袁群華

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院 研究生辦公室，廣東 廣州 510006）

借鑒國際經(jīng)驗，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

袁群華

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院 研究生辦公室，廣東 廣州 510006）

本文分析了我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，借鑒日美研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，提出我國培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對策。

研究生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 國際經(jīng)驗

進入本世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)展到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，過去靠高投入、高污染、低成本、低收入的生產(chǎn)方式難以維系；通過市場換技術(shù)，即通過模仿或引進技術(shù)的模式又很難使技術(shù)獲得實質(zhì)性提升。因此我國產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，必然也難以獲得較高的利潤率。為使我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，提升自主創(chuàng)新能力勢在必行。自主創(chuàng)新能力的提升依賴于具有創(chuàng)新意識高層次人才的培養(yǎng)，否則自主創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。而研究生階段教育就是高層次科研人才培養(yǎng)的搖籃，但是研究生是否有創(chuàng)造力還取決于高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、日美研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗

從世界范圍看，我國的發(fā)展階段與日本上世紀80、90年代的情況基本相似，都是處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，日本通過研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，大大提升了該國技術(shù)自主創(chuàng)新能力，故本文選取日本研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革作為國際經(jīng)驗的來源之一。再者，美國教育作為現(xiàn)代教育最為成功的案例，也是美國經(jīng)濟一直以來引領(lǐng)世界的原因之一，美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗當然是我國研究生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。因此本文將探討日本、美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，以期對我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所啟發(fā)。

（一）日本研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗

日本在上世紀80、90年代，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對自主創(chuàng)新能力的需要，對研究生教育進行了改革，注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要有采取了以下措施。

（1）加大研究生基礎(chǔ)課比重，并注重追蹤科學(xué)前沿。

日本在新一輪研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革中，十分重視基礎(chǔ)課程授課，加大了基礎(chǔ)課程的比重，這樣做的目的就是使研究生具有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的研究方法；而個性化的課程需要可以通過適量的選修課程達到。作為研究生，通過閱讀大量外文文獻形成文獻綜述能力和加強國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流而達到追蹤科學(xué)前沿的目的，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，通過教授基礎(chǔ)課程，閱讀外文文獻，國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流等辦法，研究生既能掌握基礎(chǔ)理論、研究方法，又能追蹤到科學(xué)前沿，從而為創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)跨學(xué)科人員和企業(yè)人員主講的講座。

日本大學(xué)通過開設(shè)跨學(xué)科人員主講的講座，拓展了研究生的思維空間，此外還可以借鑒其他學(xué)科的知識、理論和研究方法推動本學(xué)科的研究。企業(yè)人員主講的講座更有利于研究生創(chuàng)新活動與實踐相結(jié)合，更能體現(xiàn)現(xiàn)實社會的需求，從而使創(chuàng)新活動更具社會意義。

（3）研究生制訂科研計劃，學(xué)校設(shè)立研究生科研項目。

日本研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)定了在學(xué)期間研究計劃應(yīng)早于選修課程的學(xué)習(xí)，這點類似于我國博士培養(yǎng)的模式，有利于學(xué)生更早開展自己的研究活動。一方面設(shè)立研究生科研項目可以為研究生科研活動提供資金支持。另一方面也可以提升其科研團隊合作意識與運作經(jīng)驗。

（二）美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗

美國的教育體系已經(jīng)趨于成熟，并在不斷地改進中，以適應(yīng)不同時期社會的需要。因此參考美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，也是十分有益和必要的。

（1）招生環(huán)節(jié)注重研究生科研潛力。

美國在研究生招生環(huán)節(jié)類似于國內(nèi)博士生招生，注重研究生的科研潛力。美國研究生招生不僅看個人的TOEFL、GRE成績，更多的是從學(xué)生感興趣的研究方向、本科階段的學(xué)習(xí)成績、自我的陳述和教授推薦信等方面較全面地考察學(xué)生的科研潛力，避免了只通過考試這一單一方式考查學(xué)生科研潛力的弊端。

