左雪松，劉繼昌，夏道玉

（浙江東方學(xué)院社會科學(xué)部，浙江溫州，325011）

科學(xué)發(fā)展觀視野下當代大學(xué)生國防教育路徑的多維度分析

左雪松，劉繼昌，夏道玉

（浙江東方學(xué)院社會科學(xué)部，浙江溫州，325011）

國防教育是高等學(xué)校教育體系的重要組成部分，在高校中開展國防教育，具備一定信度與效度的技術(shù)路徑成為提高大學(xué)生國防意識的重要保證。隨著科學(xué)發(fā)展觀的樹立與落實，為大學(xué)生國防教育路徑的探尋提供了科學(xué)的方法，本文從國防教育路徑多維度視角，把握當代大學(xué)生國防教育的針對性與實效性。

科學(xué)發(fā)展觀；國防教育；大學(xué)生；技術(shù)路徑；維度

《國防法》與《國防教育法》對開展國防教育都作了明確規(guī)定，國家通過開展國防教育，增強公民國防觀念。新形勢下加強高校國防教育，對于增強全民的國防觀念具有重要的意義，使大學(xué)生牢固樹立居安思危的國防意識和培養(yǎng)振興中華的民族精神，成為大學(xué)生思想政治教育的新載體，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是思想政治教育最生動的話題之一。如何利用好高校國防教育形式來提高大學(xué)生國防教育的效果，需要探尋一種效度與信度兼顧的技術(shù)路徑。

一、大學(xué)生國防教育路徑探尋的方法指導(dǎo)

國防教育路徑是貫穿特定國防觀念、圍繞國防主題、展現(xiàn)國防范疇的途徑依賴，是國防教育主體對客體進行教育的技術(shù)演進或滲透演變的慣性機制。在高校國防教育中，需要一定技術(shù)路徑保證大學(xué)生接受特定國防觀念、知識、技能的教育，使國防意識得到不斷強化與自我塑造。國防教育路徑的探尋是否有一個科學(xué)方法作為貫穿始終的主線極為重要?？茖W(xué)發(fā)展觀的樹立與落實，為國防教育路徑的探尋提供了科學(xué)的方法。十七大報告指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。胡錦濤指出：凡是符合科學(xué)發(fā)展觀的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不遲疑地去改，真正使促進發(fā)展的各項工作都經(jīng)得起歷史和人民的檢驗。這就要求高校國防教育要注重技術(shù)路徑探尋的科學(xué)性，注重大學(xué)生國防意識的提高，關(guān)注大學(xué)生國防觀念培養(yǎng)的主動性，強調(diào)國防素質(zhì)培養(yǎng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，突出國防教育環(huán)節(jié)統(tǒng)籌兼顧，使大學(xué)生國防教育路徑形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域覆蓋的格局。

二、國防教育路徑的時間維度

時間維度是從三種時態(tài)中把握當代大學(xué)生的國防教育路徑探尋。從歷時角度，回顧國防歷史，強化民族憂患意識，尋找認同的力量；從現(xiàn)時角度，認清國防現(xiàn)實，強化民族發(fā)展意識，探尋凝聚的力量；從來時角度，展望國防未來，強化民族創(chuàng)新意識，尋覓激勵的力量。走出一條歷史——現(xiàn)實——未來的路徑演繹。

（一）回望國防歷史

古今中外的歷史昭示我們：自古有國必有防，國防是國家生存與發(fā)展的安全保障，是每個主權(quán)國家的神圣職責，國防教育事關(guān)國家的存亡與民族的興衰。中國近代充滿屈辱的歷史，正是因為“有國無防、有防不強”的境況，給中華民族帶來了深重災(zāi)難，當代大學(xué)生要前事不忘，后事之師。通覽歷史，憂患意識激發(fā)一直是中國古代國防教育的傳統(tǒng)，“位卑未敢忘憂國”是時代賦予每一個當代大學(xué)生的歷史使命。國防教育要深入挖掘蘊含在民族傳統(tǒng)文化中的憂患遺產(chǎn)，以史為鑒，激勵大學(xué)生在歷史的感悟中增強對民族精神的認同感，建設(shè)中華民族共有的精神家園。

（二）認清國防現(xiàn)實

現(xiàn)代國防教育是對傳統(tǒng)國防意識的繼承和發(fā)展，是一種全新國防觀念塑造活動。首先，現(xiàn)代國防概念內(nèi)涵更加豐富，無論國防主體、對象、目的都在不斷地深化。其次，現(xiàn)代國防是國家綜合國力的對抗。從單一的軍事角逐走向軍事實力、經(jīng)濟實力、民族凝聚力的綜合抗衡。再次，國防潛力能否轉(zhuǎn)化為國防實力是現(xiàn)代國防強弱的一個突出標志。最后，現(xiàn)代國防既是一種國家行為又是一種國際行為。國家的安全與發(fā)展不僅與其本國利益相關(guān)，而且與他國的安全與發(fā)展息息相關(guān)。

