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2012-08-15 00:50:08唐國棟段艷紅
滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年1期
唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）
高職院校“校企合作”中的文化異同
唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）
如何實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對接，是高職教育面臨的重要課題。校企合作的文化差異主要表現(xiàn)在文化主體差異，文化環(huán)境差異，文化價值取向差異，文化建設(shè)途徑差異，文化本質(zhì)特征差異幾個方面。
高職院校；校企合作；文化異同
在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的新形式下，如何實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，是我們面臨的一項重要課題。正如教育部副部長魯昕同志在2011年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上強調(diào)指出的“我們要積極營造工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)境，要做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。
職業(yè)教育本身就是就業(yè)預(yù)備教育，它既是高等教育的有機組成部分，又不同于一般的本科教育。其目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、營銷一線的技能型人才。通過校企文化互動使學(xué)生提前走進企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使高職院校學(xué)生盡快將理論與實踐相結(jié)合，盡快適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”，這也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。校企文化互動還可以使高職院校了解和適應(yīng)社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，提高高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。
那么在新的高職人才培養(yǎng)模式下，為了更好的實現(xiàn)校企文化對接和互動，我們首先要解決的理論問題是：什么是高職校園文化，什么是企業(yè)文化，他們之間有哪些異同。
一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延
（一）關(guān)于高職院校校園文化
所謂校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它主要包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則等精神領(lǐng)域的東西。也包括校園環(huán)境、師生形象等物質(zhì)形態(tài)的東西。校園文化的核心是精神文化，表現(xiàn)形式是物質(zhì)文化，導(dǎo)向是制度文化。優(yōu)良的校園文化不僅是辦好教育的重要資源、無形資產(chǎn)，也是全社會文化建設(shè)成果中珍貴的精神財富，而且具有鮮明的時代特征。
高職院校校園文化是指在高職院校校園范圍內(nèi)，以師生為主體，在教育教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、生活等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質(zhì)和精神的活動方式和活動結(jié)果的總和。高職院校校園文化是校園文化的一個有基組成部分，然而它和本科院校等其他院校的校園文化有所不同。因為高職教育集學(xué)歷教育與職業(yè)教育功能于一身，其文化內(nèi)容本身就包含教育文化和職業(yè)文化的雙重因素。
高職教育雖然是高等教育的一部分，但是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格與普通本科教育有所差異。所以這就決定了高職校園文化與普通本科院校校園文化相比，從定位到文化建設(shè)的側(cè)重點都應(yīng)有自己的特色。
（二）關(guān)于企業(yè)文化
所謂企業(yè)文化是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中逐步形成的，被全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)等，以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色的總和。企業(yè)文化作為一種亞文化，從屬于組織管理文化。其中價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。
二、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與差異
（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系
1、內(nèi)容、理念相當(dāng)
校園文化和企業(yè)文化一般都包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面的內(nèi)容，兩者的架構(gòu)大致相同。他們同屬于社會文化中的組織文化和管理文化的范疇，都追求“以人為本”，都關(guān)注人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
2、基本功能相同
