王鳳軍

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展壯大，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模，還是培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了令人可喜的成績(jī)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高端技能型專門人才，對(duì)高等教育的普及做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)一步明確高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要課題。

一、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是將科學(xué)、工程、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高端技能型專門人才。教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼鼮槲覈?guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。如何正確把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位， 應(yīng)處理好以下幾個(gè)層面的問(wèn)題。

（一）處理好高職教育與本科教育的區(qū)別

高職教育是高等教育的重要組成部分，但不能把高職教育與本科教育等同。高職教育屬于職業(yè)類教育，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才；本科教育屬于研究類教育，培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才。高職教育是初等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的延伸，是職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型。在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定上應(yīng)該體現(xiàn)德智體全面發(fā)展的高端技能型專門人才的特征。

（二）處理好職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別

高等職業(yè)教育中的職業(yè)與普通高校的專業(yè)是兩個(gè)不同概念，為了區(qū)別不同層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位的不同，有必要將二者進(jìn)行比較。從社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生有兩類，一類是研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型、研究型人才，另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的人才，稱為應(yīng)用型人才。前者突出專業(yè)，后者突出職業(yè)。高等職業(yè)教育，學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不應(yīng)從專業(yè)的角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而應(yīng)從崗位的角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的職業(yè)性。

（三）處理好不同區(qū)域之間的區(qū)別

高職教育為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)職業(yè)崗位的需要。高等職業(yè)教育必須研究學(xué)校所在區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的人才崗位特征，絕不能搞全國(guó)統(tǒng)一辦學(xué)模式。職業(yè)教育院校在確定其培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，把符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的特色之一，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要因地制宜、服務(wù)地方。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是從學(xué)科、專業(yè)角度來(lái)確定的，一般都是全國(guó)通用的。

二、高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

教育部魯昕副部長(zhǎng)在論述 “創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式”這一問(wèn)題時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要按照技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)模式等......要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教學(xué)生一技之長(zhǎng)，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的具有文化基礎(chǔ)的高端技能人才”。從魯昕副部長(zhǎng)的講話精神中不難理解，只有充分把握了高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)定位，才能制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、適合的課程體系、先進(jìn)的培養(yǎng)模式、合理的評(píng)價(jià)體系，才能真正做到科學(xué)育人，從而培養(yǎng)出高端技能型專門人才。高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格，需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)定位。

（一）知識(shí)規(guī)格的定位

基礎(chǔ)知識(shí)：主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)既是適應(yīng)崗位的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)、提升自己的前提條件。

專業(yè)知識(shí)：從高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)看，專業(yè)性知識(shí)可以分為三個(gè)方面，專業(yè)基礎(chǔ)方面知識(shí)、就業(yè)方面專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)方面知識(shí)主要指作為高職學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如工科專業(yè)的金工等方面的知識(shí)；就業(yè)方面專業(yè)知識(shí)主要指就業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)；創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識(shí)主要指創(chuàng)業(yè)所需要的復(fù)合性知識(shí)。

相關(guān)知識(shí)：主要指面臨轉(zhuǎn)崗時(shí)所需要的，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)技術(shù)結(jié)構(gòu)提升等所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)。例如商貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)、金融基礎(chǔ)知識(shí)等。

（二）能力規(guī)格的定位

能力結(jié)構(gòu)可分為社會(huì)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。社會(huì)能力包括敬業(yè)能力、合作能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息處理與加工能力等，這些能力是鞏固和強(qiáng)化專業(yè)能力、加強(qiáng)專業(yè)能力與方法能力聯(lián)系的基礎(chǔ)；專業(yè)能力包括掌握新技術(shù)能力、決策能力、管理能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力等，這些能力相互影響，其重合的能力越多，則專業(yè)能力越強(qiáng)；創(chuàng)新能力主要包括獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)能力、發(fā)展能力、制定工作計(jì)劃能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能力，這是構(gòu)成高端技能型專門人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是提升專業(yè)能力和社會(huì)能力的基礎(chǔ)。

（三）素質(zhì)規(guī)格的定位

素質(zhì)規(guī)格又分為人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等三個(gè)方面。

人文素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、遵紀(jì)守法、道德文明、正直誠(chéng)信、有責(zé)任感、自我管理、不斷進(jìn)取，獨(dú)立、創(chuàng)新、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)，是應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)立業(yè)，待人處世的基本素質(zhì)，在高職人才培養(yǎng)規(guī)格中，應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。

身心素質(zhì)：身心健康，精力充沛，是人的一切行為的原動(dòng)力，影響著人對(duì)事物、行動(dòng)的選擇。身心素質(zhì)是一種隱性素質(zhì)。一個(gè)人一生事業(yè)成功與否，往往與身心素質(zhì)有直接關(guān)系。尊重選擇，尊重個(gè)性發(fā)展是身心素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。

業(yè)務(wù)素質(zhì)：掌握所學(xué)專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，掌握該專業(yè)所需的必備技能。體現(xiàn)在工作中就是“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)發(fā)展”，這是優(yōu)秀職業(yè)人所必須具備的重要素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)崗位技術(shù)結(jié)構(gòu)有向高新技術(shù)方向發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，生產(chǎn)一線的專門人才面臨更加廣泛的崗位技術(shù)要求，除了技術(shù)崗位，還有技術(shù)管理、生產(chǎn)組織等崗位。因此，我們?cè)诖_定高職教育人才培養(yǎng)方案時(shí)，必需時(shí)刻注意人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格定位的科學(xué)性，從而培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高端技能型專門人才。

[1]呂鑫祥.加入WTO后的中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[J].教育發(fā)展研究，2000（11）:10-14.

[2]吳啟迪.努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（7）5-10.

[3]周濟(jì).為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)大力推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教育，2004（3）:4-8.