林錦暉

（寧?？h正學(xué)中學(xué)，浙江 寧海 315600）

高中美術(shù)鑒賞課要給學(xué)生什么？相信這問(wèn)題大家都十分清楚，也能滾瓜爛熟地背出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。（二）傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。（四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。（五）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃?！币陨线@些是高中美術(shù)鑒賞課教師要給學(xué)生的，試問(wèn)在這些年的教學(xué)中能否都給予呢？在高考指揮棒指揮下的普通高中，在文化課的題山題海中，美術(shù)課成為可有可無(wú)的課。在這種背景下，美術(shù)教師本身信心不足，也找不到樂(lè)趣，上課簡(jiǎn)單地找?guī)讖垐D片照本宣科，灌輸一些讓學(xué)生似懂非懂的理論知識(shí)，使學(xué)生不能感受到美術(shù)有多美，有多有趣，無(wú)法體驗(yàn)到鑒賞所具有的愉悅感。有些老師做得遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)結(jié)合本地特色編排出地方校本教材，使知識(shí)點(diǎn)拓展升華，這是值得廣大教師學(xué)習(xí)的。那么，擺在我們面前的共同問(wèn)題是：如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、興趣地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地身心融入，達(dá)到美術(shù)鑒賞教學(xué)的真正目的？

美術(shù)課要做到這一點(diǎn)相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單得多。首先，本身美術(shù)課的起點(diǎn)就不高，沒(méi)有應(yīng)試要求，學(xué)生可以在無(wú)壓力的狀態(tài)下輕松受教。其次，美術(shù)鑒賞具有愉悅性與審美性。所以針對(duì)這一特點(diǎn)，有些做法值得大家探討。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師應(yīng)運(yùn)用一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、為什么學(xué)生要有情感的投入？

學(xué)生情感的投入是調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康的過(guò)程，也是積極投入美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，它的表現(xiàn)形式是“需求”。

1.對(duì)教師

學(xué)生對(duì)美術(shù)教師的情感投入是建立在教師對(duì)學(xué)生的情感投入基礎(chǔ)上的。所以美術(shù)教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，利用課前與課余，了解他們的興趣愛(ài)好、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和文化的層次，在聊天式的溝通中也讓學(xué)生了解自己，打下“親其師，信其道”的基礎(chǔ)。

2.對(duì)美術(shù)

不需要讓每個(gè)學(xué)生都成為美術(shù)家，但不能讓他們?nèi)狈γ佬g(shù)這一人生修養(yǎng)課。只要教師正確地展示美術(shù)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)美術(shù)有情感投入。

3.對(duì)課堂

要讓學(xué)生明確這門課的意義、外延及鑒賞的方式，自然地營(yíng)造雅俗共賞的寬松愉悅的課堂氛圍。要讓每個(gè)學(xué)生有參與，讓每個(gè)學(xué)生都有成果的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有向外或向內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。這是教師導(dǎo)演的結(jié)果也是學(xué)生參與的結(jié)果，這樣的課堂自然就會(huì)使學(xué)生進(jìn)行情感投入。

二、自我學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容更是以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心眼一體。我們?cè)趯I(yè)教材備課、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少時(shí)間，但到了課堂上不可能做到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)想一樣，可能會(huì)出現(xiàn)提不起學(xué)生興趣或太過(guò)于專業(yè)化而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。要讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最直接的方法是利用直觀的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體、實(shí)物等資料展示。

1.教師的視覺(jué)選擇運(yùn)用——知識(shí)性與視覺(jué)性相互聯(lián)系

美術(shù)教學(xué)中圖片資料的收集與內(nèi)容的體現(xiàn)是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的，美術(shù)資料圖片要與內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)又不能教條和古板，最忌諱的是所有圖片資料都是從書里照抄照搬而來(lái)，這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以選擇符合學(xué)生視覺(jué)口味又能很好地與知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的圖片資料。

2.學(xué)生的視角選擇運(yùn)用——自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

美術(shù)教學(xué)中圖片資料的收集與內(nèi)容的體現(xiàn)是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的，但也不完全就是教師一個(gè)人的事情，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生積極與教師共同研究，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好結(jié)合書本相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的美收集影視資料或圖像資料。如教學(xué)第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》時(shí)，我只要求學(xué)生以自己的視線去看世界，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并讓學(xué)生收集資料，其實(shí)學(xué)生收集資料就是一種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)把有趣的、有用的或類似的圖片資料運(yùn)用于教學(xué)中，既肯定學(xué)生的成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拉近師生之間的距離，在合作研究中加強(qiáng)溝通了解。

三、課堂需要?jiǎng)?chuàng)造嗎？

美術(shù)老師在課堂上應(yīng)注意方式方法，建立寬松愉悅的教學(xué)氛圍。只有在寬松、愉悅、安全的環(huán)境下，學(xué)生才能夠無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束地愉快地生活和學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性，有利于個(gè)性發(fā)揮。另外，課題有創(chuàng)造才會(huì)有真正自發(fā)的樂(lè)趣。

