周群強(qiáng)，李 晶

（中南民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢，430074）

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部直屬高校工作咨詢會(huì)議上指出：“高校沒(méi)有科研，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)；合格的大學(xué)教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力；科研能力是學(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，任何大學(xué)，都要鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究；任何情況下，都不應(yīng)放松對(duì)大學(xué)教師的科研要求。［1］”國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也明確指出：“科研可以深化和促進(jìn)高校教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。［2］”高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的三大職能，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著重要的作用。一所高?？蒲兴降母叩统蔀樯鐣?huì)對(duì)這所高校評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從而，學(xué)校把科研作為檢驗(yàn)教師水平的重要內(nèi)容，創(chuàng)建一支高質(zhì)量的科研隊(duì)伍是高校發(fā)展的主要目標(biāo)之一。在社會(huì)的呼吁和學(xué)校的要求下，作為高校科研后備力量的青年英語(yǔ)教師，面臨著機(jī)遇，也面臨著重大的挑戰(zhàn)，他們科研水平的提高越來(lái)越受到關(guān)注。民族高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著繼承與傳播傳統(tǒng)民族文化、培養(yǎng)少數(shù)民族高級(jí)人才、為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。那么，處于具有教育特色的民族高校這一職場(chǎng)中的青年英語(yǔ)教師的科研發(fā)展也有其獨(dú)特的重要性。

一、民族高校青年英語(yǔ)教師科研倦怠現(xiàn)象的理解

自從1974年美國(guó)臨床心理學(xué)家Freudenberger首次將職業(yè)倦怠引入心理學(xué)領(lǐng)域以來(lái)，大量的研究結(jié)果證實(shí)教師存在不同程度的職業(yè)倦怠，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群［3］。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)所表現(xiàn)出的一種極端的反應(yīng)，是教師長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。它包括教學(xué)、科研、管理工作等方面的倦怠，科研倦怠是教師職業(yè)倦怠的一個(gè)部分。結(jié)合高校目前狀況來(lái)看，青年英語(yǔ)教師的科研倦怠表現(xiàn)非常突出。他們感覺(jué)科研壓力很大，情緒低落，科研態(tài)度和行為不積極，沒(méi)有動(dòng)力養(yǎng)成平時(shí)不斷積累的學(xué)術(shù)習(xí)慣，不愿下手嘗試寫(xiě)文章，報(bào)課題。他們科研鉆研精神不強(qiáng)，學(xué)術(shù)意識(shí)淡薄，每年發(fā)表的文章，特別是發(fā)表在高水平雜志上的文章很少，承擔(dān)完成的科研課題寥寥無(wú)幾。

這種科研倦怠的心理與行為狀態(tài)繼而會(huì)影響到青年英語(yǔ)教師個(gè)人的工作和生活，以及學(xué)生及整個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展。在教學(xué)上，這類(lèi)青年英語(yǔ)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作態(tài)度不端正，不再認(rèn)真?zhèn)湔n和精心組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教學(xué)效果變差，嚴(yán)重影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期處于這種心理與行為狀態(tài)下，既影響教師的心理和生理健康，又影響他們生活態(tài)度的積極性。青年英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的新生力量，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。他們的科研倦怠狀況如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，將會(huì)影響到他們自身職業(yè)的發(fā)展以及高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)步提高。

在民族高校中，由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、民族院校的工作環(huán)境、自身職業(yè)發(fā)展階段等原因，許多青年英語(yǔ)教師表現(xiàn)出科研倦怠現(xiàn)象。處于這種心理與行為狀態(tài)下的民族院校青年英語(yǔ)教師，除了表現(xiàn)出以上特點(diǎn)外，同時(shí)還會(huì)忽視國(guó)家的民族政策和學(xué)校針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生制定的管理規(guī)定，忽略民族差異，不注重教學(xué)方法，傷害學(xué)生的民族情感，給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)壓力。而這些青年英語(yǔ)教師是民族高校英語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，只有消除他們的科研倦怠，保證他們職業(yè)的順利發(fā)展，才能提高民族高校英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)民族高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、民族高校青年英語(yǔ)教師科研倦怠的原因