校園文化和企業(yè)文化都具備“培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人”的功能和導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)、激勵和凝聚等作用。建設(shè)的目的都是為了借助文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚人心，使群體成員形成一個有機的整體，為同一個組織目標(biāo)而努力奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰(zhàn)斗力。
3、特點相似
相同類型學(xué)校的校園文化的內(nèi)容、形式和特點都具有相似性，相互聯(lián)系和借鑒。但是不同類型的學(xué)校以及不同學(xué)校的校園文化又各具特色，有所差異，所以說校園文化也有差異性的特點。
（二）校園文化與企業(yè)文化的差異
1、校園文化與企業(yè)文化的主體差異
“冰山原則”的另一特點是省略，這里所說的省略并不是傳統(tǒng)創(chuàng)作中所用的含蓄手法，故意省略某些東西，從而達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果。傳統(tǒng)的省略是省略了情味和韻致，而海明威在作品中省略的則是完全不同質(zhì)的東西——實體經(jīng)驗。海明威曾強調(diào)過：“如果一位作家省略某一部分是因為你不知道它，那么在小說里就有破綻了。”所以說，作家省略的“某一部分”必須是自己能夠把握并且熟悉的，也必須是讀者能夠領(lǐng)會和理解的。只有這樣，沒有省略的文字才更具有表達(dá)的意味。讀者看到這些文字，便能聯(lián)想到?jīng)]有直接描述的內(nèi)容，使讀者與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
作為校園文化傳承和創(chuàng)新的主體——教師和學(xué)生，他們在數(shù)量上占優(yōu)勢。他們擔(dān)負(fù)著知識技能、人類文明的傳授和學(xué)習(xí)的使命．身份單一，經(jīng)濟上絕大多數(shù)處于弱勢。教師多潛心科研與教學(xué)，與社會生活接觸不是很緊密，但他們具備較強的科學(xué)文化水平，對社會生活較為敏感，社會責(zé)任心強。青年學(xué)生是校園文化傳承和創(chuàng)新的主要力量。他們社會經(jīng)驗與社會責(zé)任感都偏弱，身心都還不成熟，且與社會生活距離較遠(yuǎn)，尚未具備實際的危機感和緊迫感。但是他們求知欲旺盛，可塑性較強，他們具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)。
企業(yè)文化的主體是企業(yè)的各級各類員工，他們是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，經(jīng)濟獨立，且具有較強的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。企業(yè)員工生理與心理較之青年學(xué)生都成熟得多，能處理較為復(fù)雜的人際關(guān)系和生存壓力，社會經(jīng)驗較豐富。他們有較強的競爭意識和務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但是企業(yè)員工總體而言，知識素養(yǎng)較青年學(xué)生來說相對欠缺和單一。企業(yè)文化建設(shè)的主體是企業(yè)員工，企業(yè)中的高層決策者是企業(yè)文化的倡導(dǎo)者和傳播者，中層管理者按照高層決策者的要求具體組織實施企業(yè)文化建設(shè)，他們的個體行為、理念對企業(yè)文化的形成和傳播具有決定性意義。
2、校園文化與企業(yè)文化的環(huán)境差異
就自然環(huán)境而言，學(xué)校自然環(huán)境優(yōu)雅，各種建筑、校園景觀、綠化都顯示出校園文化的人文氣息。企業(yè)單位多為廠房和辦公用房，且布置較為緊湊、科學(xué)，處處盡顯企業(yè)生產(chǎn)文化的特征。
就人際關(guān)系和社會環(huán)境而言，學(xué)校師生社會關(guān)系較為單純，主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，他們之間利益沖突較少，相互之間關(guān)系較為融洽、和諧，競爭含蓄而內(nèi)斂，有自己大量的業(yè)余時間。
企業(yè)文化則不同，各級各類員工分工明確，等級森嚴(yán)，他們要和不同年齡、階層和價值觀的人相處共事。其文化的核心是競爭、創(chuàng)新和客戶導(dǎo)向。工作時間較長，且多有臨時性加班。
3、校園文化與企業(yè)文化的價值取向差異
校園文化從本質(zhì)上說是一種“育人文化”。高職院校存在的目的，就是為了通過各種教育手段幫助學(xué)生形成健全人格，掌握必要的知識和技能，成長為各行各業(yè)高技能應(yīng)用型人才。校園文化必須服務(wù)于這一根本目的。所以從根本上說，校園文化的價值取向是社會效益。衡量一所高職院校辦得是否成功就要看這所學(xué)校的畢業(yè)生是否能夠滿足社會需求，符合社會對高技能人才的要求，看用人單位對畢業(yè)生是否滿意。
4、校園文化與企業(yè)文化的建設(shè)途徑差異
校園文化建設(shè)的主要途徑有五種方式：一是通過各種手段營造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境。這是淺層次物質(zhì)文化建設(shè)，主要包括地理環(huán)境、規(guī)劃布局、建筑風(fēng)格、園林景觀、燈光綠化、標(biāo)識標(biāo)牌等；二是制訂各種規(guī)章制度、發(fā)展目標(biāo)，制約各種不良風(fēng)氣的蔓延，規(guī)范師生的言行，促使師生形成遵章守紀(jì)、積極進取的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和精神風(fēng)貌；三是全面開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)。