江蘇省東臺中等專業(yè)學校 張素霞

多媒體環(huán)境下英語課堂中學生主體性研究

江蘇省東臺中等專業(yè)學校 張素霞

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，應用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學實踐活動的開展在教學實踐活動中已經(jīng)推廣開來。應用多媒體形式進行英語教學實踐活動的開展不僅對于傳統(tǒng)英語教學模式有很大的改進，而且對于英語教學效果的提升也有著很大的積極作用。本文主要對于多媒體環(huán)境下以學生主體性為主的英語課堂教學模式進行分析論述。

英語；多媒體環(huán)境；教學模式；學生主體性；研究

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，應用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學實踐活動的開展在教學實踐活動中已經(jīng)推廣開來。多媒體網(wǎng)絡技術的應用對于英語教學實踐活動的開展，不僅可以改善傳統(tǒng)英語教學模式，而且對于英語教學效果的提升也有著積極作用。傳統(tǒng)教學課堂中英語教學的主要模式就是老師口述加上黑板板書的形式，這種傳統(tǒng)的教學模式對于新時期英語教學要求的滿足以及教學活動的改進有著很大的局限作用。在教學實踐活動中不同的教學方式對于教學活動所產(chǎn)生的效果也是有不同的，多媒體環(huán)境下的英語教學實踐活動不僅可以多媒體技術在英語教學中的應用，并且豐富多彩的英語教學形式與內(nèi)容對于學生學習興趣的激發(fā)以及學習能力的培養(yǎng)都有很大的積極作用。另外，英語學科的教學中對于學生的聽、說、讀、寫等能力要求相對較高，而多媒體技術對于圖像、聲音以及文字的表現(xiàn)能力較強，這對于英語課堂中培養(yǎng)學生相應的英語能力有著積極的作用。

1.多媒體網(wǎng)絡技術在英語教學中的應用

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展與進步，在教學活動中逐漸出現(xiàn)計算機輔助教學以及多媒體英語教學等多媒體網(wǎng)絡技術應用與教學實踐活動中的教學形式。多媒體網(wǎng)絡技術在教學實踐活動中的應用不僅豐富了教學實踐活動的形式，而且對于提高學生學習興趣以及教學活動效果都有著積極的作用。

1.1 多媒體網(wǎng)絡技術特征

多媒體網(wǎng)絡技術是一種將多媒體作為媒介進行傳播的技術途徑，多媒體網(wǎng)絡技術在實際中的應用非常廣泛，多媒體網(wǎng)絡技術在實際中的應用不僅可以展現(xiàn)出豐富鮮活的視覺效果，而且能夠給相關應用帶來很多的便利性，具有很大的應用價值。多媒體網(wǎng)絡技術在實際應用中，具有能夠實現(xiàn)聲音、圖畫以及動作等多種形式的傳播應用，并且由于網(wǎng)絡技術的緣故，還可以實現(xiàn)相關資源的共享。多媒體網(wǎng)絡技術在英語教學中的推廣應用不僅可以改善傳統(tǒng)的英語教學形式，還可以豐富英語教學的內(nèi)容，對于英語教學中的一些文本信息的設置轉換為一種視頻或者圖片形式的信息內(nèi)容，應用于教學活動中，對于增加教學活動中的趣味性都有很大的幫助。

1.2 多媒體網(wǎng)絡技術在英語教學應用中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的英語課堂教學中，不僅教學內(nèi)容比較單一，教師教課中多是僅以教材內(nèi)容為主進行教學活動的開展，而且很多教學內(nèi)容還會受到教材的限制，如果教師在進行教學活動開展中應用到的教材版本或者內(nèi)容過于滯后的話，對于教學實踐活動的效果也會產(chǎn)生很大影響，但是，教材版本或者內(nèi)容的更新都需要經(jīng)過一定的時期，因此教學活動中應用到的教材內(nèi)容就會相對比較滯后。最后就是在傳統(tǒng)的教學活動開展過程中，學生往往都處于十分被動的位置，對于課堂知識以及教學內(nèi)容也只是簡單的接受，對于教學效果有著十分嚴重的影響。

將多媒體網(wǎng)絡技術應用于英語教學活動中，不僅對于傳統(tǒng)的英語教學方式以及教學內(nèi)容有一定的改善，而且在英語教學應用中有很多明顯的優(yōu)勢。首先多媒體網(wǎng)絡技術在英語教學中的英語可以拓展英語教學的渠道，多媒體網(wǎng)絡技術是一種將多媒體技術與網(wǎng)絡技術進行結合應用的一種技術手段，因此，在英語教學中，應用多媒體技術進行英語教學的開展，不僅可以脫離教材束縛，還能夠及時的對于教學內(nèi)容進行更新，具有一定的時效性。其次，將多媒體網(wǎng)絡技術應用于英語教學活動中，還有利于教學活動的重要參與者，老師和學生在教學實踐活動中回歸帶主體的地位。應用多媒體網(wǎng)絡技術進行英語教學活動開展，網(wǎng)絡技術不僅增加老師與學生教學開展中的交流平臺，及時對于教學內(nèi)容以及教學效果的交流和反饋，對于教學活動開展以及教學效果提升十分有利。最后，講多媒體網(wǎng)絡技術應用于英語教學活動中，還有利于學生自主學習能力的鍛煉以及培養(yǎng)。應用多媒體網(wǎng)絡技術進行英語教學活動的開展，不僅教學內(nèi)容變豐富，教學形式也多樣，這對于激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生自主學習都有著積極的作用。

