張衛(wèi)東

（濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250000）

由頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的控制措施研究和實踐

張衛(wèi)東

（濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250000）

從學(xué)校管理主體的角度出發(fā)，作者以本院的建筑工程技術(shù)專業(yè)為例進行分析，通過實施頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的措施控制，提升了由頂崗實習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)化率，增強了高職畢業(yè)生的實踐技能、就業(yè)質(zhì)量，調(diào)動了管理工作人員工作的積極性，促進了企業(yè)與學(xué)校的深度融合。

建筑工程技術(shù)專業(yè) 頂崗實習(xí) 就業(yè)轉(zhuǎn)化管理 控制措施

我國高等職業(yè)教育肩負著高等教育與職業(yè)教育的雙重使命，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，為高等教育大眾化作出了重要貢獻。為促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文件）指出要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。由此可見，頂崗實習(xí)能提高畢業(yè)生的實踐能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。

一、頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵

我院歷來十分重視學(xué)生的實踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)工作，建立以學(xué)院“一把手”為組長，分管院長、學(xué)生處長、就業(yè)辦公室主任、教務(wù)處主任、各院系主任書記為成員的實習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。層層落實責任制，以提高學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)工作的質(zhì)量。近三年畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，單純從就業(yè)的量上看，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率已達到國家要求，但從就業(yè)的“質(zhì)”來看，則不盡如人意。

表1反映了我院近三年的建筑工程技術(shù)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)情況（數(shù)據(jù)由學(xué)院就業(yè)處提供）。

表1 建筑工程技術(shù)專業(yè)實習(xí)就業(yè)情況

從上表可以看出，學(xué)院頂崗實習(xí)就業(yè)管理存在兩個主要問題。

（一）專業(yè)對口率較低。

個別學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，造成學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。學(xué)院為了能及時給學(xué)生安排頂崗實習(xí)單位或者某些單位的待遇很高且對專業(yè)的要求不高等原因?qū)W(xué)生產(chǎn)生誘導(dǎo)，使一些學(xué)生盲目頂崗實習(xí)，學(xué)生到單位后感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對口或者不完全對口，認為浪費時間，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用。

專業(yè)對口率是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與學(xué)校教育資源利用效益的重要指標，較低的專業(yè)對口率一方面說明教育資源存在極大的浪費，另一方面說明畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量較低。

（二）頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率較低。

頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)轉(zhuǎn)化率是肯定頂崗實習(xí)工作的一個重要指標，轉(zhuǎn)化率低說明頂崗實習(xí)就業(yè)工作還存在問題，可通過循環(huán)模式進行分析改進。

通過頂崗實習(xí)，用人單位基本上可以不用培訓(xùn)，學(xué)生就可以直接上崗，使企業(yè)減少了人才培養(yǎng)的成本，并且擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者。作為一個企業(yè)，員工的流動是很正常的事，一般年流動率在10%—30%。企業(yè)應(yīng)建立穩(wěn)定的人才補充、培訓(xùn)基地，確保實時補充技術(shù)力量，解決企業(yè)人才緊缺的問題，同時豐富企業(yè)文化，提高經(jīng)濟效益。因此頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)是提高就業(yè)質(zhì)量和深化校企合作的關(guān)鍵，這個工作要做好、做細。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)管理控制措施

針對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)質(zhì)量不高的狀況，運用系統(tǒng)管理理論框架下的循環(huán)模式進行管理，從實踐“企業(yè)專班”模式、建立企業(yè)工作站、職業(yè)標準進課堂、完善頂崗實習(xí)就業(yè)工作流程，設(shè)計信息反饋平臺等方面推進工學(xué)結(jié)合模式的實習(xí)就業(yè)管理工作。

