張?jiān)铝?花雙蓮 常妍焱 洪慧林

（山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院山東青島 266510）

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究*

張?jiān)铝?花雙蓮 常妍焱 洪慧林

（山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院山東青島 266510）

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，會(huì)計(jì)研究生是高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的主要來(lái)源。本文認(rèn)為以學(xué)術(shù)活動(dòng)為抓手，通過(guò)搭建校內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)撰寫(xiě)論文、參加學(xué)會(huì)會(huì)議，參與或旁聽(tīng)交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議，參加同城校際間的學(xué)術(shù)活動(dòng)等，從而激發(fā)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高研究生的整體科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研能力差的現(xiàn)狀。

學(xué)術(shù)活動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、引言

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)研究生是高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的主要來(lái)源。以學(xué)術(shù)活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，具有重要意義。更加重視舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)比較不受重視。通過(guò)校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)，從而積極主動(dòng)參與。增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，大都是老師業(yè)余時(shí)間的辛苦付出，在指導(dǎo)活動(dòng)中有助于增進(jìn)師生感情。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究生們互相幫助、鼓勵(lì)、合作，有助于增進(jìn)同學(xué)情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。催生學(xué)術(shù)成果，提高自信心及知名度。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生通過(guò)積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓足學(xué)術(shù)干勁，積極撰寫(xiě)發(fā)表論文，參與科研課題，從而催生研究生學(xué)術(shù)成果。通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，尤其是取得發(fā)表學(xué)術(shù)論文等成績(jī)后，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心，更容易激發(fā)上進(jìn)。發(fā)表論文、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)等，可以使研究生很快成為周?chē)鷮W(xué)生的“學(xué)術(shù)明星”，提高知名度。提高學(xué)校的知名度，培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才。同城或異地校際間開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，有助于增進(jìn)校級(jí)間的友誼、交流與合作。取得學(xué)術(shù)成果豐碩的學(xué)校，還可以提高學(xué)校的知名度，更容易找到科研合作伙伴。通過(guò)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)科研意識(shí)，引導(dǎo)并指導(dǎo)其參加學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研課題，從而培養(yǎng)了其科研創(chuàng)新能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高層次會(huì)計(jì)人才。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者從科研能力的內(nèi)涵、研究生科研能力培養(yǎng)、研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)形式及作用等方面進(jìn)行探討，為研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了參考，促進(jìn)了我國(guó)研究生教育狀況的改善，提高了研究生教育質(zhì)量，為形成中國(guó)獨(dú)特的研究生教育模式提供了新的思路和方法?？蒲心芰κ强茖W(xué)研究能力的簡(jiǎn)稱(chēng)，是研究生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)之一。高希言、張五洲（2000）認(rèn)為，科研能力主要是指科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的科研設(shè)計(jì)，以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)造性勞動(dòng)的技能。田新強(qiáng)（2000）認(rèn)為，科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。黃忠仕（2004）認(rèn)為，科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等?？梢?jiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為研究生課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致研究生知識(shí)面、視野狹窄，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)及研究方法，從而科研創(chuàng)新能力不足。李玉娥（2005）通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)的開(kāi)放程度與國(guó)外大學(xué)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種封閉的、自成體系的格局不僅束縛了教師更新教育理念，而且限制了研究生在更大范圍內(nèi)吸取新的思想，獲得新的需求，掌握新的發(fā)展。學(xué)術(shù)活動(dòng)是一個(gè)研究生展現(xiàn)自己研究方向、科研能力、學(xué)術(shù)思想和科研成果的舞臺(tái)，可以有效的彌補(bǔ)這一缺陷。吳照云（2007）分析了我國(guó)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新上存在的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新所必備的學(xué)科前沿知識(shí)、研究方法知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)以及研究論文寫(xiě)作知識(shí)等缺陷，進(jìn)而得出研究生進(jìn)行科研活動(dòng)要取得有創(chuàng)新性的研究成果，必須具備進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本知識(shí)和科研能力的結(jié)論。楊玉良（2008）認(rèn)為，應(yīng)該利用一切可能的機(jī)會(huì)讓研究生拓展視野、開(kāi)闊眼界。他主張通過(guò)讓學(xué)生積極參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，建立定期的研究討論報(bào)告會(huì)制度等方式，使學(xué)生能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。項(xiàng)本武（2008）對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)度，主要探討了研究生自身的主體因素：具有創(chuàng)新意識(shí)、把握學(xué)科研究前沿、提出或掌握最新的研究方法、具有敏銳感知能力和理論抽象能力。他認(rèn)為在研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、論文寫(xiě)作、以及參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參與導(dǎo)師科研課題研究）都應(yīng)緊緊圍繞這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和造就研究生的創(chuàng)新能力，將“研究性”貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。