倪琪芳

（吳江市盛澤第二中心小學(xué)，江蘇 吳江 215200）

“春天花會開，鳥兒自由自在……”每次唱到這首歌的時候，我都會被它歡快、陽光的情緒所感染。每次新學(xué)期到來，當(dāng)手捧新的音樂教材時，那種圣潔清新、激動愉悅的感覺便油然而生。憑借著這份靈感和激情，我強(qiáng)烈地感受到音樂課堂教學(xué)應(yīng)像來年的春天那么生機(jī)勃勃，大家也確實欣喜地感覺到如今的音樂課堂中教師變得更為和藹可親，學(xué)生變得活潑自信，音樂課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同接受美的熏陶的快樂天地。

每一學(xué)期的結(jié)束正是我們對一學(xué)期教學(xué)的分享和反思，每一學(xué)期的開始恰似和春天的約會，碰撞靈感和激情，從而給音樂課堂教學(xué)這片沃土帶來生機(jī)。展望音樂課堂教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于每一位學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

回想音樂課堂上還有一些老師采用的是教導(dǎo)式的講授法，把學(xué)生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術(shù)的特征；當(dāng)教師在課堂上有意無意地對學(xué)生的發(fā)言作出貶斥性的評價的時候，是否想到，學(xué)生的創(chuàng)造火花就那樣被我們不經(jīng)意地?fù)錅缌藛?？還有的老師喜歡要求學(xué)生的答案是那種所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們有沒有想到，音樂哪能把學(xué)生打磨成“工廠里一批又一批的產(chǎn)品”呢？如果把音樂變成一個個乏味的符號，把學(xué)生的演唱變成無情的叫喊，把學(xué)生的演奏變成只是技巧而沒有感情的東西，那么音樂課堂教學(xué)還有存在的價值嗎？

“春天花會開”，這是從音樂教師內(nèi)心流淌出的音樂符。新學(xué)期的到來，新的教學(xué)信息的滲透，讓我們抓住這一契機(jī)，提升對新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的重新認(rèn)識，從教育觀念最深處進(jìn)行最根本性的矯正。

音樂課堂教學(xué)是展示音樂老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的主陣地，音樂教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課？我們應(yīng)該嫻熟地引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生歌唱和感悟的交融中完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生懷著迫切的心情期待下一次音樂課的到來。

一、營造自由氛圍

我在上《金色的童年是一首歌》時，播放了大家比較熟悉和喜歡的歌曲《童年》，學(xué)生隨著音樂或拍手或做動作。在感受音樂的同時，也避免了同學(xué)交頭接耳做小動作的現(xiàn)象。音樂在課堂中還能起到警告、提醒的作用，有時學(xué)生在做完一個音樂游戲或“開心練習(xí)”后依然沉浸在歡樂和興奮之中，久久不能安靜下來，這時一段優(yōu)美、安詳?shù)那俾曧懫?，學(xué)生逐漸地平靜了下來，隨著音樂緩慢、平靜的結(jié)束，教室又回到了安靜、祥和的氣氛中。整個過程，讓學(xué)生自由展示，課堂氣氛非常熱烈。課堂上音樂教師營造了一個能喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。當(dāng)你從某個孩子的眼里看到冷漠的目光時，當(dāng)你覺察到一些孩子孤僻行為時，請你為他們卸下思想上的包袱，燃起他們自信的火焰，給他們民主自由的課堂，還他們應(yīng)有的權(quán)利，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去，和他們面對面地交流，讓他們感受你的溫暖，感知你的呵護(hù)，在音樂課堂教學(xué)中受到真正的全方位的美的教育。

二、明確目標(biāo)

在聽錄音范唱的時候，要告訴學(xué)生先聽歌曲的內(nèi)容，還是歌曲的情緒。兩者要分開，這樣條理清晰，學(xué)生能更集中注意力從而學(xué)會認(rèn)真傾聽。否則目標(biāo)太多，學(xué)生容易分散注意力，最后是什么也沒有聽清楚，什么也沒有聽明白。因此欣賞音樂的時候，要明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。我在教授《金色的童年是一首歌》時，采用了分層欣賞的步驟。第一遍欣賞，提示學(xué)生重點感受歌曲的情緒（輕快、活潑的）。第二遍欣賞，注重聆聽歌曲中有關(guān)旋律、節(jié)奏等音樂要素，找出歌曲中重復(fù)的部分（1 6 6—64 6—155—53 5—）。第三遍欣賞，主要看著歌曲內(nèi)容，隨著輕輕歌唱，并且在跟不上的地方用筆做記號，待錄音結(jié)束，學(xué)生把自己遇到的困難提出來，然后由老師或已會唱的學(xué)生范唱指導(dǎo)。這樣幾遍下來，學(xué)生基本都能演唱歌曲了，在聆聽的同時也培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、享受音樂之美

