鄭好

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

重教學(xué)，重審美，重實(shí)踐
——洛陽(yáng)師范學(xué)院舞蹈教學(xué)改革芻議

鄭好

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

近年來(lái)，洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)、科研等方面取得了令人矚目的成果。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的劇增和社會(huì)形勢(shì)的千變?nèi)f化，學(xué)生生源的復(fù)雜現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)之間的種種矛盾就擺在了我們面前。如何在現(xiàn)有條件下按照人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送有用之才，不僅關(guān)系到高校舞蹈教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景和整個(gè)社會(huì)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

舞蹈教學(xué) 審美 實(shí)踐

一、重教學(xué)

我們舞蹈教研室的幾位老師目前承擔(dān)著全系四個(gè)年級(jí)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生的所有主修課和全體音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的舞蹈形體課的教學(xué)，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，我們針對(duì)不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體做法如下。

（一）針對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生。

1.口傳身授法是舞蹈課堂教學(xué)的重要方法。

講解動(dòng)作的名稱、規(guī)格要領(lǐng)與標(biāo)準(zhǔn)，做動(dòng)作時(shí)易犯的毛病，以及克服與糾正這些毛病的方法等，同時(shí)還通過(guò)示范動(dòng)作用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的直觀性。教師在舞蹈課堂上邊講邊做，通過(guò)手、腳、身體和面部表情，給學(xué)生留下最美的感覺(jué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈藝術(shù)，熟練掌握舞蹈技巧。

2.培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新方法是舞蹈課堂教學(xué)的藝術(shù)靈魂。

（1）寓教于樂(lè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。早在兩千多年前，孔子就把樂(lè)學(xué)看做求知的最高境界，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳菰铩握{(diào)的舞蹈基訓(xùn)課堂上，我們舞蹈系老師把基本功、素質(zhì)技巧訓(xùn)練和鋼琴伴奏、音樂(lè)表演交替進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表演能力及音樂(lè)感受力。同時(shí)大家還在小組教學(xué)討論會(huì)上就怎樣提高學(xué)生的興趣和表演欲這一問(wèn)題討論了各自的啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等教學(xué)方法。例如，采用小組合作方式，一個(gè)班級(jí)按學(xué)生層次、男女比例分成3-4個(gè)小組，每個(gè)小組都由舞感好、能力強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。這樣分組練習(xí)，營(yíng)造了樹(shù)立榜樣、互相學(xué)習(xí)、你追我趕、不甘落后的良好學(xué)風(fēng)。

（2）廣泛采用多媒體教學(xué)。今后在舞蹈課堂中我們還將充分利用攝像機(jī)、音響設(shè)備、多媒體課件、音像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》時(shí)，學(xué)生被維吾爾族少女優(yōu)美的舞姿、嘗葡萄時(shí)的歡樂(lè)情景及喜悅心情所感染，自然而然就對(duì)轉(zhuǎn)手腕、墊步、轉(zhuǎn)圈、動(dòng)肩、移頸等動(dòng)作有進(jìn)一步理解，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（3）注重舞蹈綜合性組合與表演性組合的學(xué)習(xí)。綜合性組合可以提高學(xué)生身體的靈活、協(xié)調(diào)性，使舞蹈動(dòng)作更加流暢自如。表演性組合多采用一段主題較為明顯的樂(lè)曲所蘊(yùn)含的特有意境及氛圍進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，連接成具有較強(qiáng)思想情感性的組合。綜合性組合和表演性組合的交織學(xué)習(xí)能有效避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的單調(diào)、乏味感。

（4）開(kāi)展舞蹈作品創(chuàng)作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論創(chuàng)編動(dòng)作，由各組代表帶著組員學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動(dòng)作，既符合學(xué)生的心理發(fā)展，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)殿堂中感受舞蹈、體驗(yàn)舞蹈、表演舞蹈、創(chuàng)作舞蹈。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，就可有效開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，收到事半功倍的效果。

（二）針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)。

1.非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的心理需求。

對(duì)于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，我們舞蹈教研組的幾位老師首先從他們的心理出發(fā)，認(rèn)真研究了他們到底需要哪些知識(shí)、技能。討論的結(jié)果是應(yīng)一切以學(xué)生為本，了解學(xué)生的內(nèi)心對(duì)課程的需求，這樣就很好地解決了學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重點(diǎn)是什么？第一就是體型氣質(zhì)。把握住這一點(diǎn)，授課老師就會(huì)有一個(gè)明確的授課目的。在課程安排上，我們采用循序漸進(jìn)的方法，首先采用地面基本姿態(tài)訓(xùn)練，之后配合著勾繃腳訓(xùn)練，還有把桿上的芭蕾基本姿態(tài)訓(xùn)練和把下的簡(jiǎn)單芭蕾舞姿訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練可以使大學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)看到他們身體形體的變化，從而激發(fā)他們對(duì)于舞蹈課程的興趣。

2.非舞蹈專業(yè)舞蹈劇目課的教學(xué)特點(diǎn)。

非舞蹈專業(yè)的學(xué)生在改善了體型和氣質(zhì)之后，對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)要求就會(huì)進(jìn)一步提高，這時(shí)學(xué)習(xí)一些舞蹈劇目是非常必要的。教師在課堂上采取循序漸進(jìn)的教授方法，舞蹈劇目的選擇首先是中國(guó)民族民間舞蹈，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生非常喜歡有著濃郁民族特色的民族民間舞蹈。教學(xué)的難度可由淺入深安排，先是東北秧歌舞蹈，其次是藏族舞蹈，接著是蒙古族舞蹈，再接下來(lái)是維吾爾族舞蹈。因?yàn)槭苷n時(shí)短的限制，這四大民族民間舞教授結(jié)束之后，往往課程安排也會(huì)隨之結(jié)束。這四大民族舞蹈的風(fēng)格和特色不僅深受專業(yè)的舞蹈學(xué)生青睞，而且非常適合非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)會(huì)后還能在一些合適的場(chǎng)合表演。