夏泉（1999）基于暨南大學(xué)學(xué)研會(huì)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要做法，得出了如下結(jié)論：學(xué)術(shù)活動(dòng)利于研究生培養(yǎng)，也從一定程度上推動(dòng)了學(xué)?？蒲泄ぷ鳌W(xué)術(shù)活動(dòng)還可以鍛煉研究生的組織能力，有助于倡導(dǎo)新學(xué)風(fēng)。宋梅（2003）提出要將研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)制度化——要計(jì)劃性、經(jīng)常性的開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。通過(guò)出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)定、健全組織機(jī)構(gòu)、提供必要經(jīng)費(fèi)、建立考核評(píng)估制度等途徑，大力提升研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)效果。辛英（2003）指出學(xué)術(shù)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)研究生的各種能力、創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。在學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用下，研究生必然會(huì)更具創(chuàng)造性。夏陽(yáng)、屈曉婷（2004）認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好氛圍，完善引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制可以促使研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)更加有效。最終，能夠?yàn)檠芯可鸂I(yíng)造創(chuàng)新氛圍，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造思維和潛能，從而塑造創(chuàng)新人格。陳艷、吳永明（2006）針對(duì)研究生自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行研究。他們指出：由于學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)存在諸多限制，不利于雙向?qū)W術(shù)交流。因此，應(yīng)當(dāng)激發(fā)研究生進(jìn)行自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)他們還認(rèn)為研究生自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)處于學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三方的共同組織管理之下。溫志桃、鄒波（2007）認(rèn)為構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)氛圍可以促進(jìn)跨學(xué)科綜合性人才的培養(yǎng)，促使研究生更加及時(shí)的了解學(xué)術(shù)前沿，能夠活躍研究生的思想、激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。他們指出學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采取多種形式來(lái)增強(qiáng)研究生的參與程度。另外，加強(qiáng)校際交流，教學(xué)與科研相結(jié)合，充分利用第二課堂等也是提升和構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)術(shù)氛圍的重要方式。翟麗霞、孫巖梅（2008）著重研究了跨學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)。她們通過(guò)將跨學(xué)科研究應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，得出如下結(jié)論：跨學(xué)科研究有利于研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)術(shù)素質(zhì)提高，科研興趣的激發(fā)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的豐富。劉曉嵐（2009）指出多層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)性交流。而且，多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)可以共享教育資源，借以提升研究生的綜合素質(zhì)。徐貴寶、范文輝、王泰鵬（2009）認(rèn)為，研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)可以起到鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓寬研究生知識(shí)范圍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等作用。閆杰（2009）從需求層次理論分析了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題，并且提出利用激勵(lì)理論鼓勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)激勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和搭建研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)促進(jìn)研究生培養(yǎng)。高博、張博（2010）利用自組織和他組織理論對(duì)高校研究生學(xué)術(shù)論壇組織工作進(jìn)行分析。他們指出研究生教育本質(zhì)上是一個(gè)自組織系統(tǒng)。國(guó)外高校研究生學(xué)術(shù)論壇具有常態(tài)化、功能性和開(kāi)放性，因而其自組織特征更為顯著。我國(guó)研究生學(xué)術(shù)論壇由于發(fā)展尚不健全，目前仍呈現(xiàn)出他組織的特征，所以研究生學(xué)術(shù)論壇應(yīng)當(dāng)從他組織向自組織轉(zhuǎn)變。張?jiān)铝?、陳紅麗（2008）將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素歸結(jié)為意識(shí)因素、責(zé)任制度與激勵(lì)機(jī)制、環(huán)境因素，并針對(duì)這些因素提出從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境三個(gè)方面對(duì)碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。張?jiān)铝帷⒚吩?、劉超?008）探討了課程設(shè)置改革與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，指出課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而課程設(shè)置在整個(gè)教學(xué)工作中又起著基石性和原本性的作用，作者在分析了我國(guó)現(xiàn)行碩士研究生課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了面向創(chuàng)新能力的碩士研究生課程設(shè)置的改革措施。張?jiān)铝?、王靜、戴金川（2009）分析了導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的影響，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著提供科研機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)動(dòng)手能力等積極作用。針對(duì)研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面所存在的主觀及客觀影響因素，提出了規(guī)范研究生導(dǎo)師制度、建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)約束機(jī)制、建立主要導(dǎo)師與導(dǎo)師組相結(jié)合的新型指導(dǎo)方式、注重導(dǎo)師的科研創(chuàng)造和創(chuàng)新能力以及師生關(guān)系中導(dǎo)師應(yīng)是“平等中的首席”四個(gè)方面的建議。張?jiān)铝幔?010）提出從校內(nèi)校外兩個(gè)層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造學(xué)科文化氛圍。校內(nèi)第二課堂形式有：成立教師層面的學(xué)術(shù)組織、成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織、以學(xué)院、學(xué)校團(tuán)委為依托，搭建競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)；校外第二課堂形式有：建立實(shí)踐與科研基地、參加省乃至全國(guó)的比賽或競(jìng)賽、參加名牌高校舉辦的暑期學(xué)?；騾⒓訉?zhuān)題學(xué)習(xí)班、參加學(xué)術(shù)交流。