1.風(fēng)趣幽默的表達(dá)

教師的語(yǔ)言不僅要?jiǎng)勇?tīng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)，而且要具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色，讓課堂充滿歡笑，能使教學(xué)妙趣橫生，增強(qiáng)教師的魅力，建立平等、有好的師生關(guān)系，還可以引發(fā)注意、激發(fā)興趣、開啟心智、活躍思維、彌補(bǔ)失誤，增強(qiáng)說(shuō)理等。教師用幽默語(yǔ)言教學(xué)的目的是創(chuàng)造一種更輕松的、更開明的課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)變得有趣而不是成為一種負(fù)擔(dān)。

2.主動(dòng)參與活躍課堂氣氛

優(yōu)秀的美術(shù)作品總是能夠給欣賞者帶來(lái)美的體驗(yàn)和感悟。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，會(huì)有審美認(rèn)知的生成，即審美的主觀感受。課堂教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地闡述審美感受。教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作品的色彩、構(gòu)圖、畫面主題內(nèi)容之后，還要描述自己的心理感受。不同的學(xué)生有不同的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，如對(duì)不太善于言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生可鼓勵(lì)用文字書寫的方式表達(dá)。另外也可以把辯論、討論等活動(dòng)貫穿在教學(xué)中，甚至可以是角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生當(dāng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，教師作為學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱膯?wèn)題。在新課程美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要盡可能地多想辦法，讓學(xué)習(xí)方式多樣化。多媒體演示、歌曲、影視片段等方法在課堂上的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.游戲互動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)

美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)是需要大量語(yǔ)言交流的。教學(xué)互動(dòng)中需要師生之間、同學(xué)之間的交流，分享不同的感受與觀點(diǎn)，在相互啟發(fā)下深入理解作品。學(xué)生要借助語(yǔ)言、動(dòng)手等能力使關(guān)閉的心靈敞開，深化視覺(jué)感受，提高審美能力。如教學(xué)《審美變化中的自我》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)服裝或在衣服上裝飾、繪畫、涂鴉等，最后穿在身上展示并說(shuō)明理由，這種沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題能夠包容他們的不同興趣，產(chǎn)生不同的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，不同的經(jīng)歷和不同的情感個(gè)性，都會(huì)產(chǎn)生不同的審美想象力。學(xué)生用獨(dú)特的視角來(lái)感受、觀察藝術(shù)作品，并向其他同學(xué)闡述，而其他同學(xué)除了欣賞作品聆聽(tīng)講解外，還可以提出自己的問(wèn)題、想法、見(jiàn)意，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、分享成果的愉悅。

1.情感的表達(dá)在作品中的體現(xiàn)

在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生立足于實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能對(duì)他人的作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。如教學(xué)第三單元第二課《美術(shù)家眼中的自己》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行了解（外形、性格、當(dāng)時(shí)的心情等因素），嘗試以繪畫的表現(xiàn)方式畫自畫像，要求：表現(xiàn)你所想的（可以是具象的，也可以表現(xiàn)為意象的或者是抽象的，還可以是托物寄情的）。一節(jié)課下來(lái)很多學(xué)生的作品可能老師無(wú)法想到，最后的分享作品可以說(shuō)是這節(jié)課的高潮，很多同學(xué)都會(huì)爭(zhēng)先分享自己的成果。同學(xué)1：是位女生，她畫了個(gè)仙人球，當(dāng)我問(wèn)她為什么以仙人球寄托自己情感時(shí)，還沒(méi)等她開口，班級(jí)里的男同學(xué)都說(shuō)：“她碰不得?！笨磥?lái)她很形象地描述了自我，而且選擇表現(xiàn)自我的物體又是很容易畫的球體。同學(xué)2：一顆發(fā)芽的種子。同學(xué)3：簡(jiǎn)單的笑臉、同學(xué)……他們陶醉在各自的成果中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

教師要按照不同的美術(shù)課業(yè)類型來(lái)制定不同的評(píng)價(jià)方案，不能使之單一化、簡(jiǎn)單化，而應(yīng)當(dāng)按不同的課業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。除了教師直接的評(píng)價(jià)以外，還可以采取學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師把學(xué)生作品展出等手段。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品多樣性的理解，而且可以加深其對(duì)美的多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。另外，學(xué)生也可以通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在這一過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參評(píng)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，不流于形式。

美術(shù)鑒賞課有很大的拓寬空間，學(xué)生積極愉悅的情感投入，個(gè)性化的創(chuàng)造將帶來(lái)無(wú)比美妙的高峰體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的種種人文收獲的要求。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的一生都大有幫助。

［1］吳樂(lè)年.高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003，10.

［2］許莉.贏在校園.現(xiàn)在教育出版社，2011，3.

［3］高中美術(shù)鑒賞.湖南美術(shù)出版社，2006，5.