（三）展望國防未來

隨著信息化時代的來臨，未來國防形態(tài)將發(fā)生重大的變化。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的國防形態(tài)已初見端倪，隨之而來的是防衛(wèi)手段的多樣化、防衛(wèi)空間的多維化、防衛(wèi)形式非線式化、防衛(wèi)力量一體化。由此，要創(chuàng)新信息化條件下國防安全的思路，確立人才強國觀念，夯實信息化條件下國防動員與后備力量建設(shè)。未來的國防是創(chuàng)新人才的競爭，需要造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，要加強大學(xué)生國防教育，提高大學(xué)生國防意識，為未來國防儲備充實的后備力量。

三、國防教育路徑的空間維度

空間維度是國防教育關(guān)注的目標而產(chǎn)生的空間視野，側(cè)重國防教育所能審視的空間范圍。國防教育路徑的空間分析在于從三大場域中把握當代大學(xué)國防教育的信度與效度。放眼全球，開闊視野，關(guān)注國防目標；立足國內(nèi)，抓住重點，突出國防功能；堅定信念，實現(xiàn)復(fù)興，強化國防責任。走出一條世情——國情——黨情的演繹路徑。

（一）放眼全球

和平與發(fā)展仍然是時代主題，求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流，但全球性挑戰(zhàn)日益增多，新的安全威脅因素不斷出現(xiàn)。從世界范圍來看，地區(qū)局部戰(zhàn)爭不斷升級，國際軍控和防擴散面臨重大挑戰(zhàn)，三股勢力日益猖獗，霸權(quán)主義仍然威脅世界和平。從周邊態(tài)勢來看，南亞軍備競賽如火如荼，日本右翼勢力不斷膨脹，西方和平演變從未停止，領(lǐng)土領(lǐng)海爭端不斷。從國際競爭形勢看，我國將長期面對西方發(fā)達國家經(jīng)濟、科技占優(yōu)勢的壓力。這些顯性與隱性交織的危險對我國國家安全構(gòu)成嚴重威脅，影響國內(nèi)改革、發(fā)展與穩(wěn)定。必須切實加強國防教育，不斷強化全民特別是大學(xué)生的國防目標意識，認清國際形勢中的不穩(wěn)定因素對國家安全的影響，增強危機感和緊迫感。

（二）立足自身

中國處于改革攻堅階段，國內(nèi)安全形勢依然嚴峻?！芭_獨”、“東突”、“藏獨”等分裂勢力威脅國家統(tǒng)一與安全，恐怖主義、經(jīng)濟、信息安全等非傳統(tǒng)安全問題的危害上升，國際環(huán)境中的不穩(wěn)定不確定因素對國內(nèi)的影響增大。要讓當代大學(xué)生樹立國防功能意識，著重對國防功能意識的培養(yǎng)，教育他們認清國內(nèi)形勢中的不安全因素，對維護國家穩(wěn)定與安全的重要性，引發(fā)大學(xué)生對國防建設(shè)的關(guān)注。第一，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，抓住重要戰(zhàn)略機遇期，發(fā)展綜合國力鞏固國防。第二，認清國內(nèi)威脅依然存在，民族宗教問題從未停歇，臺灣問題尚未解決，深入開展國防教育勢在必行。第三，建設(shè)一支強大的國防力量，需要一支高素質(zhì)的后備國防力量，增強大學(xué)生使命感與責任感勢在必行。

（三）堅定信念

憲法和國防法都明確規(guī)定黨的領(lǐng)導(dǎo)是國防建設(shè)的根本保證。中國共產(chǎn)黨發(fā)展史在某種程度上就是一部維護與鞏固國防的歷史。黨成立以后領(lǐng)導(dǎo)人民進行了28年艱苦卓絕的戰(zhàn)爭，才結(jié)束了 100多年來中華民族“有國無防、有防不強”的屈辱歷史。自新中國成立至今，在黨領(lǐng)導(dǎo)下我國國防建設(shè)正在逐漸走向強大，通過歷次共和國戰(zhàn)爭的勝利、歷年國防白皮書公布、歷次國慶閱兵檢閱與各種突發(fā)事件中民族凝聚力的激發(fā)來看，黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅強有力的，國防建設(shè)成就是舉世矚目的。讓當代大學(xué)生認識到堅強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是何等重要，在國防建設(shè)中堅定跟黨走的意識，增強信任感。