國(guó)內(nèi)學(xué)者均從不同角度闡述了學(xué)術(shù)活動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流的重要作用，提出了提高研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)參與程度的方法和建議，這些意見(jiàn)均為各高校進(jìn)一步提升研究生教育質(zhì)量提供了理論基礎(chǔ)。然而，目前針對(duì)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)形式的建議多集中在校內(nèi)和校際，比如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)、讀書(shū)會(huì)、合作科研、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)和網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等形式，這些學(xué)術(shù)活動(dòng)很大程度上局限于校內(nèi)，而其中的一小部分則是涉及學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流。校內(nèi)和校際的學(xué)術(shù)活動(dòng)雖然可以滿(mǎn)足研究生之間對(duì)理論的探討和交流，但是卻很難滿(mǎn)足研究生接觸更高層次的理論交流和理論應(yīng)用。研究生與社會(huì)應(yīng)用型專(zhuān)家和理論研究型專(zhuān)家進(jìn)行深層理論探討，或者僅僅是作為專(zhuān)家的討論聽(tīng)眾都有助于研究生學(xué)術(shù)能力的提高。

（二）國(guó)外文獻(xiàn)回顧創(chuàng)新這一概念是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來(lái)的，他把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程。”在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）報(bào)告《1976年：科學(xué)指示器》中，將創(chuàng)新定義為“是將新的或改進(jìn)的產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)引入市場(chǎng)?！倍鞔_地將模仿和不需要引入新技術(shù)知識(shí)的改進(jìn)作為最終層次上的兩類(lèi)創(chuàng)新而劃入技術(shù)創(chuàng)新定義范圍中。20世紀(jì)70～80年代開(kāi)始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開(kāi)始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Utterback）在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹(shù)一幟，他在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，“與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用”。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新。認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過(guò)程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在創(chuàng)新的內(nèi)涵已經(jīng)延伸到社會(huì)領(lǐng)域，歐盟（1995）創(chuàng)新是指在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)成功地生產(chǎn)、吸收和應(yīng)用新事物，它提供解決問(wèn)題的新方法，并使得滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)的需要成為可能。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇中指出，比廣博的視野更重要的是，學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。國(guó)外對(duì)研究生科研能力的研究開(kāi)展得較早，也比較深入。克拉克（Clark.B.R，1994）就美、英、法、德、日五國(guó)研究生教育制度進(jìn)行全面介紹和比較研究，并就各國(guó)博士研究生科研訓(xùn)練的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析。赫伯（D·O·Hebb）（1966）認(rèn)為，在研究生的科研能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師是不可缺少的一個(gè)重要因素，但是教師如何發(fā)揮這種作用卻大有學(xué)問(wèn)。德萊蒙特等（S.Delamnotetal，1997）及皮納德等（Peluehette，J，.V，et.al，1996）則論證了集體指導(dǎo)在提高博士研究生科研能力方面的有效性。蘭森（E·G·Lanser）（2000）就研究生與導(dǎo)師的關(guān)系進(jìn)行了研究，認(rèn)為指導(dǎo)雙方不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是一種合作關(guān)系，導(dǎo)師主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走獨(dú)立思考、刻意創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、研究之道。