引導(dǎo)教師成為人類靈魂的工程師、先進文化的傳播者、學(xué)生成長的領(lǐng)路人；教育和培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促使學(xué)生形成積極進取、勇于創(chuàng)新、實事求是的精神品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。通過教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進良好校風(fēng)的形成和繼承，從而塑造學(xué)校良好的社會形象和提升自身的育人功能。四是積極開展各種健康向上的文化娛樂活動來豐富大學(xué)生的課外生活，加強學(xué)生社團建設(shè)和引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與的過程中自我教育自我發(fā)展和完善。五是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，傳遞先進思想和時代強音。作為第四媒體的網(wǎng)絡(luò)早已在大學(xué)生中普及，網(wǎng)絡(luò)文化早已成為校園文化的重要組成部分，它正以其獨特的方式和巨大的影響力深刻地影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理。如何對學(xué)生上網(wǎng)進行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督成為各級各類教育者亟待解決的問題。高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的特殊情況打造富有特色的網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，弘揚主旋律，促使學(xué)生在健康文明、積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中健康成長。
企業(yè)文化建設(shè)的主要途徑是通過制訂各種規(guī)章制度、舉辦各類企業(yè)文體活動、塑造優(yōu)秀典型形象、加強員工思想教育和宣傳來塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)員工團隊精神，造就企業(yè)經(jīng)營和管理隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)。
5、校園文化與企業(yè)文化的本質(zhì)特征不同
從本質(zhì)上分析，校園文化和企業(yè)文化的不同之處至少體現(xiàn)在以下四個方面：
首先，校園文化是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在大學(xué)校園里師生之間競爭的意味相對于企業(yè)要淡得多，師生彼此間的關(guān)系相對比較簡單、單純，他們往往都在專注于自己的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)和團隊。而企業(yè)則不同，他則要求企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造財富，員工為了自己的利益，他們之間競爭更加激烈，所以說企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。
其次，校園文化是一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校大多是公辦單位，國家投入大量的人力物力。比較看重一個人的資歷、人際關(guān)系，個人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，因為效益如何不僅決定了企業(yè)的生存和發(fā)展，也決定了企業(yè)員工的收入和發(fā)展，所以，企業(yè)往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。
再次，校園文化相對而言是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計劃性，程序化，處理問題按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計劃，但是企業(yè)的經(jīng)營決策是根據(jù)市場的變化而變化的，因而更強調(diào)速度、靈活和隨機應(yīng)變，決策往往是非程序化的，而且管理非常嚴(yán)格，相對來說比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化一個本質(zhì)不同。
最后，校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。學(xué)校里的教學(xué)、科研等靠使命感來維系。學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有科學(xué)技術(shù)文化的使命，而且要承擔(dān)為未來社會培養(yǎng)人才、傳承先進文化的使命，因此更強調(diào)個人奮斗和個性化。
在企業(yè)里，人與人之間是“管理者與被管理者”關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是責(zé)任關(guān)系，企業(yè)的每一個部門、每一個崗位的責(zé)任是非常清晰具體的。因而責(zé)任感特別重要，更強調(diào)團隊精神和群體協(xié)作。
[1]校園文化與企業(yè)文化關(guān)系探討[J].中國科技信息,2007,(7).
[2]姜漢榮.校園文化與企業(yè)文化的比較[J].交通職業(yè)教育，2008,(5).
[3]盛于蘭.淺談高職院校校企文化的互動及意義[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(12).
[4]李鵬輝，張舟，於紅梅.試論大學(xué)校園文化與企業(yè)文化的相異性[J].當(dāng)代教育論壇，2009,(12).
[5]王慶報，吳曉飛，耿曉東，高志一.高職校園文化與企業(yè)文化的比較研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010,（2）.
