丁菲菲

(中國科技大學(xué)外語系，安徽合肥 230026)

一、前言：大學(xué)英語一分鐘聽力訓(xùn)練的前期成果

針對2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和大學(xué)英語考試委員會提出的考試大綱，在省教育廳支持下，課題組開展了“構(gòu)建大學(xué)英語一分鐘聽力訓(xùn)練的思路與模式”的研究項目。研究組對一分鐘聽力訓(xùn)練的研究背景、現(xiàn)狀、思路與模式進行材料分析、理論探索，通過兩年實踐運用，已取得良好果效。

1.研究背景

大學(xué)英語“一分鐘聽力訓(xùn)練”是針對非英語專業(yè)大學(xué)英語的聽力教學(xué)。教育部2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，針對非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，對基礎(chǔ)階段聽的能力的要求是學(xué)生能聽懂語速為每分鐘130-150詞的簡短會話、談話、報道或講座。較高階段則將語速提高到每分鐘150-170詞。

為適應(yīng)新的課程要求，2006年大學(xué)英語考試委員對聽力考試內(nèi)容與形式都作出相應(yīng)調(diào)整，在短對話、短文聽寫、短文理解外，增加了長對話，比例由原來的20%增加到35%，聽力內(nèi)容增加了真實生活中實地錄制的材料，體現(xiàn)了大綱對檢測學(xué)生以聽說能力為主的英語實際應(yīng)用能力的重視。

在新教學(xué)大綱要求和新考試大綱變動下，國內(nèi)許多高校都在積極進行聽力教學(xué)的改革與思考，有理論研究，也有實踐嘗試，主要集中在教學(xué)與測試兩個方面，包括：聽力訓(xùn)練模式、聽力教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對聽力的影響與制約、多媒體輔助的聽力教學(xué)、聽力自主能力培養(yǎng)、心理語言學(xué)對聽力的影響、二語習(xí)得的模式聽力訓(xùn)練與綜合能力的關(guān)系等等。主旨均在于提高大學(xué)生英語聽力能力。

2.理論基礎(chǔ)

聽力是重要的語言技能。語言習(xí)得的目的是能夠以語言為工具，在不同語言、不同文化背景的人們之間進行交流。學(xué)習(xí)外語主要要解決好兩個問題：可理解的輸入和排除心理障礙。聽是一種重要的可理解性輸入。要想有效的輸出語言（即表達準(zhǔn)確），首先必須有效的輸入語言（即聽得懂）。大學(xué)英語聽力教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的可理解性輸入。

以本校學(xué)生為例，目前的聽力訓(xùn)練主要是課堂為主、課外為輔的模式。學(xué)生每周一次聽力課，教師以聽力教材為主，同時輔之以每周一次的自主上機，學(xué)生自己找材料練習(xí)。其結(jié)果并不理想。原因之一是課堂時間有限，學(xué)生得不到足夠的訓(xùn)練；原因之二是學(xué)生在課下尋找資料的時間遠遠多于他們實際聽力操作的時間，因此尋找一種切實可行的聽力訓(xùn)練模式是當(dāng)務(wù)之急。

3.研究方法

針對《教學(xué)大綱》和《考試大綱》對聽力的教學(xué)與測試要求，參考語言習(xí)得的規(guī)律，研究者在長期教學(xué)實踐中，設(shè)計出一套行之有效的聽力訓(xùn)練，其目的就是將課堂聽力教學(xué)延伸到課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。這種訓(xùn)練模式，即“大學(xué)英語一分鐘聽力訓(xùn)練”，無論在內(nèi)容、題材，還是形式方面，在國內(nèi)大學(xué)英語聽力教學(xué)中，均屬于創(chuàng)新模式，因為這種訓(xùn)練對測試者和受試者雙方都是巨大的挑戰(zhàn)，是將聽力速度提高到每分鐘200字以上。

“一分鐘聽力”材料取自美國60秒科學(xué)網(wǎng)的文章，每篇報道大約為200字左右，時間限制為60秒，是理想的聽力訓(xùn)練材料。具體操作方法如下：選擇一篇難度適中、字?jǐn)?shù)約180-200左右、題材為學(xué)生熟悉或容易理解的文章，留出10個空格，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，補充缺失信息，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復(fù)完整。所填信息覆蓋面廣，包括對單詞的掌握、上下文邏輯關(guān)系的理解、主題內(nèi)容的把握、文化背景的了解等。

