孫娟

（鹽城工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

多媒體與板書在高校教學(xué)中的有機結(jié)合

孫娟

（鹽城工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

隨著多媒體在高校課堂教學(xué)中的廣泛運用，其缺陷受到越來越多的關(guān)注。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在充分發(fā)揮板書與多媒體各自優(yōu)勢的前提下將兩者充分結(jié)合：用多媒體導(dǎo)入新課，用板書介紹授課內(nèi)容的知識脈絡(luò)；用多媒體詳細講解，用板書歸納、概括和總結(jié)；用多媒體拓展知識、深入剖析，用板書啟迪思維、展示講授層次；用多媒體展示作業(yè)、歸納的知識，用板書解答疑難、記錄發(fā)言。

板書 多媒體 有機結(jié)合

電腦的發(fā)明給整個人類社會帶來了巨大的變革，在教學(xué)領(lǐng)域，主要體現(xiàn)為出現(xiàn)多媒體課件。“三尺講臺，一根粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式被“一臺電腦，一個投影儀”替代。有些學(xué)校甚至將是否運用多媒體課件進行教學(xué)作為評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，越來越多的人開始關(guān)注多媒體的局限性并思考如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點

（一）多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)點。

1.多媒體教學(xué)的容量大

與常規(guī)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)通過計算機、投影儀等設(shè)備，可以在較短的時間內(nèi)將大量的文字、圖像、聲音等信息呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體的集成性、交互性等特點拓展了課堂的有限空間，大大增加了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。

2.提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有些院校還利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強課后教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流，使學(xué)生在課外的任何時間、任何地方都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行輔助學(xué)習(xí)。

3.可以增強教師的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于文、圖、聲、色、像等因素，多媒體可以將抽象的事物變成直觀、生動的視覺信息，并配上文字，圖文并茂，使課堂教學(xué)生動形象、感染力強，既提高課堂吸收率和理解程度，又激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多媒體在課堂教學(xué)中的缺點。

多媒體課件可以展示動態(tài)的、有聲有色、鮮明活潑、具有真實感的內(nèi)容，增強了教學(xué)的吸引力，促進了教學(xué)水平的大幅度提高。但是，任何新生事物的出現(xiàn)都有其兩面性，多媒體在課堂教學(xué)中存在局限性。

1.阻斷了師生課堂交流

教學(xué)過程是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是動態(tài)的、互動的過程。多媒體教學(xué)中，操控電腦設(shè)備和課件成為教師的主要課堂工作。上課時，為了增強屏幕的清晰度，拉上窗簾關(guān)上燈，教師就看不到學(xué)生的面部表情，觀察不到學(xué)生的聽課情緒，掌握不了學(xué)生對授課內(nèi)容理解程度的反映；學(xué)生盯著屏幕，觀察不到教師的眼神、情感及肢體語言，這一切阻斷了師生的互動交流，抑制了師生理性思維的碰撞，影響了師生智慧火花的發(fā)揮。

2.滋生了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和疲勞

運用多媒體課件教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容通過文字、表格、插圖、動畫等組成文稿展示給學(xué)生；教師則通過對課件不斷翻頁并伴以講解進行授課。因此，教師會不自覺地加快教學(xué)信息呈現(xiàn)的速度，高頻率的頁面轉(zhuǎn)換使學(xué)生的思維跟不上教師的講解速度，學(xué)生思考的緩沖時間被剝奪，難以深入思考，更不用說有充足的時間記筆記和向老師提問請教，不得不把復(fù)制教師的課件作為課后自學(xué)的“捷徑”，滋長了思維惰性和表達惰性，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，嚴(yán)重影響到他們對知識的學(xué)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)鞏固，以及對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。另外，多媒體教學(xué)需要在光線較暗的條件下進行，師生容易產(chǎn)生視力和心理疲倦。

3.降低了教師授課的靈活性

課堂教學(xué)是變化的生成過程，應(yīng)該是教師與學(xué)生雙向互動的過程，不可能完全按照預(yù)先安排好的計劃進行。而多媒體課件反映的是教師的教學(xué)設(shè)計和固定的教學(xué)內(nèi)容，必定在課前制成，在課堂上按設(shè)計逐個放映；如果教師講課時突發(fā)靈感，或者學(xué)生提出教學(xué)設(shè)計以外的問題，或者學(xué)生上課時對某些知識無法理解，需要詳細講解等，教師就不能及時地進行靈活的調(diào)整，課堂教學(xué)質(zhì)量必將受到影響，甚至如遇停電或多媒體設(shè)備故障，教師就束手無策，不會講課。完全依靠多媒體進行的教學(xué)是死板的，會扼殺教師寶貴的創(chuàng)造精神。