（一）實踐“企業(yè)專班”，優(yōu)化工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)專班”是指企業(yè)與學(xué)校共同招生、合作辦學(xué)（天齊班、明潔班等），校企共同制訂人才培養(yǎng)方案；學(xué)生入校即與企業(yè)簽訂合約，實習(xí)、頂崗、就業(yè)到合約企業(yè)，融員工與學(xué)生為一體；企業(yè)專家參與核心課程的教學(xué)，教師在企業(yè)任職，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，融教師與師傅為一體；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是按照企業(yè)的工作過程開發(fā)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作同步，融學(xué)習(xí)過程與工作過程為一體；核心課程的學(xué)習(xí)既可以安排在學(xué)校的實訓(xùn)室，也可以安排在企業(yè)的項目現(xiàn)場，利用校企共同的優(yōu)勢資源培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，融學(xué)校課堂與項目現(xiàn)場為一體；學(xué)校與企業(yè)共同根據(jù)企業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準制訂課程考核評價標準，校企雙方共同對學(xué)生進行考核，融課程標準與職業(yè)標準為一體。

（二）建立“企業(yè)工作站”，推進校企合作。

建立企業(yè)工作站，工作站負責就業(yè)、學(xué)生頂崗實習(xí)、學(xué)生教育管理，為學(xué)生提供實習(xí)與就業(yè)崗位，做好校企合作的深度融合和對接，將企業(yè)管理理念與學(xué)校管理理念有機結(jié)合，提高學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院為工作站所在企業(yè)提供專業(yè)培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)；配備專業(yè)教師幫助企業(yè)解決項目中的難題，為企業(yè)排憂解難、節(jié)約資金。

（三）對接課程教學(xué)與崗位標準，優(yōu)化學(xué)業(yè)背景。

通過調(diào)查得知，學(xué)生頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率低的一個主要原因是學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)業(yè)背景同崗位相適應(yīng)的程度不高。由企業(yè)提供未來就業(yè)工作崗位、典型工作任務(wù)，通過校企雙方對典型工作任務(wù)的分析，歸納形成行動領(lǐng)域；依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律遞進，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位標準對接核心課程教學(xué)標準，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、基于職業(yè)崗位任職要求的課程體系。

（四）把握頂崗實習(xí)——就業(yè)流程，提高就業(yè)質(zhì)量。

1.時間安排

建筑工程技術(shù)專業(yè)實行“2+1”教學(xué)模式，即學(xué)生兩年在校內(nèi)進行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，1年在校外頂崗實習(xí)。分三個階段：準備階段，專業(yè)實習(xí)階段，教育提升階段。一般頂崗實習(xí)自每年9月至來年6月底結(jié)束（三年級的第三學(xué)年）。第一階段（2個月）：準備階段，從每年的5月至6月，進行實習(xí)動員、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能初期培訓(xùn)。第二階段（9個月）：從每年9月至第二年6月，進行專業(yè)實習(xí)，撰寫實習(xí)日記。第三階段（1個月）：每年7月，進行畢業(yè)總結(jié)提升、信息反饋。實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)能力、工作成績和實習(xí)總結(jié)等幾個方面按照實習(xí)評分標準進行綜合考評，評定出實習(xí)成績。

2.選擇實習(xí)企業(yè)與項目

就業(yè)與頂崗實習(xí)推薦工作遵循以下基本原則：以學(xué)校推薦為主，以個人聯(lián)系為輔，在自愿的基礎(chǔ)上選擇與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)與實習(xí)崗位。一般采取請企業(yè)人力資源負責人與學(xué)生面對面舉行企業(yè)推介會，然后組織學(xué)生自愿報名面試，簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議［4］。

建筑工程的建設(shè)周期較長，其總體可分為基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾工程、屋面工程四大分部工程，并且每一分部工程中的分項工程有一定的重復(fù)性。如一般的主體工程常包括混凝土工程、模板工程和鋼筋工程。建筑房屋一般分為低層、標準層和頂層。對于標準層，盡管其所處的高度不一樣，但施工方法基本一樣，如果能選擇有代表性的項目進行針對性的實習(xí)，學(xué)生就可在短期內(nèi)全方位提高實踐能力和專業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)院在考慮實習(xí)項目時一般選擇至少有三個單元以上的能組織工程流水施工的建設(shè)項目。比如：基礎(chǔ)施工、裝飾施工、屋面施工及驗收同時進行的項目。這樣的實習(xí)項目能讓學(xué)生參與工程建設(shè)的全過程，還可以讓學(xué)生得到施工組織方面的訓(xùn)練。

