解定勝

（南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京 210044）

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。 “自主學(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己進(jìn)行的有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新。課堂教學(xué)是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在獨(dú)立讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解。引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力。改變過(guò)去“教師講，學(xué)生聽”、“教師問(wèn)，學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式，因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。

一、重視動(dòng)機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度，自覺地投身到教師指導(dǎo)下的各種自學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生只有自覺地投身、主動(dòng)地參與，他才想做、想說(shuō)、想思考。因此，教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是在一定教學(xué)情境下進(jìn)行的，它要利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)情境中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？

1.引發(fā)好奇心。“興趣是一切成功的前提”。只有在極大興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能迅速有效地進(jìn)入文本自主學(xué)習(xí)，了解課文，掌握知識(shí)，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的心理活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。因此，教學(xué)中要注意在情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心。如教《死海不死》一文，我是這樣導(dǎo)入的：“大千世界，無(wú)奇不有，我們的地球有一個(gè)地方很令人神往。那里藍(lán)天白云、碧水沙灘，當(dāng)你走過(guò)寸草不生的沙灘，來(lái)到一望無(wú)際的海邊，你可以縱身躍入水中自由的游弋，無(wú)論你是游泳的好手，還是地道的旱鴨子，都可以盡情地享受水中的樂趣……這就是死海。今天讓我們一起到這個(gè)神秘的地方，去探索它的奧秘吧！”這樣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的好奇心，大大增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，他們較快地進(jìn)入了自主閱讀的情境。

2.激發(fā)求知欲。如果“尋求‘是什么’體現(xiàn)了兒童的好奇心，那么，尋求‘為什么’則更多地體現(xiàn)了兒童的求知欲?！碑?dāng)一篇新的課文展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由于個(gè)體知識(shí)水平的不平衡，不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法解決面前的問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常是不自主的、無(wú)效的。要讓學(xué)生自主、有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，就要利用一定的誘因，以求得認(rèn)知結(jié)構(gòu)和期望的一致，通常情況下我是通過(guò) “疑難問(wèn)題”的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲的。

如《孔乙己》一文，開頭有這樣一句話：“只有孔乙己到店才可以笑幾聲?！痹诮虒W(xué)中，我便抓住這個(gè)疑點(diǎn)發(fā)問(wèn)：“為什么‘只有孔乙己到店才可以笑幾聲’呢？”“疑難”使學(xué)生“憤”，使學(xué)生“悱”，“憤”使學(xué)生“啟”，“悱”使學(xué)生“發(fā)”，學(xué)生行求動(dòng)、心求通、言欲云，為求得認(rèn)知的新平衡，產(chǎn)生了求知欲，自主進(jìn)入到閱讀探求中。

3.激發(fā)探究情。這里的“情”是指性情，即性格的情緒。情緒用時(shí)下很流行的話也可以說(shuō)是情商或叫情緒智力。古人說(shuō)的好：做學(xué)問(wèn)要先從做人開始，具有良好的性情比智能更重要。良好的性情包括自信、自律、執(zhí)著、理性、責(zé)任感、樂觀、冷靜，其中責(zé)任感是唯一的可以挖掘內(nèi)心需要，并啟動(dòng)無(wú)比強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性的金鑰匙。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要善于以自身的狀態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了使學(xué)生有效地克服厭學(xué)情緒之外，使學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”之外，還必須讓學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論備課還是上課，教師習(xí)慣于從自己的角度理解、把握教材，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)高招”。課堂上，教師常常自以為是地向?qū)W生傾銷自己對(duì)教材的理解、認(rèn)識(shí)。這就將為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題倒了個(gè)“個(gè)兒”。學(xué)生長(zhǎng)期沒有自主參與的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)熱情慢慢淡漠，自信心也越來(lái)越不足，能力也越來(lái)越差，更談不上形成自主學(xué)習(xí)了。這樣造成了學(xué)生習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能被無(wú)情地扼殺。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用“放、扶”相結(jié)合的教學(xué)方法，激活學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中逐步掌握方法。