1.3 多媒體環(huán)境下英語教學消極表現(xiàn)

多媒體網(wǎng)路技術是一種將多媒體技術與網(wǎng)絡技術相互結合運用的技術手段，在英語教學活動的應用中具有很多的優(yōu)勢。但是，將多媒體網(wǎng)絡技術應用在英語教學活動中也為英語教學活動開展過程中帶來了一定的不利發(fā)展，這主要與英語教學活動中，教師對于教學方式的改善以及對于多媒體網(wǎng)絡技術的應用情況有關。一些英語教學活動中對于多媒體網(wǎng)絡技術環(huán)境下的應用教學形式以及教學內(nèi)容并沒有很大的改進，一直沿用著傳統(tǒng)的教學方式進行多媒體環(huán)境下的英語教學，這樣一來，就很容易使多媒體英語教學失去原有的魅力，并且這種教學活動形式在教學過程中仍舊是將老師作為教學活動的中心，忽視在教學過程中對于學生主體性的培養(yǎng)以及鍛煉，使學生在教學活動中處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，對于教學效果的提升以及教學改革十分不利。

2.學生主體性培養(yǎng)在教學實踐中的重要性

在對于周圍事物的接受以及產(chǎn)生認知的過程中，人們對于事物的認知意識不是由外界事物強制給與的，而是在外界事物的刺激作用下，加上人們心理對于事物認知的逐漸接受情況下才最終形成人們對于外界事物的認知結果。因此，在教學活動過程中，學生對于教學活動中的知識內(nèi)容的接受情況也不是只通過老師的教授完成的，它是在老師教授與學生對于知識內(nèi)容的主觀接受情況下共同完成的。所以，在教學實踐活動中，學生是教學實踐活動中具有能動性的個體部分，同時也是教學活動中的學習活動的重要主體，學生對于教學活動中所傳遞的知識內(nèi)容的接受是通過自身的意識作用完成的，學生也只有在教學實踐活動中以一種積極的、能動的精神狀態(tài)來對待教學活動的開展過程，才能夠真正的接受到教學活動中傳遞的知識內(nèi)容。

教學實踐活動中，對于學生自主性的培養(yǎng)過程其實也就是對于學生學習積極性以及學習過程中的主動精神和能動性的培養(yǎng)以及發(fā)揮。學生在教學活動中的能動性是一種由自己進行自由支配的能力以及對于新事物的創(chuàng)造性能力。因此，在進行教學實踐活動中對于學生的主動性進行培養(yǎng)以及訓練時應注意從教學方式的改變上開始注意培養(yǎng)，要明白對于學生自主性的培養(yǎng)需要從轉換教學觀念做起。在教學實踐活動中僅是有教學硬件設施的提升是不能夠對于學生在教學活動中的被接受位置有所改善的。在多媒體環(huán)境下的英語教學活動中對于學生的自主性的培養(yǎng)以及鍛煉應注意從引導學生對于多媒體教學的正確認識中開始，以在教學活動中避免學生因為多媒體教學環(huán)境原因對于教學活動開展以及教學活動過程中知識內(nèi)容的接受有不利的影響，逐漸的培養(yǎng)起學生的學習主動性以及創(chuàng)造性。

3.以學生主體性為主的多媒體英語教學模式

教學實踐活動的過程是一個通過教師與學生的相互交流最終實現(xiàn)統(tǒng)一的一個過程，在教學活動過程中，應用的教學模式的不同最終產(chǎn)生的教學效果也會有不同。傳統(tǒng)的教學實踐過程中，教師實踐的開展多是一個講與說的過程，學生在教學活動中對于教師傳遞的知識也是一個被動接受的過程，至于在教學實踐活動過程中學生有沒有真正的掌握老師所傳授的課堂知識，達沒達到應有的課堂效果也是很難進行保證的。為了提高學生的學習興趣，滿足新時期的教學活動要求，將多媒體技術應用于英語教學實踐中改變傳統(tǒng)的英語教學模式，實現(xiàn)學生與老師的充分互動，發(fā)揮學生的主體性作用。