3.選擇實習(xí)內(nèi)容

建工專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其職業(yè)崗位是施工員、質(zhì)量員、安全員、測量員、造價員、資料員等。根據(jù)這一培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求，確定實習(xí)內(nèi)容。

（1）資源管理方面包括建筑材料的采購、施工機具的選用和使用；

（2）進度控制方面包括流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃的應(yīng)用、施工進度的控制方法；

（3）質(zhì)量控制方面包括質(zhì)量檢查驗收的標準和方法、質(zhì)量問題的分析和處理；

（4）安全控制方面包括安全管理體系的建立、《建筑施工安全檢查標準》的應(yīng)用、職業(yè)健康安全管理體系的流程、事故分析處理方法和程序；

（5）造價控制方面包括工程造價的確定、工程價款結(jié)算、成本控制；

（6）合同管理方面包括投標報價、施工合同的簽訂、建筑工程施工索賠；

（7）現(xiàn)場管理方面包括臨時供水供電、施工平面布置、編制施工組織設(shè)計、施工技術(shù)資料編制、施工日志的填寫；

（8）組織協(xié)調(diào)方面包括勞工組織、開工報告的辦理、項目經(jīng)理部的建立及施工隊伍的組織、技術(shù)交底、技術(shù)復(fù)核、圖紙會審、結(jié)構(gòu)工程中間驗收、工程項目竣工驗收；

（9）施工技術(shù)內(nèi)容包括定位放線、分項工程施工工藝，施工方法。

根據(jù)以上共9個方面，33個實習(xí)內(nèi)容，制定出考核標準，作為頂崗實習(xí)成績評定的內(nèi)容之一。

4.跟蹤管理安排

按照原先制定的管理機制，對有10名以上學(xué)生實習(xí)的大型企業(yè)派教師駐企業(yè)指導(dǎo)，對10人以下的中小企業(yè)采取巡查、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式指導(dǎo)。

5.考核評價

通過《學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理考核辦法》，由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同進行考核評價，以企業(yè)老師考核為主。頂崗實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)導(dǎo)師將對其指導(dǎo)的每名學(xué)生進行綜合鑒定評分。打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實習(xí)全程評價和校企多元考核的開放性評價體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入對學(xué)生的評價指標體系中，實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中將學(xué)生評價、教師評價與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)及要素有效結(jié)合。學(xué)生頂崗實習(xí)的最終成績由四部分構(gòu)成，包括企業(yè)導(dǎo)師評價占50%，學(xué)校指導(dǎo)教師評價占20%，頂崗實習(xí)日志占20%，實習(xí)總結(jié)報告占10%。

（五）頂崗實習(xí)就業(yè)工作信息反饋。

頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)工作研究自2007級畢業(yè)生開始實行，頂崗實習(xí)結(jié)束，通過總結(jié)與交流，信息反饋發(fā)現(xiàn)如下問題。

1.學(xué)生無法完全滿足崗位技能要求；

2.學(xué)生頻繁變動頂崗實習(xí)崗位；

3.頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)轉(zhuǎn)化率較低。

三、分析結(jié)果，改進措施，繼續(xù)循環(huán)

根據(jù)上述信息反饋所反映出的問題，系部進行了改進。

（一）學(xué)生無法完全滿足崗位技能要求。

主要是學(xué)校課程教學(xué)的實踐部分針對性不強，還需強化技能訓(xùn)練。針對測量技能、預(yù)算技能、混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識圖技能、CAD繪圖技能、專項施工方案編制技能等專業(yè)崗位必備技能，不少學(xué)生在頂崗實習(xí)中感覺到技能不熟，頂崗困難，有再次進行強化訓(xùn)練的意愿和希望。