1.大膽地“放”?！胺拧本褪墙o學(xué)生以充分的自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，首先，注重課前放手。讓學(xué)生自己憑借已有知識(shí)探索即得知識(shí)，找到已有知識(shí)與即得知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑；讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題，獲得成功之后的樂趣，激活自主學(xué)習(xí)的潛能。其次，注重課中放手。課堂上放手讓學(xué)生去讀，粗讀、精讀、品讀、美讀等；放手讓學(xué)生去思，思考并解答提出的問(wèn)題；放手讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)讀書后的體會(huì)、感受，說(shuō)讀懂一篇文章、解決一個(gè)問(wèn)題的方法等；放手讓學(xué)生去寫，寫對(duì)文章空白之處的理解，寫對(duì)人物的評(píng)價(jià)，寫對(duì)故事情節(jié)的推想……在“放”中讓學(xué)生從容地進(jìn)行字詞句篇的品位、賞析，在“放”中讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫思的訓(xùn)練。通過(guò)大膽的“放”，讓每一個(gè)學(xué)生都去練；通過(guò)大膽的“放”，讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；通過(guò)大膽的“放”，讓學(xué)生帶著教材走向老師，帶著對(duì)教材的理解、帶著學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法，自信地向老師展示自己的成功。更重要的是，通過(guò)大膽的“放”，喚醒學(xué)生沉睡的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，“學(xué)生為主題”真正得到落實(shí)、發(fā)展。

2.巧妙地“扶”。充分地“放”之后有針對(duì)性地“扶”才是重要的，才是學(xué)生所需要的?！胺觥币龅们擅?，教師要扶在學(xué)生的“疑”處，扶在學(xué)生的“難”處?！胺觥辈坏獛椭鷮W(xué)生弄清“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更要點(diǎn)撥學(xué)生搞懂“怎樣知道是這樣”，即指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，歸納理解詞語(yǔ)的方法；在理解課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生歸納讀懂語(yǔ)文的基本方法。如：預(yù)習(xí)時(shí)，怎樣抓好題目審題，怎樣憑借課文內(nèi)容處理不能直接解決的問(wèn)題等。同時(shí)，還要善于幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，達(dá)到葉圣陶說(shuō)的“教師之教不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必乏學(xué)生運(yùn)其智，勤學(xué)練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熱之功彌增。”真正“授人以魚”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)“學(xué)到什么”到會(huì)學(xué)“怎樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。

三、重視評(píng)價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在生活中，我們經(jīng)常需要去稱贊別人，真誠(chéng)的贊美，于己于人都有重要的意義。對(duì)別人來(lái)說(shuō)，他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，因你的贊美顯得更加光彩，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，表明你已被別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處所吸引。威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！笨释澝朗敲恳粋€(gè)人內(nèi)心的一種基本愿望。教育兒童是這樣，對(duì)學(xué)生也是這樣，他們需要被贊揚(yáng)、被鼓勵(lì)。

1.肯定激勵(lì)。老師的諷刺挖苦，吹毛求疵會(huì)使學(xué)生志氣喪失，發(fā)自內(nèi)心的肯定則會(huì)使學(xué)生積極向上?；诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師要留意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的每一點(diǎn)努力，看到學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，一個(gè)恰切的生動(dòng)比喻，一個(gè)大膽的合理想象；或者是課堂上踴躍的舉手，流利的回答；或者是課外閱讀的專注、討論的投入。教師都要不吝褒貶之詞，熱情洋溢地給予肯定和褒揚(yáng)，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，燃起渴望進(jìn)步的熱情，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

2.信任激勵(lì)。信任激勵(lì)是尊重學(xué)生、激發(fā)自信心的重要方法。教學(xué)中，教師時(shí)常要挖掘?qū)W生潛能，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，特意安排有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)困小組和個(gè)人，并給予充分的信任和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，使他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，最后主動(dòng)學(xué)。

埃德加·富在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！爆F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，而是學(xué)會(huì)“怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代教師教學(xué)生不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”。以學(xué)生發(fā)展為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是素質(zhì)教育的又一要求。我們應(yīng)當(dāng)把愛獻(xiàn)給學(xué)生，把讀書、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳給學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，使每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命力。

［1］周衛(wèi)勇等.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià).北京大學(xué)出版社.

［2］朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.

［3］王勤敏編.明明白白搞課改.天津教科院.