王大剛
(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院,吉林四平,136000)
在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中占有著不可或缺的地位?!爱?dāng)今人類社會(huì)已從工業(yè)時(shí)代步入信息時(shí)代,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作等方方面面,信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源”,[1]“人類生活已越來越離不開數(shù)字化、信息化”。[1]很多專家、學(xué)者,以及教學(xué)第一線的教師都在思考如何在教學(xué)領(lǐng)域廣泛地、深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。針對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn),把現(xiàn)代漢語課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)建一種立體化的教學(xué)模式,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,是獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)代漢語教師面對的一個(gè)重要課題。
作為新生入學(xué)即開始學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課,“現(xiàn)代漢語“課程具有工具性、理論性和實(shí)踐性,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力,使之具有語文知識(shí)和語言能力的必要素質(zhì)”。[2]隨著課程改革的逐步深入,教學(xué)時(shí)數(shù)大量減少,“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀(jì)以來的新要求,新的教學(xué)模式正在不斷地探索當(dāng)中。
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的開展,最為重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的特點(diǎn)是,即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)熱情相對不足,自主學(xué)習(xí)的能力相對缺乏,一切教學(xué)改革設(shè)計(jì)及實(shí)踐都要在這個(gè)特征上進(jìn)行。只有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),才能切實(shí)創(chuàng)建一個(gè)全面利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“在對教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索改革的同時(shí),也在不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段的改革是深化改革的重要手段。利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)手段的發(fā)展趨勢”。[3]實(shí)踐證明,使用多媒體課件授課,采取傳統(tǒng)的課堂授課與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,“改變了單純的粉筆加黑板的教學(xué)手段,通過文字教授,示范演示,音像演播等圖文并茂的多媒體教學(xué)形式,把孤立的一種教學(xué)方法發(fā)展到了多種方法,從各個(gè)側(cè)面強(qiáng)化了教學(xué)效果,使得各種教學(xué)方法取長補(bǔ)短,相得益彰”。[3]而這種教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,正是充分考慮到了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
基于以上的想法,我們在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的改革實(shí)踐中著重探討了以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。
在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)當(dāng)中,有些知識(shí)是很難通過“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有效講授的,利用多媒體課件,反而會(huì)輕松自如?!皶r(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步,多媒體技術(shù)以其巨大的優(yōu)勢走進(jìn)課堂。它把文本、圖形、動(dòng)畫、音樂、視頻等多種媒體信息結(jié)合在一起,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境,構(gòu)建起新型教學(xué)模型,極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平,使‘黑板+粉筆’的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)”。[2]在教學(xué)實(shí)踐中,我們采取的具體做法分成以下幾個(gè)方面:
“朗讀在語文教學(xué)、文化生活和宣傳工作中有著不可低估的作用。通過朗讀優(yōu)秀的作品,可以更具體地學(xué)到藝術(shù)語言的表達(dá)技巧,豐富自己的詞匯,提高自己運(yùn)用祖國語言的能力。再者,朗讀也是養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣的一個(gè)重要途徑,通過朗讀,可以把普通話說得更好,提高運(yùn)用普通話交流思想的能力”。[4]如何讓學(xué)生正確掌握朗讀的技巧,是現(xiàn)代漢語教師必須面對的一個(gè)問題。只憑課堂上的講解,學(xué)生難以深入把握。為此,我們尋找新的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代影音技術(shù)產(chǎn)品的優(yōu)勢,最主要的一個(gè)方法是提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿的范本,即提供現(xiàn)代文學(xué)作品的示范朗讀作為學(xué)生借鑒的對象。這種示范朗讀材料,比如汪國真、席慕容、戴望舒、徐志摩、艾青、舒婷的詩歌,冰心、朱自清、余光中、余秋雨的散文,魯迅的小說等,在課堂中播放音頻文件并提供課后下載。從名家的朗讀示范中獲取營養(yǎng)與技巧,較之書本上的理論描述,顯得更加形象,借鑒模仿更加具有針對性。課后的欣賞與模仿,對于提高學(xué)生的朗誦水平與普通話水平大有益處。在便攜影音設(shè)備日益普及的今天,這樣的音頻資料對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有著重要的作用。
