程 軍

（淮陰工學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式。隨著許多高校在試行本科生導(dǎo)師制，高校思想政治教育正經(jīng)歷廣泛而深刻的變革，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員工作方法體系，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效手段。

一、本科生導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的理論依據(jù)

在構(gòu)建導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的過(guò)程中，對(duì)輔導(dǎo)員工作體系構(gòu)建的理論依據(jù)進(jìn)行了深入的分析。

1.馬克思主義基本理論是導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作方法沿著正確方向健康發(fā)展的根本保證。馬克思主義基本理論為高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高提供了最科學(xué)的理論思維和批判的工具，能幫助高校輔導(dǎo)員掌握科學(xué)思維、批判性思維的方法論，形成創(chuàng)新能力，能科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我否定、自我發(fā)展，對(duì)大學(xué)生接受新事物、形成新觀念、開(kāi)拓新視野、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)起著不可替代的作用。

2.思想政治教育學(xué)科理論是導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的學(xué)科基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)理論體系反映了在馬克思主義的指導(dǎo)下，圍繞思想政治教育領(lǐng)域，包括對(duì)思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)、思想政治教育的歷史發(fā)展、思想治教育的特殊規(guī)律的研究，涵蓋了思想政治教育主體（教育者）、客體（受教育者）、介體（教育目的、內(nèi)容、方法等）和環(huán)體（思想政治教育的社會(huì)環(huán)境）各要素的歷史演及相互關(guān)系，完整的學(xué)科理論體系構(gòu)成了輔導(dǎo)員工作方法的理論基礎(chǔ)，決定了輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的方法。

3.教育學(xué)、心理學(xué)等高校思想政治工作、學(xué)生管理工作密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)是導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)主要指思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，黨的思想政治教育的理論、方法，繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，研究新時(shí)期思想政治工作的新問(wèn)題、新特點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷地完善和發(fā)展思想政治教育工作的科學(xué)理論和方法；世界歷史尤其是中國(guó)歷史、人文知識(shí)等挖掘輔導(dǎo)員工作的優(yōu)良傳統(tǒng)、教育素材；管理學(xué)、美學(xué)、人才學(xué)、法學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、口才藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、行為科學(xué)等知識(shí)，能更好地融入學(xué)生的生活、了解他們的心理；工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉認(rèn)識(shí)提升為能指導(dǎo)工作的理論知識(shí)。

二、實(shí)施導(dǎo)師制高校輔導(dǎo)員工作面臨的新問(wèn)題

本科生導(dǎo)師制雖然在一定程度上的確促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高，但作為高校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)新嘗試，導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中輔導(dǎo)員工作還存在著諸多問(wèn)題，在今后的工作中尚待不斷完善。

1.導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員的職責(zé)與工作內(nèi)容不明確。由于對(duì)導(dǎo)師制內(nèi)涵功能的多重理解，造成眾多高校輔導(dǎo)員和導(dǎo)師工作職責(zé)定位比較籠統(tǒng)，一些輔導(dǎo)員只知道有事就做，不清楚自己的真正職責(zé)，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員奔波于日?，嵤轮?，沒(méi)有工作自主性，抑制了創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)的誤差造成輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作勁頭不足，影響了輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)。

2.輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了重管理輕思想政治教育的現(xiàn)象。在目前的高等院校中，每位專(zhuān)職輔導(dǎo)員要帶4～6個(gè)班，多者7～10個(gè)班，學(xué)生面廣。部分輔導(dǎo)員缺少和導(dǎo)師的必要溝通，主要工作集中在解決某些具體問(wèn)題等事務(wù)性工作，對(duì)個(gè)體學(xué)生的基本情況和特質(zhì)缺乏分析和了解，對(duì)學(xué)生的道德和人格等的發(fā)展作用也有限，工作滲透力不強(qiáng)，僅僅局限于學(xué)習(xí)和生活的淺層。

3.導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)精神起到一定的削弱作用。自許多高校實(shí)行導(dǎo)師制以來(lái)，原先的班集體受到?jīng)_擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式由于選擇不同的導(dǎo)師發(fā)生了變化，這些對(duì)輔導(dǎo)員教育理念與學(xué)生管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

4.傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)導(dǎo)師制的發(fā)展需要。傳統(tǒng)以集中統(tǒng)一的教育的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育和日常管理，帶有一定強(qiáng)制性和約束性。導(dǎo)師制下學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是合作者和研究者，這就對(duì)學(xué)生工作提出了新的要求。

三、導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員工作方法的探究

在試行本科生導(dǎo)師制后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立新的工作理念，在實(shí)際工作中不斷探索、不斷總結(jié)、掌握動(dòng)態(tài)、把握脈搏，根據(jù)不同階段或時(shí)期的學(xué)生思想狀況及所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)等情況，進(jìn)行深入細(xì)致的分析、歸納、總結(jié)，找出適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作方法，對(duì)學(xué)生工作方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1.準(zhǔn)確定位導(dǎo)師制下高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。［1］2006年教育部制定《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作職責(zé)為：輔導(dǎo)員應(yīng)深入大學(xué)生實(shí)際，做好思想政治教育工作。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容可分為教育、管理、服務(wù)三方面。