[6]韋華偉.校園VS企業(yè)的文化聯(lián)系[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2005，(6)．
G719.21 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A
A
1671-5993（2012）01-0020-03
2012-02-09
本文系滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院級課題《企業(yè)文化與校園文化對接研究》研究成果。項目編號：yjy-2011-23。
唐國棟（1978-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
段艷紅（1981-），女，安徽定遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
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唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）
高職院校“校企合作”中的文化異同
唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）
如何實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對接，是高職教育面臨的重要課題。校企合作的文化差異主要表現(xiàn)在文化主體差異，文化環(huán)境差異，文化價值取向差異，文化建設(shè)途徑差異，文化本質(zhì)特征差異幾個方面。
高職院校；校企合作；文化異同
在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的新形式下，如何實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，是我們面臨的一項重要課題。正如教育部副部長魯昕同志在2011年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上強調(diào)指出的“我們要積極營造工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)境，要做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。
職業(yè)教育本身就是就業(yè)預(yù)備教育，它既是高等教育的有機組成部分，又不同于一般的本科教育。其目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、營銷一線的技能型人才。通過校企文化互動使學(xué)生提前走進企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使高職院校學(xué)生盡快將理論與實踐相結(jié)合，盡快適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”，這也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。校企文化互動還可以使高職院校了解和適應(yīng)社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，提高高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。
那么在新的高職人才培養(yǎng)模式下，為了更好的實現(xiàn)校企文化對接和互動，我們首先要解決的理論問題是：什么是高職校園文化，什么是企業(yè)文化，他們之間有哪些異同。
一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延
（一）關(guān)于高職院校校園文化
所謂校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它主要包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則等精神領(lǐng)域的東西。也包括校園環(huán)境、師生形象等物質(zhì)形態(tài)的東西。校園文化的核心是精神文化，表現(xiàn)形式是物質(zhì)文化，導(dǎo)向是制度文化。優(yōu)良的校園文化不僅是辦好教育的重要資源、無形資產(chǎn)，也是全社會文化建設(shè)成果中珍貴的精神財富，而且具有鮮明的時代特征。
高職院校校園文化是指在高職院校校園范圍內(nèi)，以師生為主體，在教育教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、生活等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質(zhì)和精神的活動方式和活動結(jié)果的總和。高職院校校園文化是校園文化的一個有基組成部分，然而它和本科院校等其他院校的校園文化有所不同。因為高職教育集學(xué)歷教育與職業(yè)教育功能于一身，其文化內(nèi)容本身就包含教育文化和職業(yè)文化的雙重因素。
高職教育雖然是高等教育的一部分，但是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格與普通本科教育有所差異。所以這就決定了高職校園文化與普通本科院校校園文化相比，從定位到文化建設(shè)的側(cè)重點都應(yīng)有自己的特色。
（二）關(guān)于企業(yè)文化
所謂企業(yè)文化是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中逐步形成的，被全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)等，以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色的總和。企業(yè)文化作為一種亞文化，從屬于組織管理文化。其中價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。
二、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與差異
（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系
1、內(nèi)容、理念相當(dāng)