二、繼續(xù)推行大學(xué)英語一分鐘聽力訓(xùn)練的必要性

“一分鐘聽力訓(xùn)練”在2010年2-7月，于一年級本科生第二學(xué)期的四個班級中首次試行，每周一次，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，效果明顯。一是聽力理解能力的提高。最初訓(xùn)練過程中，一分鐘的材料要聽6遍，經(jīng)過一段時間練習(xí)后，不少同學(xué)能夠在聽第三遍的時候，聽懂材料內(nèi)容，答題的正確率也大大提高。二是聽力興趣的深化。一分鐘聽力時間短，對注意力集中度要求高，練習(xí)效果明顯；同時因為訓(xùn)練材料的知識性強，容易吸引學(xué)生注意力和興趣。三是聽力自主性的增強?！耙环昼娐犃Α睂β犃Νh(huán)境限制不大、時間不長，大大增強了學(xué)生練習(xí)的自主性。

繼2010年2-7月對學(xué)生進行一分鐘聽力研究之后，測試者分別就2010年9-12月對二年級本科生，2011年9-12月對一年級本科生進行測試。其中2010年度四個班為1、2、35和36班。跟蹤測評數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生在經(jīng)過8周訓(xùn)練之后，聽力能力普遍有明顯的提高。果效令人欣慰。更為可喜的是，學(xué)生得到鼓勵，自信心大增，課堂之外的主動性得到充分調(diào)動，他們樂于利用空閑時間，見縫插針地進行一分鐘聽力訓(xùn)練。一分鐘聽力訓(xùn)練模式獲得比預(yù)期更好的結(jié)果，一方面是為學(xué)生找到提高聽力的最佳途徑，另一方面，也是最重要的一方面，推動了學(xué)生學(xué)生的主動性和自主性，從被動的輸入變成主動的吸收消化，讓教學(xué)不再限定于課堂之內(nèi)，而有了更大的拓展空間。這一過程恰恰符合語言輸入的理論，同時解決了學(xué)習(xí)外語兩個關(guān)鍵問題：輸入的材料可以理解，接受的過程沒有心理障礙。因此，該訓(xùn)練模式才有如此積極的良效反饋。

針對2011年度一年級本科生，研究組最初使用相同的測試方法，但前三次測試結(jié)果顯示，2011新生聽力能力較之前幾屆學(xué)生明顯有優(yōu)勢。部分受試者只需要聽3遍，正確答案報出率基本可達到6以上。這一結(jié)果表明，新的考試大綱和教學(xué)要求已經(jīng)對教學(xué)產(chǎn)生影響，對英語語言綜合努力的培養(yǎng)受到普遍關(guān)注，這既與教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》相吻合，同時也呼應(yīng)了新考試大綱要求，使聽力測試更接近真實的語言應(yīng)用的目的。測試結(jié)果更進一步證明一分鐘聽力訓(xùn)練模式是與大綱及考試要求相適應(yīng)的，進一步深化聽力一分鐘訓(xùn)練是必要也是必須的趨勢：它順應(yīng)了學(xué)生對聽力能力提高的需要，自然而然成了學(xué)生喜愛的訓(xùn)練方式。

三、深化大學(xué)英語一分鐘聽力訓(xùn)練的途徑

在現(xiàn)階段深化大學(xué)英語聽力一分鐘訓(xùn)練是必要且必須的趨勢，如何在實踐中進一步操作則是研究者的重點試驗區(qū)。研究者對比兩種測試方法：一種是spot dictation（聽力填空），分三個階段，受試時間以一個學(xué)年7個月、每星期2次課堂聽力訓(xùn)練為準(zhǔn)，第一個階段（大約2個月）是單個單詞填空。經(jīng)過一段階段訓(xùn)練后，測試難度逐漸增加，不僅有數(shù)據(jù)聽寫，有重點單詞的聽寫，更包含詞組聽寫，此階段需要3個月。在第三階段（大約2個月），除了鞏固前面單詞、數(shù)據(jù)和詞組的聽力訓(xùn)練，更要求學(xué)生能夠?qū)懗鲆粋€完整的句子。受試者有明確的訓(xùn)練方向，比較容易培養(yǎng)興趣，增強信心。以Climate Change Ups Infectious Disease Risks一文為例：|

A direct effect on human health related to climate change is the likely increase in infectious diseases__1__(transmitted)by insects or through contaminated water.

In the__2__ (March 25th)issue of The New England Journal of Medicine,infectious disease researcher Emily Shuman points out that insects are more__3__(3 to 5 percent)at higher temperatures and broaden their range.Altered weather__4__(patterns)bring drought to some areas,flooding to others and a higher likelihood of water__5__(contamination)to both.

The World Health Organization predicts a 3 to 5 percent increase in the population at risk for malaria（瘧疾）with a temperature increase of__6__ (2 to 3)degrees Celsius.And two degrees is our best-case scenario（預(yù)料模式）right now.The WHO also sees__7__ (10)percent more diarrheal（痢疾）diseases related to unclean water by__8__(2030)due to climate change.