4.減少了學(xué)生有深刻記憶的東西

多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，給師生帶來了強烈的視聽享受及感官刺激。利用多媒體教學(xué)，大多數(shù)教師會明顯加快講課節(jié)奏，傳遞的信息量隨之成倍增長。雖然課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)生的注意力也被吸引，但是上課時學(xué)生往往目不暇接，也沒有充足的時間動手記筆記。只有最直觀、最刺激或是最吸引人的圖像或影像在課后才能夠仍然印在學(xué)生的腦海里，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

二、板書在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)語言與板書有機地相結(jié)合，形成了學(xué)生聽講、思考、記錄的學(xué)習(xí)方式，其中有很多合理的成分，也有很多符合學(xué)生思維發(fā)展和認識規(guī)律的成分，具體講，板書具有如下優(yōu)點。

（一）概括性。

板書是教師對授課內(nèi)容研習(xí)后進行高度概括，精心構(gòu)思、整體設(shè)計，并用簡捷的文字、圖表等方式合理布局在黑板上，具有條理清晰、層次分明的特點，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點和知識脈絡(luò)。

（二）持久性。

板書提供的信息可以駐留，不像口頭語言、教學(xué)演示那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，便于學(xué)生理解和記憶。板書的生成過程是隨著教學(xué)進程展開的，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，概括教學(xué)內(nèi)容的板書整體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可以利用板書進行總結(jié)，板書帶來的刺激是持續(xù)的。

（三）生成性。

板書的書寫過程是在課堂教學(xué)過程中生成的。由于板書易擦寫、易修改，教師可以通過修改板書、書寫副板書，解決學(xué)生隨時生成的問題。因此，教師的教學(xué)板書始終是動態(tài)的，可以隨著教學(xué)的生成性而變動。

三、多媒體與板書有機結(jié)合的好處

板書和多媒體在教學(xué)中各有優(yōu)勢。多媒體能提供豐富的視聽環(huán)境，短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀、美觀、活潑。而板書易于展示教師的個人魅力；易于學(xué)生的課堂思考；靈活性強，可以有效控制課堂節(jié)奏，也不受課前教學(xué)設(shè)計的限制，更不受停電或多媒體設(shè)備出故障的影響，具有隨機應(yīng)變的優(yōu)勢。因此人們嘗試將板書與多媒體相結(jié)合以博采兩者之長，規(guī)避兩者之短，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

（一）用多媒體導(dǎo)入新課，用板書介紹授課內(nèi)容的知識脈絡(luò)。

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入新課的形式多種多樣，但是無論采用何種導(dǎo)入形式，都必須遵循有直觀性、有啟發(fā)性、有趣味性和有一定藝術(shù)魅力的原則。多媒體信息載量大，形式多樣，活潑有趣，能將文字描述的抽象化的事物直觀化，適合作為教學(xué)輔助手段，介紹教學(xué)輔助材料，導(dǎo)入新知識。運用多媒體導(dǎo)入新課，既可以節(jié)省板書時間，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將講授的內(nèi)容充滿期待。而板書可以有效地化繁為簡，起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)授課內(nèi)容要點提煉小標(biāo)題，并逐一標(biāo)示在黑板上，使學(xué)生對知識脈絡(luò)有一個系統(tǒng)而整體的把握，能夠清楚地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，增強對事物的觀察和感知，牢固地保持對知識的記憶，保障學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時，以板書形式呈現(xiàn)的知識脈絡(luò)可以較長時間地保留在黑板上，對接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)有鋪墊作用。