要消除民族高校青年英語(yǔ)教師科研倦怠這種心理與行為狀態(tài)，首先要對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行認(rèn)真的研究。民族高校青年英語(yǔ)教師的科研倦怠的原因既和其它高校青年英語(yǔ)教師的科研倦怠有共同點(diǎn)，也有自己獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）科研精神和科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏

許多青年英語(yǔ)教師因?yàn)閷?duì)科研認(rèn)識(shí)不正確，科研態(tài)度不端正，沒(méi)有生存危機(jī)感，而缺乏科研精神。在對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上，一些青年英語(yǔ)教師認(rèn)為教師的首要任務(wù)就是教學(xué)，科研只是額外任務(wù)，沒(méi)有必要為此辛苦；也有一些青年英語(yǔ)教師搞科研只是為了評(píng)職稱，漲工資，并不注重培養(yǎng)自己的科研興趣，于是科研工作進(jìn)行得很累、很艱難。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，這種暫時(shí)的供求不平衡現(xiàn)象使部分教師缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)和生存危機(jī)感，滿足于現(xiàn)狀，不愿意從事科研來(lái)提升自己。因?yàn)槿狈蒲芯窈鸵庾R(shí)，這些青年英語(yǔ)教師科研積極性不高，產(chǎn)生科研倦怠。

雖然許多青年英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但自工作以來(lái)，從未嘗試撰寫(xiě)和發(fā)表高水平的文章，也從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究。文章發(fā)表和課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓他們感覺(jué)到從事科研的力不從心［4］，從而原本打算前進(jìn)的腳步又退縮回來(lái)，產(chǎn)生科研倦怠。

（二）科研條件和科研氛圍的限制

近些年，由于高校擴(kuò)招，青年英語(yǔ)教師課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)時(shí)間參加系統(tǒng)的研究方法培訓(xùn)，沒(méi)有足夠時(shí)間從事科研；很多高校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中缺乏學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、專(zhuān)業(yè)造詣精深的學(xué)術(shù)帶頭人；大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)多，但外語(yǔ)類(lèi)期刊較少，發(fā)表文章難度很大［5］；青年英語(yǔ)教師面臨著結(jié)婚、撫養(yǎng)下一代和提高自身學(xué)歷層次等方面的壓力，沒(méi)有足夠精力投入科研工作中。這些現(xiàn)實(shí)條件的限制，直接影響著青年外語(yǔ)教師科研工作的開(kāi)展。同時(shí)，由于很多傳統(tǒng)等原因，許多大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏科研意識(shí)，平時(shí)不積累，到評(píng)職稱時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，發(fā)表一些低水平文章。這種氛圍影響著很多青年英語(yǔ)教師，也讓他們科研熱情不高，產(chǎn)生倦怠心理。

（三）科研管理和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，高校科研管理制度存在一些弊端，這些弊端也阻礙了青年英語(yǔ)教師的科研進(jìn)取心。高校在處理學(xué)術(shù)事務(wù)時(shí)，通常以行政命令的方式進(jìn)行粗暴的處理，這種行政權(quán)力至上的科研管理方式忽視了學(xué)術(shù)研究自身的規(guī)律。青年英語(yǔ)教師往往不掌握行政權(quán)力，從而在科研上處于弱勢(shì)地位，科研的積極性受到嚴(yán)重挫傷。在科研經(jīng)費(fèi)的管理上，大量經(jīng)費(fèi)分向自然科學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)費(fèi)很少；經(jīng)費(fèi)也主要分向老教師，青年英語(yǔ)教師經(jīng)費(fèi)較少；各級(jí)科研課題中，外語(yǔ)類(lèi)的經(jīng)費(fèi)太少。在這種情況下，又加上自身課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足，青年英語(yǔ)教師很難獨(dú)立申報(bào)成功一個(gè)科研課題，科研積極性很受打擊。