二、重審美

為了提高舞蹈的審美能力，我們要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（一）深入生活，品味動(dòng)作美。

舞蹈用人的形體“說(shuō)話”，“動(dòng)作是舞蹈的核心元素”。舞蹈審美，首先要學(xué)會(huì)品味“動(dòng)作”美。

1.了解“動(dòng)作”的不同功能，把握舞蹈“內(nèi)涵美”。

舞蹈動(dòng)作有多種功能，一是描繪人物情感、思想和性格特征的表現(xiàn)性動(dòng)作。例如《天鵝湖》中白天鵝的基調(diào)動(dòng)作“阿拉貝斯特”，栩栩如生地塑造了白天鵝“高傲”美麗的特定形象，給人留下了難忘的印象。二是展示人物行動(dòng)目的和具體內(nèi)容的再現(xiàn)性動(dòng)作。這些動(dòng)作帶有明顯的“具象”、“模擬”痕跡，如傳統(tǒng)古典舞中的穿針引線，民間舞中的種地、擠奶，芭蕾舞中的啞劇、手勢(shì)等，大多具有“表意性”。正是“表意”功能使得舞蹈語(yǔ)言形象化。如《蒙古人》中豐富多變的“騎馬”動(dòng)作，就形象逼真地再現(xiàn)了民兵馳騁草原的各種英姿。

2.了解“動(dòng)作”的不同風(fēng)格，把握舞蹈的“形式美”。

舞蹈的“形式美”，通過(guò)動(dòng)作得以具體表現(xiàn)，而不同風(fēng)格的舞蹈又有不同的美化造型化的標(biāo)準(zhǔn)。以中國(guó)古典舞和西方芭蕾舞為例，二者同屬經(jīng)典舞蹈，但用比較的眼光欣賞，卻能找到由文化精神的差異延伸到舞蹈風(fēng)格用動(dòng)作表現(xiàn)形式的差異。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)入舞蹈審美的最高境界。

要求欣賞者不僅有文化知識(shí)的積累，而且具備舞蹈基本理論知識(shí)，更要了解芭蕾舞、現(xiàn)代舞、中國(guó)古典舞、民族民間舞的審美特征和舞蹈作品產(chǎn)生的歷史、文化背景。

例如：芭蕾舞動(dòng)作的“線性”美：西方“外放與擴(kuò)張”的文化特質(zhì)反映在芭蕾舞動(dòng)作形態(tài)上體現(xiàn)為開(kāi)、繃、直、立；中國(guó)古典舞的運(yùn)動(dòng)核心就是“圓形”，體現(xiàn)在舞臺(tái)空間變化上，如主干步伐“圓場(chǎng)步”、“擺扣步”都是運(yùn)行在弧線、圓線和“S”線上的，取得一種行云流水般的整體效果，展現(xiàn)出中國(guó)古典舞特有的動(dòng)態(tài)時(shí)空韻律美舞蹈的意境，這就是舞蹈作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

（三）觀賞優(yōu)秀作品，融入深層境界。

審美能力的提高依靠觀賞優(yōu)秀的、代表那一個(gè)歷史時(shí)期的、代表那個(gè)民族與文化的舞蹈作品。欣賞最好的作品才能使人具備美的評(píng)判能力。舞蹈欣賞者只要學(xué)會(huì)從豐富多彩的人體舞蹈動(dòng)作體會(huì)不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)美，提高想象力與創(chuàng)造力，就能領(lǐng)略舞蹈的氛圍與意境，從中獲得審美享受。

三、重實(shí)踐

我們培養(yǎng)的學(xué)生今后大多會(huì)從事舞蹈教學(xué)和社會(huì)舞蹈普及工作，為了更好地培養(yǎng)人才，我們必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于舞蹈學(xué)生的必要性。舞臺(tái)實(shí)踐可以讓學(xué)生更好地豐富舞臺(tái)表現(xiàn)力，提高專業(yè)能力；社會(huì)實(shí)踐則可以讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為他們?nèi)蘸筇と肷鐣?huì)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熥隽肆己玫你暯雍瓦^(guò)渡。因此，無(wú)論是舞臺(tái)實(shí)踐還是社會(huì)實(shí)踐，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上多參加、多感受，只有豐富的積累才會(huì)讓學(xué)生日益走向成熟、完善。再加上舞蹈本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果老師只是一味地教學(xué)而忽視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，那么即使教學(xué)效果再好，也會(huì)影響學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和對(duì)舞蹈自學(xué)能力的培養(yǎng)和探索。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)、審美、實(shí)踐是相互聯(lián)系相互作用的三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)效果直接影響學(xué)生的審美能力層次和實(shí)踐能力的提高；學(xué)生審美能力的提高還要依賴良好的教學(xué)效果和必要的實(shí)踐鍛煉；實(shí)踐最終是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的試金石。因此，這三個(gè)要素相互影響，相互制約。如果每位教師都能?chē)?yán)格按照教學(xué)、審美、實(shí)踐的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)有所提高。

［1］賈安林.中外舞蹈作品賞析一卷中國(guó)民族民間舞蹈作品賞析［M］.上海音樂(lè)出版社.

［2］矯立森.中外舞蹈作品賞析二卷中外芭蕾舞蹈作品賞析［M］.上海音樂(lè)出版社.

［3］劉同春.舞以傳情舞以盡意——論舞蹈藝術(shù)的抒情性［J］.劇影月報(bào)，2005，（4）.

［4］李潔.淺談舞蹈的美育功能［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.