Investigation report；

G41

A

1673-1794（2012）06-0060-04

華銀峰（1979－ ），男，安徽潛山人，講師，研究方向：思想政治教育。

安徽省教育廳人文社會科學項目：高校學生感恩教育研究（2011sk349）

2012-08-23