四、國防教育路徑的載體維度

載體是能夠為國防教育主體所運用，促使國防教育主客體之間相互作用、并且具備一定的承載性、可控性與目的性為一體的活動形式。新時期國防教育載體要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從顯現(xiàn)走向隱性，從實體走向虛擬。走出了一條教學(xué)活動——校園文化——網(wǎng)絡(luò)媒介的演繹路徑。

（一）教學(xué)活動是大學(xué)生國防教育的主要載體

國防教學(xué)活動是通過軍事理論教師與軍事訓(xùn)練教官在特定場域中有意識開展各種理論灌輸與國防技能培訓(xùn)，借助于口頭語言與身體載體，將國防教育信息寓于教學(xué)之中，使學(xué)生在教學(xué)活動中受到教育，提高國防意識與技能。要充分發(fā)揮國防教學(xué)活動的主渠道作用，加強國防教育的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，切實改革國防教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，努力增強國防教育的吸引力和感染力。

（二）校園文化是大學(xué)生國防意識教育的重要載體

大力建設(shè)校園軍事文化具有重要的育人功能，將國防教育融于各項校園活動之中，有意識地進行國防精神的滲透，使學(xué)生耳濡目染。要根據(jù)國防特點、時代特征和學(xué)校特色，在校園中大力開展豐富多彩、積極向上的國防教育宣傳活動，寓國防教育于校園文化活動之中，要善于利用傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大節(jié)假日和各種典禮活動，開展特色鮮明的國防教育活動。例如開展唱軍歌比賽，國防法規(guī)學(xué)習(xí)競賽，大學(xué)生依法服兵役的演講比賽等等；加強校報、?？?、校園廣播電視的國防內(nèi)容建設(shè)；加強國防講座與報告會的普及。

（三）網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生國防教育的新載體

被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)，具有內(nèi)容的龐雜性、方式的交互性、手段的兼容性等特點，為大學(xué)生國防教育提供了重要機遇。首先，必須切實加強網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，牢牢把握國防教育主動權(quán)，主動占領(lǐng)國防網(wǎng)絡(luò)教育的新陣地，使得網(wǎng)絡(luò)成為弘揚和培育大學(xué)生民族精神的有效途徑，成為開展國防教育的有效載體，以幫助學(xué)生形成時代發(fā)展所要求的新安全觀。利用互聯(lián)網(wǎng)開展國防教育，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，突出國防教育載體的創(chuàng)新與更新，不斷拓展大學(xué)生國防教育的渠道與空間。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)制作主題鮮明、個性突出、適應(yīng)青年特點的，融知識性、趣味性于一體的國防網(wǎng)站和網(wǎng)頁。再次，國防教育要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動態(tài)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合。注重網(wǎng)上溝通與交流，及時解決學(xué)生提出的軍事問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展國防的交流與討論，形成網(wǎng)絡(luò)連接的國防教育中介。由于網(wǎng)絡(luò)軍事信息的真實性與權(quán)威性較差，要有效整合軍事網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)由專人負責網(wǎng)絡(luò)國防教育的組織實施，保證國防教育網(wǎng)站的質(zhì)量建設(shè)。

五、國防教育路徑的形式維度

恩格斯指出：人們的意識或是信仰教育有三種基本的途徑——實踐的途徑、政治的途徑和哲學(xué)的途徑。形式維度主要是從國防教育存在方式中把握當代大學(xué)國防教育路徑的探尋，將素質(zhì)教育理念滲入國防理論、國防訓(xùn)練、國防實踐的有機結(jié)合中，走出一條理論——訓(xùn)練——實踐的演繹路徑。

（一）國防理論教育是大學(xué)生國防教育的理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們意識對物質(zhì)具有重大反作用，要以科學(xué)的理論武裝人，使大學(xué)生了解國防知識，認識國防規(guī)律，把握國防特點。理論教育要認真貫徹鄧小平同志提倡的“精而管用”原則，樹立與落實科學(xué)發(fā)展觀，認真學(xué)習(xí)古今中外的國防理論，核心是掌握馬克思主義國防觀。只有掌握科學(xué)國防觀，才能繼承國防傳統(tǒng)，才能把握國防發(fā)展，才能預(yù)測國防未來，真正理解十七大報告提出的在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。

（二）國防訓(xùn)練是大學(xué)生國防教育的主要手段

通過軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。

（三）國防實踐是大學(xué)生國防教育的重要環(huán)節(jié)