系部的具體做法是：雙休日開放系屬測量儀器室、計算機房，免費供應(yīng)屆畢業(yè)生使用，進行專項技能訓(xùn)練；安排專業(yè)教師值班，負責應(yīng)屆畢業(yè)生“回爐培訓(xùn)”的專項技能培訓(xùn)指導(dǎo)；雙休日學(xué)生可以隨到隨學(xué)，直到自己掌握或滿意為止［7］。

（二）學(xué)生頻繁變動頂崗實習(xí)崗位。

頂崗實習(xí)的項目不一定有就業(yè)意向，學(xué)生為了以后的就業(yè)必定要不停地尋找合適的就業(yè)崗位實習(xí)，這是造成學(xué)生實習(xí)單位頻繁變動的主要因素。

系部的改進做法是：在頂崗實習(xí)準備階段，組織學(xué)生進入企業(yè)，了解企業(yè)和崗位，樹立頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化的就業(yè)意識。

（三）頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)轉(zhuǎn)化率較低。

就業(yè)與實習(xí)崗位：一般認為，只有簽訂就業(yè)協(xié)議之后才能稱為就業(yè)，否則只能稱為實習(xí)。而在實際操作過程中，有一部分企業(yè)希望考察學(xué)生一段時間之后再簽就業(yè)協(xié)議，也有一部分企業(yè)堅持取得畢業(yè)證后再簽就業(yè)協(xié)議，因此部分學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)束并不能簽訂就業(yè)協(xié)議。另外，實習(xí)學(xué)生數(shù)量多，而企業(yè)崗位需求數(shù)量缺少，致使部分學(xué)生實習(xí)結(jié)束后無法轉(zhuǎn)化就業(yè)，這是轉(zhuǎn)化率較低的兩個主要原因。

（四）系部的具體改進做法。

1.為保證學(xué)生將來能充分就業(yè)，學(xué)校只向?qū)W生推薦有就業(yè)需求的企業(yè)，并且只推薦與企業(yè)用人需求數(shù)量相當?shù)膶W(xué)生去面試，這樣實習(xí)期結(jié)束后學(xué)生基本可以留在實習(xí)企業(yè)就業(yè)。

2.從每年4月份開始，將畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)頂崗就業(yè)實習(xí)學(xué)生與單位聯(lián)系，迅速與實習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議和就業(yè)合同，并提前上崗就業(yè)，實現(xiàn)實習(xí)崗位過渡到就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)頂崗實習(xí)直接轉(zhuǎn)化就業(yè)。

對2011屆建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)工作結(jié)果進行分析，并落實改進措施，會使下屆學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)工作有較大提高，促進頂崗實習(xí)的管理，提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，形成積極的正向的循環(huán)。

［1］祁和義，陳艷紅.談準就業(yè)制模式下的畢業(yè)頂崗實習(xí)，職業(yè)教育研究，2008，（2）：135.

［2］彭定，江熒.基于企業(yè)化運作模式的高職學(xué)生頂崗實習(xí)工作探索，職業(yè)技術(shù)教育，2009，（29）：48-49.

［3］俞校明，張紅.高職生頂崗實習(xí)過程設(shè)計與質(zhì)量控制研究，職業(yè)技術(shù)教育，2009，（29）：66-68.

［4］龍建佑，就業(yè)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計三結(jié)合的過程管理，職業(yè)技術(shù)教育，2009，29：46-47.

［5］李強，馮旭芳.建工專業(yè)頂崗實習(xí)的步驟與做法，中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，Vol310，（18）：19-21.

［6］綦穎，宋連喜.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系建設(shè)的研究與實踐，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，Vol12（3）：44-46.

［7］陳剛，陳春梅.高職建筑施工類專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)管理的探索與實踐，2010，（7）：114-116.