Shuman urges the development of warning systems to spot disease outbreaks early,along with continued research into__9__(treatments)and vaccines,which,she writes,“will go a long way in preventing human suffering that could otherwise__10__(occur)as a result of climate change.”

這是初期聽寫訓(xùn)練模式。測試者可以此為基礎(chǔ)，對生字不多，內(nèi)容相對容易理解的短文，適當(dāng)修改，做成單詞加句子聽寫的訓(xùn)練題型。這種聽寫對初期練習(xí)者簡單易行，比較容易為學(xué)生接受，并且方便學(xué)生在課堂之外進行拓展練習(xí)。

另一種測試是較高階段交替使用的訓(xùn)練模式。即受試者先聽全文，然后就短文內(nèi)容作出正誤判斷，或多項選擇。以Fast Food Thoughts Lead to General Impatience為例：

Iused to scoff at the idea of Minute Rice.Imean,are we really in such a hurry that we can’t wait,like,10 minutes for a regular old bowl of rice?Well,yes,yes we are.And fast food may be making matters worse.Because a study in the journal Psychological Science shows that even a glimpse of those golden arches makes us act impatiently.

Fast food is a multibillion-dollar industry,and for some of us,drive-through dinner has become a way of life.Granted,sometimes we grab something quick because we really don’t have time.But psychologists got to wondering whether all this speed eating might actually make us less patient.

In a series of experiments,the scientists showed volunteers logos from several fast-food chains or asked them to recall the last time they’d visited.And they found that folks who had thought about fast food would then read faster,even though no one told them to hurry.And they also expressed a preference for time-saving products,like shampoo plus conditioner.And they tended to opt for immediate rewards,like getting a small cash payment right away rather than waiting a week for a larger sum.So if you want to ease the pace,forget meditation.Try a slow cooker.

學(xué)生聽完本段文字后，需要對以下幾句話作出正誤判斷：

1.The author thinks we are impatient enough to wait a short time for some regular cooking.

2.Fast food settles our impatience by saving us time.

3.Speed eating really makes us less patient,according to psychologists.

4.Those folks were asked to read faster the logos from several fast-food chains.

5.The experiment shows that people like immdieate rewards instead of waiting for a larger sum.

6.The author suggests taking a slow life-style if we want to ease the pace.

此項練習(xí)難度頗大，建議選擇內(nèi)容相對容易理解、且沒有生字詞的短文，以適當(dāng)降低難度，讓受試者既能得到提高，又不至于感覺過分吃力。而且這種練習(xí)模式更適合在第三階段與聽寫填空作交替練習(xí)使用。通過跟蹤測試結(jié)果，證明這兩種訓(xùn)練模式的確大有果效。

四、結(jié)束語：挑戰(zhàn)與收獲

一分鐘聽力練習(xí)是針對性較強的提高性訓(xùn)練模式。雖然對提高學(xué)生的聽力能力有著巨大的果效，但是必須承認(rèn)，隨著大學(xué)教育的普及，學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的放低，學(xué)生能力也出現(xiàn)參差不齊的局面。作為提高性訓(xùn)練，“一分鐘聽力”模式對于尚不能應(yīng)對四級考試要求的學(xué)生，尚需斟酌使用。本校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)較高，四級一次性通過率歷年均在90%以上，所以有必要對學(xué)生進行提高訓(xùn)練，一則學(xué)生有接受能力，二則學(xué)生本身有需求，三則改訓(xùn)練方式靈活，加之題材內(nèi)容新穎有吸引力，所以能廣受歡迎。

大學(xué)英語“一分鐘聽力訓(xùn)練”以語言習(xí)得過程與方法為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》和《考試大綱》精神，保證了學(xué)生練習(xí)中質(zhì)與量的統(tǒng)一。從質(zhì)上，“一分鐘聽力”以科普知識為材料，學(xué)生一方面可以在短時間內(nèi)獲得大量時新的科技知識，又能吸收到純正的英語語言。在量上，“一分鐘聽力”要求學(xué)生在60秒之內(nèi)，聽懂180到200字的材料，這大大突破傳統(tǒng)聽力的要求，對學(xué)生聽的能力賦予極大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)意味著機遇，迎接挑戰(zhàn)也意味著獲得收獲。若能持之以恒，學(xué)生必將在聽力方面大有突破。

“一分鐘聽力訓(xùn)練”經(jīng)歷兩年試驗，成效顯著。該模式擺脫了課堂英語教學(xué)的限制，具有很強的可操作性，可以作為教師課堂聽力練習(xí)補充，也可作學(xué)生課外輔導(dǎo)訓(xùn)練之材料。對于有條件的兄弟院校，對于有意有志于提高學(xué)生聽力的老師，都不失為一種可大力推行并持續(xù)進行的訓(xùn)練模式。