世界文字具有多樣性,一種文字和其他文字形式的對比,很難在有限的教學(xué)時(shí)間里通過黑板、粉筆這些傳統(tǒng)教具表現(xiàn)出來。而承載圖片展示功能的多媒體課件卻體現(xiàn)出在文字展示方面的優(yōu)勢。展示典型的文字形式,不僅加深了學(xué)生對世界文字多樣性的認(rèn)識(shí),表音體系的文字和表意體系的文字之間的區(qū)別也變得一目了然。很多古老的文字,比如甲骨文、楔形文字、瑪雅文字,通過在課件中插入圖片并在大屏幕上直觀地展示,給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí),不僅加深了對教材內(nèi)容的理解,也開闊了學(xué)生的眼界。在課后安排觀看有關(guān)中國文字的影片,比如《中國甲骨文》、《探秘中國漢字》、《漢字五千年》等,會(huì)給學(xué)生更多的收獲。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中,針對漢字的形體演變,從甲骨文開始,經(jīng)過金文、篆書、隸書、楷書的變化,還有行書和草書,這些文字形體通過課件來展示,尤其是把同一句話用不同的字體排印出來,給學(xué)生的印象就更加深刻。另外,大量的書法字帖,比如李斯的小篆,王羲之的行書,鐘鼎銅器銘文和石鼓文拓本,這些圖像資源,都可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來,使學(xué)生不僅了解漢字的源遠(yuǎn)流長及漢字書法的藝術(shù),還能激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛,促進(jìn)學(xué)生“三字一話”的訓(xùn)練。
修辭知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅要講授修辭格的用法,使之掌握基本的修辭方法,更要提高學(xué)生對修辭美的領(lǐng)悟能力。為此,我們選用了《楹聯(lián)的故事》等影片作為課外學(xué)習(xí)的一條途徑,特別是在寒假之前進(jìn)行觀賞,這不僅使學(xué)生對中國的楹聯(lián)文化有所了解,給即將到來的春節(jié)等節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)增添傳統(tǒng)文化氣息,而且把上一學(xué)期的語音、詞匯知識(shí)和下一學(xué)期的修辭知識(shí)進(jìn)行了有效的聯(lián)系,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭時(shí)消除陌生感。
很多教材在講到修辭時(shí)都提到這樣的觀點(diǎn):“說話、寫文章時(shí),要有‘一句話,百樣說’的意識(shí)”,[4]“在語言運(yùn)用中,一個(gè)意思、一個(gè)思想內(nèi)容往往可以用不同的語言形式來表達(dá),這些表達(dá)形式有著自己的特點(diǎn)和表達(dá)效果。為了追求理想的效果,就需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式”。[5]可是我們?nèi)绾伟堰@個(gè)理論問題通過形象的情節(jié)表現(xiàn)出來呢?生活中這樣的場景很難找到,即便是有也很難捕捉,但是在電影藝術(shù)中,確實(shí)有這方面內(nèi)容的表現(xiàn)。通過電影特殊橋段的播放,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對話語選擇的感悟。為此,我們選擇了影片《預(yù)見未來》男主角和女朋友結(jié)識(shí)的橋段。男主角運(yùn)用了不同的話語,嘗試了不同形式的“搭訕”,只有最后一種是有效的。電影以一種幽默甚至是夸張的方式,展示了在同一個(gè)語言環(huán)境中,面對同一個(gè)交際對象,采用什么樣的交際話語,對于交際雙方來說都是相當(dāng)重要的,因?yàn)樗P(guān)系到了交際能否順利開展,在此,修辭和語境之間的關(guān)系也得到了良好表現(xiàn)。這個(gè)電影橋段使理論知識(shí)與實(shí)踐操作獲得了最大程度的結(jié)合,學(xué)生接受起來非常容易。
通過實(shí)踐,我們的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式有了長足的進(jìn)步,與此同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)了許多值得運(yùn)用的優(yōu)秀的教學(xué)方法,積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然授課時(shí)間相對來說減少了,教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少,相反,有些知識(shí)還進(jìn)行了深化和細(xì)化的處理,而這些,都得益于多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助?!岸嗝襟w技術(shù)具有信息容量大、傳遞快的特點(diǎn)……實(shí)踐證明,某些教學(xué)內(nèi)容在普通教室需要2個(gè)課時(shí),在多媒體教室只需1.5個(gè)課時(shí)”。[2]從我們的實(shí)踐結(jié)果來看,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課,在教學(xué)效果上明顯優(yōu)于普通授課方式,學(xué)生接受新知識(shí)的效果也大大提高了。
我們一方面在課堂教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行探索與改革,嘗試新的教學(xué)方法,采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段,另一方面,也在課堂之外給學(xué)生提供一個(gè)能夠自學(xué)的平臺(tái),這其中最主要的就是現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站的建設(shè),其次是網(wǎng)絡(luò)聊天工具與手機(jī)短信平臺(tái)的應(yīng)用。只要是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息手段,我們都在嘗試如何更好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來。