在長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)實(shí)踐中，高校的科學(xué)研究形成了一些優(yōu)良傳統(tǒng)，也形成了一些陋習(xí)。比如，在實(shí)際學(xué)術(shù)事務(wù)中，科研管理部門(mén)需要考慮到各方面的利益，大大地弱化了其應(yīng)有的維護(hù)學(xué)術(shù)自由的責(zé)任；項(xiàng)目申報(bào)者要處理好人際關(guān)系才能獲得課題的批準(zhǔn)；助教、講師主持的科研項(xiàng)目總被思維定式地認(rèn)為質(zhì)量一般，申請(qǐng)下來(lái)的機(jī)會(huì)較??；有些核心期刊基本上成了教授和博士的論壇，職稱和學(xué)歷低的青年英語(yǔ)教師的文章往往會(huì)被拒之門(mén)外。這些陋習(xí)也成為青年英語(yǔ)教師科研倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）民族院校青年英語(yǔ)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)今高校中，大多數(shù)青年英語(yǔ)教師都是碩士研究生畢業(yè)。但在民族院校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的民族院校中，許多青年英語(yǔ)教師仍然是由傳統(tǒng)的本科英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的（即使參加了碩士學(xué)位班的學(xué)習(xí)，也只是利用周末時(shí)間，理論知識(shí)掌握很不牢固）。這些教師在讀書(shū)期間，主要精力都放到了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能的訓(xùn)練上，語(yǔ)言理論課課時(shí)較少［6］，跨學(xué)科課程幾乎沒(méi)有，因而在知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些教師表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱；二是跨學(xué)科知識(shí)先天不足。而要改變目前科研現(xiàn)狀，提高科研能力就必須具備牢固的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)，并嘗試與其它學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究。在這種境況下，這些教師感覺(jué)力不從心，便出現(xiàn)科研倦怠的心理。

（五）民族院?？陀^條件的限制

民族院校，尤其是民族地區(qū)的民族院校，因?yàn)槠涞赜蛞蛩?，人才引進(jìn)困難，英語(yǔ)師資匱乏。因此，英語(yǔ)教師，尤其是青年英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，教學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間和精力顧及科研。這些教師也養(yǎng)成了重教學(xué)，輕科研的工作態(tài)度，形成了一種惡劣的科研氛圍，相互影響并效仿。在學(xué)術(shù)管理上，民族院校的科研政策總會(huì)偏向民族學(xué)類(lèi)學(xué)科，給它們優(yōu)惠政策，提供大量研究經(jīng)費(fèi)，而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究經(jīng)常被忽視。由于民族院校這些自身?xiàng)l件的限制，民族院校青年英語(yǔ)教師的科研積極性也不高。

三、民族高校青年英語(yǔ)教師科研倦怠的消除

要消除民族高校青年英語(yǔ)教師的科研倦怠現(xiàn)象，要從內(nèi)因和外因上下功夫，內(nèi)因是青年英語(yǔ)教師自身的努力，外因主要是學(xué)校的努力。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)和自身科研能力

要從根本上消除科研倦怠，首先依賴于青年英語(yǔ)教師端正對(duì)科研的態(tài)度，在思想上形成正確的認(rèn)識(shí)：搞科研是提高自己的學(xué)術(shù)水平，不是以評(píng)職稱、漲工資為目的；科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不能急于求成；大學(xué)英語(yǔ)教師供不應(yīng)求的局面只是暫時(shí)的，隨著優(yōu)秀英語(yǔ)人才的增多，競(jìng)爭(zhēng)是遲早之事；青年英語(yǔ)教師應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)危機(jī)感及生存危機(jī)感，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科知識(shí)的欠缺，應(yīng)努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)［6］。

除了認(rèn)識(shí)到這些，青年英語(yǔ)教師還必須能自覺(jué)培養(yǎng)科研精神，提高科研能力。他們應(yīng)該努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的前沿理論，了解國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，努力把握權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的最新研究成果，根據(jù)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高自己的科研論文寫(xiě)作能力和科研項(xiàng)目申報(bào)能力；應(yīng)經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際大型學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)；要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，敢于在國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解；要培養(yǎng)自己的社會(huì)活動(dòng)能力，多接觸相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者以及權(quán)威人士，為自己科研工作的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

只有提高了思想認(rèn)識(shí)和自身科研能力，青年英語(yǔ)教師才能不再消極，從容面對(duì)科研工作和任務(wù)。

（二）培養(yǎng)科研興趣，將科研與教學(xué)相結(jié)合

許多青年英語(yǔ)教師之所以產(chǎn)生科研倦怠，是因?yàn)槿狈蒲信d趣。這些教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的科研興趣。他們應(yīng)該將科研和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師可以選擇自己所教授的課程，如語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、比較文學(xué)、翻譯理論等，作為方向進(jìn)行研究，從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師可以進(jìn)行教學(xué)法、教學(xué)理論、語(yǔ)言測(cè)試、學(xué)習(xí)策略等方面的研究。這種結(jié)合，不僅有助于樹(shù)立科研的興趣，幫助青年英語(yǔ)教師提高科研能力，也是高等教育發(fā)展的要求。