國(guó)外學(xué)者還主張，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，從導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科知識(shí)是次要的，重要的是掌握科學(xué)的研究方法，做學(xué)問(wèn)的方法，培養(yǎng)自己的研究能力。文菲爾德（Winfield）委員會(huì)通過(guò)調(diào)查認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)博士研究生進(jìn)行科學(xué)研究方法和技巧的訓(xùn)練，并提出了有關(guān)建議。史密筆（Smeby）（2000）提出撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文是極其重要的科研訓(xùn)練過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了以批判性的方式處理問(wèn)題。德國(guó)的研究生培養(yǎng)模式是學(xué)徒式，其主要以“導(dǎo)師制”為核心，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究在培養(yǎng)過(guò)程中的首要地位。德國(guó)研究生教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究生課程，堅(jiān)持教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)人才。德國(guó)的高等院校中的教師和學(xué)生在科研探究的過(guò)程中是科研伙伴，他們充分利用講座、討論、實(shí)驗(yàn)室這些基本的科研手段進(jìn)行科學(xué)研究。英國(guó)實(shí)行寬口徑綜合課程教學(xué)，重視多學(xué)科交叉訓(xùn)練。英國(guó)教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的批判式思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和開(kāi)放性思維。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，英國(guó)研究生教育將課程教學(xué)氛圍選課式和研究式兩種。美國(guó)的研究生教育秉承創(chuàng)新這一主旨，重視研究生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。美國(guó)大學(xué)的教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)招生、師資、課程、教育方法等多種途徑對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)：在招生時(shí)雙向選擇，重在考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和研究潛力，并在全世界范圍內(nèi)吸引優(yōu)秀生源；導(dǎo)師集體指導(dǎo)和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合；重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)科滲透和文理交叉；授課很少采用制式教材;打破“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供寬松的課堂環(huán)境；學(xué)生學(xué)習(xí)更富有主動(dòng)性。其研究生教育既重視基礎(chǔ)又關(guān)注前沿，大力訓(xùn)練研究生進(jìn)行系統(tǒng)的科研精神。法國(guó)創(chuàng)新教育重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中“多科性”和“多面性”是法國(guó)教育的特點(diǎn)。法國(guó)的教育內(nèi)容更加全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到關(guān)注。日本的研究生教育基本上是將德國(guó)和美國(guó)的研究生教育模式進(jìn)行糅合。這種教育方式更為凸顯了企業(yè)和高校的科研創(chuàng)新協(xié)作，由企業(yè)同科研人員之間的互動(dòng)促進(jìn)科研創(chuàng)新。同時(shí)，各高校還積極尋求各種科研合作。國(guó)外學(xué)者深入探討了創(chuàng)新的含義，將創(chuàng)新從技術(shù)經(jīng)濟(jì)的角度逐步拓展到社會(huì)的范疇，認(rèn)為創(chuàng)新是成功地生產(chǎn)、吸收和應(yīng)用新事物并提供解決問(wèn)題的新方法。上述學(xué)者普遍認(rèn)為研究生科研能力的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮導(dǎo)師和研究生雙方的作用：導(dǎo)師要著重訓(xùn)練研究生的獨(dú)立思考能力，而研究生也要主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。只有如此才能真正培養(yǎng)出具有批判精神和科研能力的研究生。通過(guò)研究德、英、美、法、日等國(guó)研究生培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，各國(guó)的研究生培養(yǎng)均強(qiáng)調(diào)研究生的綜合素質(zhì)和科研精神，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。因此，國(guó)外的研究普遍強(qiáng)調(diào)了研究生教育中研究生科研精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐取得了良好成效。