課程網(wǎng)站的建設(shè),不僅要把課堂上講授的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來,更主要的是,把課堂中不能呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說在課堂教學(xué)中難以一一呈現(xiàn)的內(nèi)容都集中在網(wǎng)站中進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣,不僅能夠使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)到已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,還能都在網(wǎng)站上找到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于一些不便在課堂展開的內(nèi)容有一個(gè)更加詳細(xì)與深入的了解。這樣,才能體現(xiàn)課程網(wǎng)站對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。基于這樣的想法,我們在課程網(wǎng)站中著重建設(shè)了與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。
在課程網(wǎng)站的建設(shè)中,我們把教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容作為基本的教學(xué)資源來進(jìn)行呈現(xiàn)。這些都是輔助學(xué)生開展自學(xué)的基礎(chǔ)。不僅如此,我們在課程網(wǎng)站中著重豐富了更有針對性的內(nèi)容。比如,針對想要報(bào)考碩士研究生的學(xué)生,制作了深入學(xué)習(xí)的參考書目,附有簡要介紹及圖書封面,使之更加形象化,方便學(xué)生選擇閱讀;針對想在課外好好學(xué)習(xí)語音知識(shí)的學(xué)生,我們搜集了漢語拼音、國際音標(biāo)的軟件及發(fā)音示例;針對學(xué)生關(guān)注的普通話水平測試,我們把有關(guān)測試的要求及練習(xí)資料也都上傳到網(wǎng)站,尤其是普通話朗讀示范的內(nèi)容,更是作為課外資源的重要部分來進(jìn)行搜集整理。這些資源的豐富,不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生對語音知識(shí)的掌握及普通話的訓(xùn)練,還能促進(jìn)其他語言的學(xué)習(xí)。
應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的圖形資料、影音資料等,不僅用在課堂上進(jìn)行展示性的播放,也集中到現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站當(dāng)中,作為下載資源的一部分,讓學(xué)生能夠在課后更方便地瀏覽、查看及下載。這樣,不僅能保證課堂教學(xué)中教師講授的主導(dǎo)作用,還能豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源。通過以上方面的實(shí)踐,使得教學(xué)方式更加靈活,即使是在假期和不開課的學(xué)期,學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,達(dá)到遠(yuǎn)程教育的效果。
網(wǎng)站的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的,在初步建立起課程網(wǎng)站之后,根據(jù)學(xué)生的意見與建議,我們不斷地更新網(wǎng)站上的信息,豐富網(wǎng)站的資源,使之更加符合學(xué)生的需要。不僅如此,“他山之石,可以攻玉”,我們還在網(wǎng)站上鏈接其他學(xué)校的可借鑒的教學(xué)資源,比如方言朗讀實(shí)例,把熟悉的詩歌用不同的方言朗讀出來,更能加深學(xué)生對方言的語音差別的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好普通話說好普通話的意識(shí)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,新的信息技術(shù)手段不斷地應(yīng)用到與教學(xué)有關(guān)的環(huán)節(jié)中來,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)聊天工具的廣泛應(yīng)用,比如騰訊QQ等,使得學(xué)生和老師之間的聯(lián)系發(fā)生了很大改變。不僅學(xué)生之間通過騰訊QQ進(jìn)行聯(lián)系,老師和學(xué)生之間也可以通過騰訊QQ進(jìn)行多方面的聯(lián)系。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我們也在通過利用騰訊QQ軟件的一系列功能與學(xué)生建立起多方面的聯(lián)系。比如我們的青年教師就在自己的QQ中通過添加好友并分類的方式建立了與2005-2011級(jí)學(xué)生的聯(lián)系。不僅如此,我們還在QQ空間中發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,比如書籍介紹、閱讀指導(dǎo)等,學(xué)生可以直接參與討論,發(fā)表意見。電子郵箱的使用,也密切了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,尤其是在指導(dǎo)畢業(yè)論文階段,利用QQ指導(dǎo)教師與學(xué)生相互間的信息溝通更為便捷。
作為現(xiàn)代通信的一種重要方式,手機(jī)在日常生活中獲得了最大范圍的應(yīng)用。手機(jī)已經(jīng)是大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備,因此,我們在日常學(xué)習(xí)及生活中盡可能開發(fā)手機(jī)的各項(xiàng)通訊功能,促進(jìn)我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。手機(jī)短信是我們?nèi)粘=浑H中除打電話之外的最常見的交際方式,在日常教學(xué)中,我們也可以利用手機(jī)短信對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如,在開課之前就公布教師的手機(jī)號(hào)碼,以便師生之間的聯(lián)系。學(xué)生對某一問題感到困惑之時(shí),就可能給相關(guān)的教師發(fā)送短信求助,教師就可以通過短信回復(fù)給予解答。目前來看,保持手機(jī)號(hào)碼穩(wěn)定,是有利于教學(xué)等工作的順利開展的。
面對教學(xué)課時(shí)壓縮,學(xué)生基礎(chǔ)較差的局面,在我們現(xiàn)代漢語教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),充分利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,保證教學(xué)內(nèi)容的完整性與豐富性;在課堂教學(xué)以外,建設(shè)資源豐富的課程網(wǎng)站,提供深入學(xué)習(xí)、廣泛涉獵的條件;教師和學(xué)生之間利用現(xiàn)代通訊手段,建立起便捷的溝通渠道。針對學(xué)生特點(diǎn)、針對新的歷史條件,現(xiàn)代信息技術(shù)多層次、多角度的應(yīng)用,不但完成了緊張的教學(xué)任務(wù),還增加了學(xué)生獲取知識(shí)的方式,提高了獲取知識(shí)的效果。
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