高校擔(dān)負(fù)著教學(xué)與科研的雙重重任，只有將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，才能賦予教學(xué)以新意和活力，將教學(xué)提高為研究型的創(chuàng)新工作［7］。擁有堅(jiān)實(shí)科研基礎(chǔ)和豐碩科研成果的教師，必定在教學(xué)上更加得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，青年英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前科研新動(dòng)態(tài)，尋求課題的切入點(diǎn)，在總結(jié)、運(yùn)用他人研究成果的同時(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，使科研和教學(xué)相互促進(jìn)。

（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

學(xué)校應(yīng)為青年英語(yǔ)教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，幫助他們擺脫科研倦怠。高校要努力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為科研立項(xiàng)、課題申請(qǐng)給以物質(zhì)、精神方面的支持，在內(nèi)部形成既競(jìng)爭(zhēng)又合作的科研激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)和睦的科研隊(duì)伍；購(gòu)買(mǎi)最新的書(shū)籍資料，訂閱國(guó)內(nèi)外權(quán)威的刊物，幫助青年英語(yǔ)教師關(guān)注科研動(dòng)態(tài)；定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)界學(xué)者、教授作專(zhuān)題講座，傳遞科研信息，傳授科研方法；加大傾向于青年英語(yǔ)教師的科研基金和投入，激勵(lì)他們?cè)诳蒲蟹矫娉龀晒?］；鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善科研管理制度

學(xué)校還應(yīng)在科研管理政策和制度上給青年英語(yǔ)教師創(chuàng)造有利條件，讓他們對(duì)科研工作充滿熱情和信心。制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師的科研項(xiàng)目和科研成果進(jìn)行相應(yīng)力度的獎(jiǎng)勵(lì)；建立學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，保證所有青年英語(yǔ)教師都有深造機(jī)會(huì)；在經(jīng)費(fèi)管理上，應(yīng)逐步增加科研經(jīng)費(fèi)投入，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的科研基金，資助青年英語(yǔ)教師多參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)；制定嚴(yán)格的課題和項(xiàng)目管理政策，維護(hù)學(xué)術(shù)自由；在校級(jí)課題申報(bào)中應(yīng)有向青年英語(yǔ)教師傾斜的政策，在省部級(jí)課題申報(bào)中打破論資排輩的傳統(tǒng)，給予青年教師同等機(jī)會(huì)。

（五）克服民族院校自身的弊端

民族院校，尤其是民族地區(qū)的民族院校，由于人才引進(jìn)困難的因素，部分青年英語(yǔ)教師學(xué)歷不夠高。學(xué)校應(yīng)該更加鼓勵(lì)這些教師考研、考博、讀學(xué)位班或參加其它國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修，既給他們政策支持，還可以提供經(jīng)濟(jì)上的資助。同時(shí)，加大人才引進(jìn)力度，解決師資力量不足的問(wèn)題，減輕青年英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)的壓力，給他們更多時(shí)間從事科研。另外，學(xué)校要引導(dǎo)青年英語(yǔ)教師把本專(zhuān)業(yè)的研究與民族院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科——民族學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)科研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革正處于深化和轉(zhuǎn)型期，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)關(guān)乎改革的成效。民族院校青年英語(yǔ)教師的科研水平的提高是高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)中的一部分，而且關(guān)系到民族高等教育的發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，關(guān)注民族院校青年英語(yǔ)教師的科研倦怠現(xiàn)象很有必要。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助他們更新教育理念，提高自己的綜合素質(zhì)，改變科研倦怠和科研能力薄弱的實(shí)際狀況，把自己培養(yǎng)成學(xué)者型教師，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求。

［1］ 袁貴仁.發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，加快師范院校發(fā)展［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-08-30（1）.

［2］ 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.（2011-11-15）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］ 蘭月秋.我國(guó)高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（9）：188-190.

［4］ 程前光.高校青年外語(yǔ)教師科研中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2010（1）：29-30.

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