三、基于學(xué)術(shù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）搭建校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)起步較晚，研究生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。從校內(nèi)、校外兩個(gè)層面著眼，以學(xué)術(shù)活動(dòng)為抓手，以參加學(xué)術(shù)征文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、搭建學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)、組織承辦學(xué)術(shù)會(huì)議等為手段，立足會(huì)計(jì)學(xué)科，放眼相關(guān)及交叉學(xué)科，發(fā)揮研究生、國(guó)家主管部門(mén)、學(xué)校、學(xué)院、會(huì)計(jì)系等多方面的積極性，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)是提高研究生教育的基本手段和方式。通過(guò)搭建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，如研究生論壇、學(xué)術(shù)論壇、會(huì)計(jì)學(xué)社、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)和網(wǎng)上會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)沙龍等，開(kāi)展豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)、讀書(shū)會(huì)、科研合作、征文比賽等。學(xué)校可以利用校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座或利用研究生間的學(xué)術(shù)交流等形式提高研究生的科研興趣。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)可以是校內(nèi)外專(zhuān)家的主題報(bào)告，也可以是研究生中較為出色的成果報(bào)告；學(xué)術(shù)講座則主要是邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿研究的半開(kāi)放式講座，既面向本專(zhuān)業(yè)又面向外專(zhuān)業(yè)學(xué)生，然而學(xué)生的層次需要限于研究生層面以便于聽(tīng)眾與專(zhuān)家的互動(dòng)交流；學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)和網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍是校內(nèi)外研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究交流互動(dòng)的有力平臺(tái)，在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以互相激發(fā)科研靈感；讀書(shū)會(huì)從本質(zhì)上講與學(xué)術(shù)社團(tuán)近似，二者均是根據(jù)成員的興趣范圍進(jìn)行內(nèi)部成員討論，這種形式更為松散但是也更加自由，是各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的有力補(bǔ)充；合作科研可以是教師主導(dǎo)也可以是研究生團(tuán)隊(duì)自主研究，合作科研主要目的是發(fā)揮跨專(zhuān)業(yè)組合的綜合科研素質(zhì)，這種形式能夠更好的激發(fā)科研創(chuàng)新。

（二）參加校內(nèi)交叉學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議綜合性院校還可以利用自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)研究生參加校內(nèi)其他學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議。尤其是國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議可以為研究生的科研提供新穎的研究方法、研究思路和研究視角，改變研究生因知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而造成的科研局限。鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)會(huì)議可以促進(jìn)學(xué)科交叉和滲透，提高研究生跨學(xué)科創(chuàng)新能力，從而為產(chǎn)生更多的創(chuàng)新科研成果提供平臺(tái)。

（三）參加校外學(xué)術(shù)活動(dòng)校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)是有限的，在充分開(kāi)展校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，走出校門(mén)，參加國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)、知名高校等組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)。參加學(xué)術(shù)征文。學(xué)術(shù)會(huì)議征文均充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，為研究者提供學(xué)科前沿信息，也可明顯促進(jìn)研究生撰寫(xiě)論文的規(guī)范、技巧與水平，從而提高科研能力。鼓勵(lì)研究生撰寫(xiě)、投遞學(xué)術(shù)會(huì)議征文更是可以直接鍛煉研究生的論文寫(xiě)作能力和研究方法的運(yùn)用與掌握，提升研究生科研的積極性和創(chuàng)造性。參加學(xué)術(shù)會(huì)議。在參加學(xué)術(shù)征文的基礎(chǔ)上，以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。參加學(xué)術(shù)會(huì)議，親臨會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)略會(huì)計(jì)學(xué)著名學(xué)者教授的學(xué)術(shù)風(fēng)采，聆聽(tīng)大師們的教誨，廣交同行朋友，進(jìn)一步修改完善會(huì)議論文，刺激研究生的學(xué)術(shù)神經(jīng)，激發(fā)科研熱情與動(dòng)力，從而提高科研創(chuàng)新能力。參加暑期學(xué)校。重點(diǎn)名牌高校都在積極舉辦暑期學(xué)校，是一種新的研究生教育培養(yǎng)模式，開(kāi)辦研究生暑期學(xué)校，為高層次人才搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)研究生教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。暑期學(xué)校具有立足學(xué)科前沿、促進(jìn)學(xué)科交叉、拓寬國(guó)際視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維等特色，如北京大學(xué)2010年舉辦會(huì)計(jì)與公司財(cái)務(wù)全國(guó)研究生暑期學(xué)校，利用暑假拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，吸納國(guó)內(nèi)外一流師資，開(kāi)設(shè)國(guó)際通行的“名教授、短學(xué)時(shí)”核心課程，使學(xué)員開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。參加同城校際間的學(xué)術(shù)交流。利用地緣優(yōu)勢(shì)，就近開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，成立校際研究生學(xué)術(shù)交流組織，定期開(kāi)展活動(dòng)，使得大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，不但有利于學(xué)生積累學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思路，相互學(xué)習(xí)共同合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制；還有利于營(yíng)造地區(qū)學(xué)術(shù)氛圍，提升地區(qū)科研水平。而且這種合作研究更易得到相關(guān)部門(mén)重視和支持。