校園文化和企業(yè)文化一般都包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面的內(nèi)容，兩者的架構(gòu)大致相同。他們同屬于社會文化中的組織文化和管理文化的范疇，都追求“以人為本”，都關(guān)注人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
2、基本功能相同
校園文化和企業(yè)文化都具備“培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人”的功能和導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)、激勵和凝聚等作用。建設(shè)的目的都是為了借助文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚人心，使群體成員形成一個有機的整體，為同一個組織目標(biāo)而努力奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰(zhàn)斗力。
3、特點相似
相同類型學(xué)校的校園文化的內(nèi)容、形式和特點都具有相似性，相互聯(lián)系和借鑒。但是不同類型的學(xué)校以及不同學(xué)校的校園文化又各具特色，有所差異，所以說校園文化也有差異性的特點。
（二）校園文化與企業(yè)文化的差異
1、校園文化與企業(yè)文化的主體差異
“冰山原則”的另一特點是省略，這里所說的省略并不是傳統(tǒng)創(chuàng)作中所用的含蓄手法，故意省略某些東西，從而達(dá)到“言有盡而意無窮”的效果。傳統(tǒng)的省略是省略了情味和韻致，而海明威在作品中省略的則是完全不同質(zhì)的東西——實體經(jīng)驗。海明威曾強調(diào)過：“如果一位作家省略某一部分是因為你不知道它，那么在小說里就有破綻了。”所以說，作家省略的“某一部分”必須是自己能夠把握并且熟悉的，也必須是讀者能夠領(lǐng)會和理解的。只有這樣，沒有省略的文字才更具有表達(dá)的意味。讀者看到這些文字，便能聯(lián)想到?jīng)]有直接描述的內(nèi)容，使讀者與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
作為校園文化傳承和創(chuàng)新的主體——教師和學(xué)生，他們在數(shù)量上占優(yōu)勢。他們擔(dān)負(fù)著知識技能、人類文明的傳授和學(xué)習(xí)的使命．身份單一，經(jīng)濟上絕大多數(shù)處于弱勢。教師多潛心科研與教學(xué)，與社會生活接觸不是很緊密，但他們具備較強的科學(xué)文化水平，對社會生活較為敏感，社會責(zé)任心強。青年學(xué)生是校園文化傳承和創(chuàng)新的主要力量。他們社會經(jīng)驗與社會責(zé)任感都偏弱，身心都還不成熟，且與社會生活距離較遠(yuǎn)，尚未具備實際的危機感和緊迫感。但是他們求知欲旺盛，可塑性較強，他們具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)。
企業(yè)文化的主體是企業(yè)的各級各類員工，他們是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，經(jīng)濟獨立，且具有較強的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。企業(yè)員工生理與心理較之青年學(xué)生都成熟得多，能處理較為復(fù)雜的人際關(guān)系和生存壓力，社會經(jīng)驗較豐富。他們有較強的競爭意識和務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但是企業(yè)員工總體而言，知識素養(yǎng)較青年學(xué)生來說相對欠缺和單一。企業(yè)文化建設(shè)的主體是企業(yè)員工，企業(yè)中的高層決策者是企業(yè)文化的倡導(dǎo)者和傳播者，中層管理者按照高層決策者的要求具體組織實施企業(yè)文化建設(shè)，他們的個體行為、理念對企業(yè)文化的形成和傳播具有決定性意義。
2、校園文化與企業(yè)文化的環(huán)境差異
就自然環(huán)境而言，學(xué)校自然環(huán)境優(yōu)雅，各種建筑、校園景觀、綠化都顯示出校園文化的人文氣息。企業(yè)單位多為廠房和辦公用房，且布置較為緊湊、科學(xué)，處處盡顯企業(yè)生產(chǎn)文化的特征。
就人際關(guān)系和社會環(huán)境而言，學(xué)校師生社會關(guān)系較為單純，主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，他們之間利益沖突較少，相互之間關(guān)系較為融洽、和諧，競爭含蓄而內(nèi)斂，有自己大量的業(yè)余時間。
企業(yè)文化則不同，各級各類員工分工明確，等級森嚴(yán)，他們要和不同年齡、階層和價值觀的人相處共事。其文化的核心是競爭、創(chuàng)新和客戶導(dǎo)向。工作時間較長，且多有臨時性加班。
3、校園文化與企業(yè)文化的價值取向差異
校園文化從本質(zhì)上說是一種“育人文化”。高職院校存在的目的，就是為了通過各種教育手段幫助學(xué)生形成健全人格，掌握必要的知識和技能，成長為各行各業(yè)高技能應(yīng)用型人才。校園文化必須服務(wù)于這一根本目的。所以從根本上說，校園文化的價值取向是社會效益。衡量一所高職院校辦得是否成功就要看這所學(xué)校的畢業(yè)生是否能夠滿足社會需求，符合社會對高技能人才的要求，看用人單位對畢業(yè)生是否滿意。
4、校園文化與企業(yè)文化的建設(shè)途徑差異