（二）用多媒體詳細講解，用板書歸納、概括和總結(jié)。

無論是何課程，都存在著易被學(xué)生混淆的詞語、概念或是盡管難度不大，但易被學(xué)生忽視的基本概念、原理、定律。一般說來，這些都是教師必須講解的內(nèi)容。對于這些詞語、概念、原理及定律宜利用多媒體信息載量大，節(jié)約時間的優(yōu)點逐一進行詳細講解。同時隨著講解的進行，在黑板上列明進行講解的詞語、概念、原理、定律的名稱并將相關(guān)要點、關(guān)鍵詞語等用板書列示在黑板上，這樣既方便了學(xué)生做筆記進行課后復(fù)習(xí)，又利用了板書持久性特點，便于教師在講授完詞語、概念、原理、定律后進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體與板書的這一有機結(jié)合使教師的授課有詳有略、有分有總、概念清晰、內(nèi)容豐富，而學(xué)生既動腦又動手，有助于學(xué)生理解、掌握所授知識，這適用于課程內(nèi)容其他知識點的授課。

（三）用多媒體拓展知識、深入剖析，用板書啟迪思維、展示講授層次。

授課要不斷補充新內(nèi)容，使講課水平上升到一個新的境界，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。與板書相比，多媒體提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，可以加大知識拓展的數(shù)量，拓寬學(xué)生的視野，宜用于拓展知識。講授課程內(nèi)容不能平鋪直敘，面面俱到，一定要在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上突出重點和難點，精講重點、難點。為講授方便，在確定重點與難點后，需要對內(nèi)容進行細化，特別是對理論性較強、難點較大、計算較復(fù)雜、敘述內(nèi)容較長的部分更要深入剖析，形成講授層次。多媒體可以將知識整合，將文字描述的抽象化的事物通過其他媒體的形式直觀化，起到幫助理解的功效，適合深入剖析知識內(nèi)容。板書教學(xué)可以動態(tài)地激活學(xué)生思維，靈活方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，言簡意賅地將教學(xué)內(nèi)容的中心意思及時歸納、提取出來。在多媒體拓展知識、深入剖析的基礎(chǔ)上，將授課內(nèi)容要點提煉出小標(biāo)題，形成講授層次并展示在黑板上。多媒體與板書的這一有機結(jié)合可以使學(xué)生聽后感到思路清晰、體系完善、內(nèi)容豐富、重點突出、很有說服力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既教得主動，又學(xué)得主動。

（四）用多媒體展示作業(yè)、歸納的知識，用板書解答疑難、記錄發(fā)言。

課堂教學(xué)中經(jīng)常會用到各種圖形，授課教師可采用屏幕作圖板，備課時將課堂上需繪制的圖形畫好并拷入便攜設(shè)備，可大大節(jié)約上課板書畫圖時間；授課時可以在短暫的時間內(nèi)展示多種圖形并進行講解，提高了教學(xué)效率。在講解習(xí)題時，教師還可以將學(xué)生的常見錯誤編入便攜設(shè)備或用掃描儀掃進電腦制成課件，上課時通過電腦一一展示，然后利用多媒體電腦編輯、修改的功能在課堂上直接進行更正，吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)最后的總結(jié)將有助于學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和思考，清晰地整理、概括所學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)進入總結(jié)環(huán)節(jié)時，可以用多媒體將授課過程中歸納的知識邊講解邊逐一進行展示。多媒體在這些方面的運用所產(chǎn)生的教學(xué)效果是一般課堂教學(xué)無法比擬的。但是，板書的內(nèi)容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加。有學(xué)生提問，就會有精彩的發(fā)言，因此對于學(xué)生在課堂上提出的疑難問題和發(fā)言，教師宜一一記錄在黑板上，通過合作學(xué)習(xí)等手段逐一討論，并用板書記錄討論結(jié)果，這比播放事先準(zhǔn)備的課件更具有針對性，體現(xiàn)了板書比多媒體靈活性強的優(yōu)點，也幫助學(xué)生加深了理解和記憶。

總之，教學(xué)不應(yīng)強求特定教學(xué)手段的運用，應(yīng)以學(xué)生對知識的接受為最終目標(biāo)，學(xué)生學(xué)的效果才是我們始終應(yīng)該最關(guān)注的問題。板書和多媒體兩者的結(jié)合有其自身的基礎(chǔ)，是現(xiàn)實的需要。兩者應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化組合，合理分工，以取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)時間在板書與多媒體間的分配，教學(xué)內(nèi)容在板書與多媒體間的分配及銜接，需要教師細心琢磨，具體問題具體分析。只有揚長避短，優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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