3.1 以學生學習興趣為主的引導式教學

以學生學習興趣為主的引導式教學就是指在進行英語教學實踐活動的開展中以學生感興趣的課程話題入手，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣，再逐漸的引入到教學內(nèi)容中，取得預期的課堂教學效果。比如，在進行英語的教學實踐活動過程中，可以通過學生感興趣的一種與教學知識內(nèi)容相關的圖片引起學生對于圖片內(nèi)容的關注，并從圖片內(nèi)容中提煉出與教學知識內(nèi)容相關聯(lián)的環(huán)節(jié)，最終通過問題的設置與提問等形式回歸到課堂教學內(nèi)容中，并引導學生對于整個教學知識的引導過程進行思考、總結等，這樣不僅在進行教學實踐的過程中，對于學生學習的積極性以及主動性有很大的激發(fā)，而且整個教學活動的開展中，學生的主體性地位充分的體現(xiàn)出來，對于教學實踐活動的開展以及教學活動效果的取得都有著十分積極的作用。

3.2 以培養(yǎng)學生語言能力為主的教學模式

英語學科中是一門語言性很強的學科，對于學生的聽、說、讀、寫能力的要求都非常的高，因此，在進行英語教學實踐的活動過程中注意對于學生綜合語言能力的培養(yǎng)，對于英語學科的教學來說非常重要。在教學實踐活動中，要想真正的學好英語這門學科就需要對于英語學科中的讀說聽寫能力進行全面發(fā)展和充分掌握。多媒體應用技術在英語教學中的應用，對于學生對于英語學科中的讀說聽寫能力的培養(yǎng)與訓練都可以通過多媒體的圖像、聲音以及文字等功能進行很好的鍛煉。同時應用多媒體技術進行英語教學活動的開展，在教學活動開展過程中，由于多媒體英語教學與傳統(tǒng)教學中不同的形式與內(nèi)容對于學生的視覺和感官有很大的觸動與刺激，對于學生學習環(huán)境的營造也十分有利。在多媒體英語課堂中，為了實現(xiàn)學生對于英語學科的綜合語言能力的掌握，需要在多媒體英語教學過程中通過讓學生對于英語最原始語言魅力的感受以及親自的實踐參與，最終形成對于英語學科學習的濃厚興趣，提高英語學科的學習能力與綜合語言能力。通過這樣的教學模式進行英語教學實踐活動的開展不僅可以提高學生的綜合語言能力，對于學生學習的創(chuàng)新能力以及自主學習能力也會有一定的提高。

3.3 情感激發(fā)實現(xiàn)學生主體性為主教學

通過情感激發(fā)的教學形式實現(xiàn)以學生主體性為主的教學實踐活動的開展就是指，在教學實踐活動中通過對于學生情商的提高與培養(yǎng)，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣以及探索，最終形成教學活動中學生的主體地位。眾所周知，人們的情感容易受到后天環(huán)境因素等的一些影響，所以在進行英語教學活動的開展過程中，教師可以在多媒體技術支持的基礎上，發(fā)掘一些學生感興趣的或者情感較為濃烈的教學內(nèi)容相關的圖片或者資料，在教學活動過程中通過情感教育代入到教學內(nèi)容中，引導學生積極主動思考，從而掌握知識并發(fā)展能力。

3.4 跨文化意識的討論式教學模式

在英語教學實踐活動中，跨文化意識的討論式教學模式是指在進行英語教學實踐活動的開展過程中，通過對于學生跨文化意識的培養(yǎng)，以討論的形式進行教學實踐活動的開展。英語學科是一門知識與文化都具有一定跨界的學科，但是在教學實踐活動過程中，僅僅只依靠教材無法讓學生對于這種跨界的文化以及知識進行很好的理解，但是多媒體資源的網(wǎng)絡技術支持以及資源共享就很好彌補這一不足，對于培養(yǎng)學生的跨文化意識有著積極的作用，而討論式的課堂教學正好可以讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂中展示自我。

4.結束語

多媒體環(huán)境下的英語教學實踐是在現(xiàn)代信息技術以及多媒體網(wǎng)絡技術大發(fā)展背景下，教學實踐活動的改革體現(xiàn)，在教學實踐活動的應用中，注意引導學生對于多媒體網(wǎng)絡技術的正確認識與理解，并注意結合多媒體網(wǎng)絡技術進行教學模式的改進與應用，在充分體現(xiàn)學生主體性的英語教學實踐中，提高英語教學效果。

[1]王春巖.多媒體與網(wǎng)絡技術在大學英語教學中的能為與不能為[J].中共山西省委黨校學報,2004(2).

[2]趙俊瑛.試談“以學生為中心”的多媒體輔助英語課堂教學模式[J].成才之路,2009(26).

[3]李豐英.多媒體在英語教學中的應用與思考[J].中國信息技術教育,2011(8).

[4]王鳳嬡.多媒體英語口語教學的“異彩紛呈”和隱患[J].中國教育技術裝備,2009(9).

[5]郭會平.多媒體技術在初中英語教學上的應用[J].空中英語教室,2011(10).

[6]連珍霞.讓學生成為英語課堂教學的主角——談“學生主體性”英語課堂教學模式的構建[J].福建基礎教育研究,2010(4).

[7]王瑩雪,郭碧森.英語教學過程中充分發(fā)揮學生主體性作用的探析[J].價值工程,2010(30).