（四）實(shí)施校際間交流培養(yǎng)模式交流培養(yǎng)的模式可以使學(xué)生們吸取對(duì)方培養(yǎng)單位學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和研風(fēng)之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突破自成體系的教育格局的限制，使研究生在更大范圍內(nèi)吸取新的思想，獲得新知識(shí)與研究方法；還可以增強(qiáng)雙方碩士研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，有助于提升研究生的科研能力，為學(xué)生的擇業(yè)及進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位奠定了良好基礎(chǔ)；也為合作性科研提供了空間。

（五）承辦學(xué)術(shù)會(huì)議有條件的學(xué)校承辦會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，研究生通過(guò)參與會(huì)議的承辦，可以鍛煉組織協(xié)調(diào)能力，開(kāi)闊視野，感受學(xué)術(shù)氣氛，解學(xué)科動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，結(jié)識(shí)同行朋友。學(xué)校組織大型學(xué)術(shù)會(huì)議勢(shì)必有許多高水平的專(zhuān)家與會(huì)，通過(guò)在研究生中召集志愿者，可以使研究生全程參與會(huì)議的各個(gè)環(huán)節(jié)。在會(huì)議籌備階段，研究生志愿者可以通過(guò)發(fā)邀請(qǐng)函等工作了解業(yè)界專(zhuān)家學(xué)者的研究方向，為會(huì)議期間聽(tīng)取自己感興趣的研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告提供幫助。未成為志愿者的研究生可以通過(guò)撰寫(xiě)論文的形式以文赴會(huì)。會(huì)議開(kāi)幕期間，研究生志愿者從事接待來(lái)賓的工作，這項(xiàng)工作可以使研究生與專(zhuān)家近距離接觸，為雙方的學(xué)術(shù)討論提供便利。會(huì)議期間，研究生可以選擇自己喜歡的研究方向聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告或講座。論文被大會(huì)采用的研究生則可以通過(guò)報(bào)告的形式與參會(huì)的專(zhuān)家交流學(xué)術(shù)問(wèn)題。會(huì)議結(jié)束后，研究生可以同參會(huì)專(zhuān)家保持私人聯(lián)系，向?qū)＜艺?qǐng)教科研難題?？傊瑢W(xué)校舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議可以通過(guò)讓研究生親身參與大會(huì)整個(gè)過(guò)程的形式提升研究生的綜合能力和科研水平。

四、結(jié)論

通過(guò)上述舉措的實(shí)施，努力達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生普遍意識(shí)到參加學(xué)術(shù)會(huì)議的重要性，樹(shù)立科研意識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、促進(jìn)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升研究生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。使研究生了解會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿，提高其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)術(shù)表達(dá)能力，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，啟迪創(chuàng)新思維。在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)會(huì)計(jì)研究生能夠真正參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬科研思路，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研素質(zhì)，使其能夠參與到科研活動(dòng)中，逐步提高科研能力。拓展會(huì)計(jì)學(xué)研究生對(duì)其他學(xué)科的了解，從而培養(yǎng)綜合性、交叉學(xué)科人才。在基本目標(biāo)和中級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使得具有科研潛質(zhì)的研究生能夠脫穎而出，加大指導(dǎo)與培養(yǎng)力度，為其創(chuàng)造條件參加高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，培育會(huì)計(jì)科研成果，深入、全面的提高其科研創(chuàng)新能力，為會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生輸送優(yōu)質(zhì)生源，為國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)等部門(mén)、企事業(yè)單位等輸送具有研究科研創(chuàng)新能力的高級(jí)會(huì)計(jì)、管理人才。

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張?jiān)铝幔?965-），女，山東章丘人，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授

花雙蓮（1977-），女，山東濰坊人，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師

常妍焱（1975-），女，山東臨沂人，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師

洪慧林（1988-），女，江蘇如皋人，山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生

*本文系山東省研究生教育創(chuàng)新課題“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY08018）及山東科技大學(xué)群星計(jì)劃重點(diǎn)課題“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：qx101004）的階段性成果

（編輯 聶慧麗）