國防教育要深入開展社會實踐活動，國防實踐具有很強的育人功能，是集思想性、知識性、技能性、開放性于一體的軍事教育活動，是大學(xué)生國防意識培育的重要拓展，對于促進大學(xué)生熱愛國家、愛護軍隊、關(guān)心國防、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。首先，高校要形成大學(xué)生國防實踐保障體系，將國防實踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時與學(xué)分，提供必要經(jīng)費支持。其次，建立國防教育實踐基地，組織大學(xué)生參觀革命遺址、烈士陵園、軍事博物館與紀念館、軍事科技館等等，在參觀實踐中增強國防意識。再次，完善國防實踐育人的長效機制。定期舉行國防教育法規(guī)宣傳，長期開展擁軍優(yōu)屬活動，擇期走進軍營學(xué)習(xí)當代革命軍人的核心價值觀，使國防教育真正從理論走向?qū)嵺`。

六、國防教育路徑的課程維度

課程維度體現(xiàn)出國防教育路徑探尋從專門的重點教育到基礎(chǔ)的聯(lián)合教育，再到專業(yè)的融合教育視角。專門課程的重點教育是國防教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的聯(lián)合教育是國防教育的深化，專業(yè)課程的融合教育是國防教育的拓展，走出一條專門——基礎(chǔ)——專業(yè)的演繹路徑。

（一）專門課程的重點教育是大學(xué)生國防教育的基礎(chǔ)

目前各高校依據(jù)《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》及國務(wù)院、中央軍委文件精神，結(jié)合高等教育與高校的實際，突出國防理論與國防訓(xùn)練的專門教育，對應(yīng)的課程為軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練教學(xué)，是大學(xué)生國防教育的兩門必修課，是國防重點教育中的專門課程，是幫助大學(xué)生樹立正確國防觀念的主渠道。軍事理論課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論，增強國防觀念和國家安全意識，提高理論素養(yǎng)。軍事訓(xùn)練課程，使學(xué)生掌握基本軍事技能，加強組織性、紀律性，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，提高綜合素質(zhì)。

（二）基礎(chǔ)課程的聯(lián)合教育是當代國防教育的深化

國防教育應(yīng)結(jié)合其他基礎(chǔ)課程中有利于培育愛國主義的教育內(nèi)容，尤其是中央16號文件所涉及的基礎(chǔ)課程。第一，國防教育與高校思想政治理論課的結(jié)合，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，國防教育是思想政治教育的一部分，為國防教育的深化提供了重要的依托。第二，國防教育與形勢政策教育課的結(jié)合，形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，其為國防教育的深化提供了重要載體，要緊密結(jié)合國防形勢變化與學(xué)生關(guān)注的國防熱點，制定形勢政策教育中有關(guān)國防教學(xué)的計劃。第三，國防教育與哲學(xué)社會科學(xué)課程的結(jié)合，哲學(xué)社會科學(xué)課程負有思想政治教育的重要職責，哲學(xué)社會科學(xué)中的絕大部分學(xué)科都具有鮮明的意識形態(tài)屬性，其為國防教育的深化提供了重要視角。

（三）專業(yè)課程中的融合教育是當代大學(xué)生國防教育的拓展

按照中央16號文件要求：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。教育重在育人為本，德育為先。國防教育是一種以愛國主義為核心的德育，必須要把國防教育融入到大學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程的不同視閾發(fā)掘國防教育資源，及時將國防教育有機地融合到各專業(yè)課程的教學(xué)之中，共同擔負起宣傳愛國主義的重任。理工科課程可以充分發(fā)掘科學(xué)技術(shù)對武器裝備的革新，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對國防建設(shè)的重要性。文史類課程可以展現(xiàn)人文素養(yǎng)對弘揚和培育學(xué)生民族精神的作用，形成對愛國主義的認同感。

以上在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，從國防教育路徑的五個維度進行了理論梳理，使得新時期大學(xué)生國防教育路徑形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次覆蓋，對于提高大學(xué)生國防教育的信度與效度具有重要的意義。

［1］ 中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-10-15.

［2］ 十七大報告輔導(dǎo)讀本［M］.北京：人民出版社，2007：14-18.

［3］ 科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編［G］.北京：中央文獻出版社，2008：13-57.

［4］ 張進喜.中外國防教育比較［M］.武漢理工大學(xué)出版社，2004：1-8.

［5］ 單小忠.大學(xué)軍事課教程［M］.杭州：浙江文藝出版社，2006：32-34.

［6］ 葉朝忠.學(xué)校軍事理論教程［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2008：145-152.

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左雪松（1981-），男，碩士，講師，研究方向為高校德育。