李艷瓊

資料與方法

1.對象選擇選擇該校大二、大三本科護(hù)理學(xué)專業(yè)4個(gè)班共320人，平均每班80人。

2.調(diào)查工具本次調(diào)查選擇的量表為“大學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷”。該問卷各個(gè)維度及總問卷的Cronbach α內(nèi)部一致性性信度系數(shù)為0.863，其斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)0.675，問卷的信度與效度良好。

3.方法 采用機(jī)械抽樣的方法，對選擇的320名調(diào)查對象進(jìn)行現(xiàn)場測試，要求被試者根據(jù)自身真實(shí)情況進(jìn)行作答，現(xiàn)場回收。分別計(jì)算總分及各個(gè)維度的得分，該問卷共包含3個(gè)維度:知識獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理調(diào)查問卷采用Likerts 5點(diǎn)計(jì)分法，從完全不符到完全符合分別記1～5分，問卷在各個(gè)維度的得分和總分上，得分靠近“1”說明被試的答題傾向于“完全不符”，也就說明被試自我報(bào)告的學(xué)習(xí)能力“很低”，得分靠近于“5”則意味著“很高”，得分在“3”附近則意味著“一般”［1－4］。

4.資料的收集整理與分析

正式調(diào)查前統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查方法。并進(jìn)行預(yù)調(diào)查，進(jìn)一步完善調(diào)查表的內(nèi)容。調(diào)查中以班級為單位，現(xiàn)場發(fā)放并回收。調(diào)查完畢，當(dāng)場檢查資料的完整性和真實(shí)性。調(diào)查結(jié)束后，調(diào)查員對調(diào)查表的內(nèi)容進(jìn)行檢查，防止漏填和錯(cuò)填。數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫時(shí)采用手工和計(jì)算機(jī)兩種方式進(jìn)行檢查核對，進(jìn)一步檢查數(shù)據(jù)的邏輯錯(cuò)誤，保證數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠。使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。錄入完畢，采用手工及計(jì)算機(jī)兩種方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以進(jìn)一步檢查數(shù)據(jù)是否有邏輯錯(cuò)誤。

結(jié) 果

1.學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀發(fā)放問卷320份，剔除不合格問卷31份，回收有效問卷289份，有效率90.3%，其中男生58人(20%)，女生241人(80%)，大二年級143人(49%)，大三年級146人(51%)。問卷整理后，輸入 SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，首先計(jì)算不同性別、年級各個(gè)維度和總分的得分情況(均值±標(biāo)準(zhǔn)差)，所得結(jié)果見表1。

2.性別和年級結(jié)果 性別之間的對比結(jié)果見表2。

結(jié) 論

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于中等水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍有很大的提升空間。被試總分均值M=3.333，與量表來源文獻(xiàn)中的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力總分均值M=3.275相比之下要略高。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和策略性別差異較顯著，女生比男生具有更高的學(xué)習(xí)動機(jī)、注重學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)評價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)間的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的年級差異不顯著，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有隨著年級的上升而提高。國內(nèi)外有諸多相關(guān)研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。

1 林國耀，連榕.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的量表編制及現(xiàn)狀調(diào)查研究－－以漳州師范學(xué)院為例［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育學(xué)版)，2010，1.

2 姚利民.當(dāng)代中國大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查［J］.清華大學(xué)教育研究，2002，2.

3 羅天瑩.調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國青年研究，2003，3.

4 何蕾.基于Web2.0環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究［J］.黑龍江科技信息，2010，2.