在教唱完歌曲《金色童年是一首歌》之后，我創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生用其他藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲的情境。學(xué)生們通過童年游戲、改編歌詞、舞蹈表演、樂器演奏等多種形式展示了作品。幾個人的合作游戲、生動的歌詞、優(yōu)美的舞蹈和饒有風(fēng)趣的器樂演奏，給同學(xué)們帶來了創(chuàng)作的樂趣和合作的興奮，課堂氣氛也隨之推向了高潮?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！币魳氛n堂教學(xué)以音樂教學(xué)為主線，通過一系列的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科的聯(lián)系與互通。音樂課堂教學(xué)利用學(xué)生的語文功底，運用自然現(xiàn)象、運動方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面，等等，合理運用，恰到好處，最大限度地增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生，感化學(xué)生，對學(xué)生實施全面發(fā)展教育。

四、注重賞識鼓勵

只有對學(xué)生進(jìn)行公正、合理的、有建設(shè)性的評價，才有利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揚自己在教學(xué)中的優(yōu)點，找出工作中的不足，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)音樂教學(xué)改革，強(qiáng)化音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但在平常聽課中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師對回答問題的學(xué)生評價就是一個“好”字，這樣的評價太過簡單，我認(rèn)為對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，使評價起到激勵和促進(jìn)作用，比如說：“今天你認(rèn)真聽課了，比上次回答得要全面些”。從這句評價語中，我們可以看到老師對這個學(xué)生進(jìn)行了階段性的觀察，既鼓勵了本次的表現(xiàn)，又提出了發(fā)展的要求。

音樂是一門表演藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)中少不了學(xué)生的表演。在學(xué)習(xí)歌曲《金色童年是一首歌》的整個過程中，從開始學(xué)生的展示到學(xué)生學(xué)唱，再到后來以多種藝術(shù)形式表演，我都不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如學(xué)生展示自己童年照片，同時講述照片上的故事時，無論好壞，我都給予肯定，請同學(xué)們?yōu)檎故镜耐瑢W(xué)鼓掌?！百p識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的?！币魳方處熧p識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們的求知心扉，給孩子帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。讓他們更有信心，也投入更多，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子心靈的鑰匙，是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱。

五、提供自我反思

《金色的童年是一首歌》是一首輕快活潑的歌曲。旋律朗朗上口，節(jié)奏歡快，情緒活潑，歌詞簡練，通俗易懂，采用一問一答的形式將一幅幅童年的美好景象展現(xiàn)在人們面前。

本課是在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行的。學(xué)生在教學(xué)過程中成為教學(xué)活動的主體，積極主動地去探索知識，充分調(diào)動了主觀能動性。說實話我一直很困惑，教唱歌曲的意圖使學(xué)生把高音演唱好，今天學(xué)習(xí)的這首歌曲音確實有點高，通過反復(fù)范唱，教給學(xué)生演唱的方法，還是有點效果的。在多次聆聽的基礎(chǔ)上，我提出幾個不同問題讓學(xué)生認(rèn)真分析解決，到后面有一個環(huán)節(jié)，教師彈奏讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生互動及師生互評達(dá)到高潮，也拉近了師生距離。在分析音樂上，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么最后一個音是三拍，而不是和前面一樣有休止符在后？為什么中間用了排比句，說明什么呢？休止符、頓音和切分節(jié)奏在這首歌曲中又起到了什么作用？……這些問題都和學(xué)生平常積累的知識、生活經(jīng)驗有著密切的關(guān)系，能充分喚起學(xué)生探究的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。當(dāng)然，也有遺憾，這個排比句的順序，沒有讓學(xué)生理解說一說，在今后的音樂課中，還要將教材研究得更加透徹。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己預(yù)先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來在教唱歌曲時，沒有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術(shù)形式表演這一環(huán)節(jié)，分組準(zhǔn)備的時候，又有了前面那種激情了。由此可見，學(xué)生對自己通過勞動所產(chǎn)生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點進(jìn)行教學(xué)?！胺此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程”。教學(xué)反思常常被人們理解為“教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素”。音樂教師如何對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行反思。課堂教學(xué)前對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)生的了解、教學(xué)過程的設(shè)計、教案和教學(xué)流程圖的制定等，進(jìn)行一一反思，促使課堂教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固深入、活動展開等，進(jìn)行及時、細(xì)致的反思，能使課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；課堂教學(xué)結(jié)束后，對照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗的積累，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

我知道在改革道路上每一步的艱辛?？陕肥亲叱鰜淼模叩娜硕嗔?，也就成了路。改變，首先是觀念的更新，打開門窗看看大千世界，到那時鮮艷的不只是“副課”，就是今天的“正課”，也會有個全新的面貌。

新學(xué)期的音樂課堂教學(xué)就應(yīng)該像春天的雨露一樣給久旱的音樂課堂教學(xué)帶來滋潤，當(dāng)我們充分欣賞它、認(rèn)識它并付諸實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機(jī)。