校園文化建設(shè)的主要途徑有五種方式：一是通過各種手段營造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境。這是淺層次物質(zhì)文化建設(shè)，主要包括地理環(huán)境、規(guī)劃布局、建筑風(fēng)格、園林景觀、燈光綠化、標(biāo)識標(biāo)牌等；二是制訂各種規(guī)章制度、發(fā)展目標(biāo)，制約各種不良風(fēng)氣的蔓延，規(guī)范師生的言行，促使師生形成遵章守紀(jì)、積極進取的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和精神風(fēng)貌；三是全面開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)。引導(dǎo)教師成為人類靈魂的工程師、先進文化的傳播者、學(xué)生成長的領(lǐng)路人；教育和培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促使學(xué)生形成積極進取、勇于創(chuàng)新、實事求是的精神品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。通過教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進良好校風(fēng)的形成和繼承，從而塑造學(xué)校良好的社會形象和提升自身的育人功能。四是積極開展各種健康向上的文化娛樂活動來豐富大學(xué)生的課外生活，加強學(xué)生社團建設(shè)和引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與的過程中自我教育自我發(fā)展和完善。五是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，傳遞先進思想和時代強音。作為第四媒體的網(wǎng)絡(luò)早已在大學(xué)生中普及，網(wǎng)絡(luò)文化早已成為校園文化的重要組成部分，它正以其獨特的方式和巨大的影響力深刻地影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理。如何對學(xué)生上網(wǎng)進行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督成為各級各類教育者亟待解決的問題。高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的特殊情況打造富有特色的網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，弘揚主旋律，促使學(xué)生在健康文明、積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中健康成長。
企業(yè)文化建設(shè)的主要途徑是通過制訂各種規(guī)章制度、舉辦各類企業(yè)文體活動、塑造優(yōu)秀典型形象、加強員工思想教育和宣傳來塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)員工團隊精神，造就企業(yè)經(jīng)營和管理隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)。
5、校園文化與企業(yè)文化的本質(zhì)特征不同
從本質(zhì)上分析，校園文化和企業(yè)文化的不同之處至少體現(xiàn)在以下四個方面：
首先，校園文化是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在大學(xué)校園里師生之間競爭的意味相對于企業(yè)要淡得多，師生彼此間的關(guān)系相對比較簡單、單純，他們往往都在專注于自己的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)和團隊。而企業(yè)則不同，他則要求企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造財富，員工為了自己的利益，他們之間競爭更加激烈，所以說企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。
其次，校園文化是一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校大多是公辦單位，國家投入大量的人力物力。比較看重一個人的資歷、人際關(guān)系，個人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，因為效益如何不僅決定了企業(yè)的生存和發(fā)展，也決定了企業(yè)員工的收入和發(fā)展，所以，企業(yè)往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。
再次，校園文化相對而言是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計劃性，程序化，處理問題按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計劃，但是企業(yè)的經(jīng)營決策是根據(jù)市場的變化而變化的，因而更強調(diào)速度、靈活和隨機應(yīng)變，決策往往是非程序化的，而且管理非常嚴(yán)格，相對來說比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化一個本質(zhì)不同。
最后，校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。學(xué)校里的教學(xué)、科研等靠使命感來維系。學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有科學(xué)技術(shù)文化的使命，而且要承擔(dān)為未來社會培養(yǎng)人才、傳承先進文化的使命，因此更強調(diào)個人奮斗和個性化。
在企業(yè)里，人與人之間是“管理者與被管理者”關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是責(zé)任關(guān)系，企業(yè)的每一個部門、每一個崗位的責(zé)任是非常清晰具體的。因而責(zé)任感特別重要，更強調(diào)團隊精神和群體協(xié)作。
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G719.21 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A
A
1671-5993（2012）01-0020-03
2012-02-09
本文系滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院級課題《企業(yè)文化與校園文化對接研究》研究成果。項目編號：yjy-2011-23。
唐國棟（1978-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
段艷紅（1981-），女，安徽定遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
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