2.樹(shù)立“引導(dǎo)、服務(wù)”的管理新理念。工作理念的創(chuàng)新是導(dǎo)師制下輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的先導(dǎo)，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出：“切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力?！保?］為此，輔導(dǎo)員工作在開(kāi)展過(guò)程中，需樹(shù)立“以人為本”的教育新理念，緊密?chē)@人的全面發(fā)展深化改革，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，從“管理型”向“引導(dǎo)、服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作更多從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生自我約束、自我教育、自我提高能力的引導(dǎo)。在引導(dǎo)對(duì)象上，應(yīng)全面引導(dǎo)與重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理困惑、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生引導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

3.創(chuàng)新思想政治教育工作方法和途徑。隨著我國(guó)社會(huì)組織形式和就業(yè)形式呈現(xiàn)的新格局，在校大學(xué)生的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)大學(xué)生思想觀念的變化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的力量，形成多方面協(xié)調(diào)配合的綜合管理。為滿(mǎn)足不同層次大學(xué)生的需求，應(yīng)積極主動(dòng)地研究新情況，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，精心設(shè)計(jì)新的活動(dòng)形式和載體，將思想政治教育由“灌輸型”向寓教于樂(lè)、寓教于文的“滲透型”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出富有成效的學(xué)生工作方法，使廣大學(xué)生在享受先進(jìn)社會(huì)文化的熏陶和啟迪中受到教育，達(dá)到寓教育于無(wú)形之中、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

4.情感教育與日常工作相結(jié)合。輔導(dǎo)員的健康情感作為一種感化功能是其他任何教育手段都無(wú)法代替的，熱愛(ài)學(xué)生是一種重要的教育因素，是教育的源泉，教育活動(dòng)離開(kāi)了愛(ài)，一切都變得蒼白無(wú)力。學(xué)生希望輔導(dǎo)員既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的思想與生活，成為他們的良師益友，輔導(dǎo)員的情感正是以潛移默化的形式拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離，使自卑者自尊，使落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望，燃起激情。

5.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)高校思想政治教育工作的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了現(xiàn)代化手段，提供了廣闊而快捷的工作平臺(tái)。江澤民同志在講到互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題時(shí)指出：“要高度重視互聯(lián)網(wǎng)的輿論宣傳，積極發(fā)展，充分利用，加強(qiáng)管理、趨利避害，不斷增強(qiáng)網(wǎng)上宣傳的影響力和戰(zhàn)斗力，使之成為思想政治工作的新陣地、對(duì)外宣傳的新渠道。”［3］高校輔導(dǎo)員要克服網(wǎng)絡(luò)的消極影響，化不利因素為有利因素，在內(nèi)容上找準(zhǔn)學(xué)生工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的立足點(diǎn)，用正確、積極、健康、科學(xué)的思想文化信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地；在形式上采取與大學(xué)生心理需求、生理特征及成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容和形式、科技與人文的有機(jī)融合，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)工作與網(wǎng)絡(luò)的融合，形成積極、健康、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化。

6.“導(dǎo)生制”是輔導(dǎo)員全面開(kāi)展工作的輔助力量。“導(dǎo)生制”是指選拔思想政治素質(zhì)過(guò)硬、品學(xué)兼優(yōu)、綜合能力較強(qiáng)的高年級(jí)本科生擔(dān)任“導(dǎo)生”，“導(dǎo)生”可以在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和組織下，輔助學(xué)校和輔導(dǎo)員完成相關(guān)的學(xué)生教育與管理工作。從當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、導(dǎo)師制度工作的現(xiàn)狀、學(xué)分制管理的趨勢(shì)、和諧校園建設(shè)等方面來(lái)看，當(dāng)前在高校實(shí)行本科生“導(dǎo)生制”教育管理模式改變了以往學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的依賴(lài)關(guān)系，有效解除了師生之間的脫節(jié)現(xiàn)象，架起了師生間溝通的橋梁，從而更好地做好學(xué)生管理工作。

7.提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)輔導(dǎo)員的角色定位與職責(zé)要求，輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)構(gòu)成。本科生導(dǎo)師制下，輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高必須緊跟時(shí)代步伐，拓展培養(yǎng)途徑，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流和組建團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

本科生導(dǎo)師制的推行促進(jìn)了大學(xué)本科教學(xué)的改革，而高校輔導(dǎo)員以其特殊的地位，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，不斷探索、創(chuàng)新工作方法，必將為輔導(dǎo)員的工作增添新的活力，使導(dǎo)師制下輔導(dǎo)員工作以全新的面貌在大學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮更大的、更獨(dú)特的作用。

［1］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.中華人民共和國(guó)教育部令（第24號(hào)）2006，5.

［2］國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要［DB/OL］.http://news.xinhuanet.com/edu，2007-05-24.

［3］新華社記者.全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議在京召開(kāi)［N］.光明日?qǐng)?bào)，2001-01-11（1）.