（2）培養(yǎng)階段注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

美國研究生培養(yǎng)階段，與日本研究生課堂教學(xué)類似，美國在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過重視基礎(chǔ)課程、跨學(xué)科交叉課程授課，啟發(fā)性課堂教學(xué)提升研究生創(chuàng)新能力。此外，美國研究生培養(yǎng)還要求學(xué)生定期報告研究進展情況，從而更好地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)科研情況，以便了解學(xué)生的科研進度，督促學(xué)生按時按質(zhì)完成科研任務(wù)，及時糾正學(xué)生錯誤的研究思路和研究方法。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合能更好地促使學(xué)生的研究與實際需要相結(jié)合，也能為研究生科研提供動力和資金支持。

（3）注重研究生個性化培養(yǎng)。

首先美國的大學(xué)各具特色，他們在各自的領(lǐng)域里都是領(lǐng)頭羊，相應(yīng)的學(xué)科處于領(lǐng)先地位。由于各大學(xué)這種定位的差異，為研究生根據(jù)自己的興趣選擇適合的大學(xué)提供了可能，也為研究生個性化培養(yǎng)奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，美國大學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況進行個性化培養(yǎng)會更為便利。

二、我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）研究生招生環(huán)節(jié)

目前我國研究生招生，尤其是碩士研究生招生基本還是采取以考試成績?yōu)橹?，面試和撰寫研究計劃等為輔的形式，這種招考方式的優(yōu)點在于便于操作和控制，更多的是注重形式上的公平和公正，能較大程度上防止道德風(fēng)險，也適應(yīng)了目前我國從小學(xué)開始到高校的人才培養(yǎng)缺乏個性的實際。但其考查科研創(chuàng)新潛力方面存在嚴重不足，不能從個人興趣出發(fā)，選擇符合本校要求的學(xué)生，最終研究生教育淪落為就業(yè)的跳板。

（二）傳統(tǒng)的授課方式

要實現(xiàn)本科生到研究生的轉(zhuǎn)變，通過一定的啟發(fā)性課程學(xué)習(xí)必不可少；課程學(xué)習(xí)是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，起到了引導(dǎo)和激發(fā)作用。我國研究生教育一般學(xué)制為2-3年，其中課程學(xué)習(xí)的時間占去了一半左右。然而，在這近一半的時間里，這些課程的絕大部分是以傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，缺乏課堂討論，更多的是知識的傳授，與本科階段的教學(xué)類似，對創(chuàng)新能力啟發(fā)作用不大。造成這種課堂教學(xué)的根本原因在于我國的師生關(guān)系，即教師的絕對權(quán)威，學(xué)生習(xí)慣于聽講學(xué)習(xí)知識，而不是平等地參與到課程討論當中，即使學(xué)術(shù)沙龍也難以達到應(yīng)有的效果。

（三）研究生撰寫畢業(yè)論文和發(fā)表論文

畢業(yè)論文作為檢驗研究生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)最重要的指標，也是檢驗研究生是否具有創(chuàng)新能力的指標，歷來受到研究生培養(yǎng)機構(gòu)的重視，不少學(xué)校對畢業(yè)論文的要求都較為嚴格，如采取校內(nèi)外匿名評審制度和邀請校外人員參加論文答辯等。但在實踐中，由于在國內(nèi)研究生畢業(yè)論文是否通過涉及其導(dǎo)師的面子，同行又相互熟知，部分匿名評審和答辯老師降低畢業(yè)論文尤其是對碩士論文的要求，對不合格論文采取放任的態(tài)度，影響了這種淘汰機制的效果，從而也影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

與畢業(yè)論文相似，論文發(fā)表是通過外界標準來檢驗研究生的科研創(chuàng)新能力。從實踐中看，發(fā)表一定的學(xué)術(shù)論文還是有必要的。然而，現(xiàn)階段部分學(xué)術(shù)論文都是導(dǎo)師撰寫的，掛上學(xué)生的姓名，從而皆大歡喜；此外，部分學(xué)術(shù)期刊論文審稿不嚴，只要交了錢就可以發(fā)表，成為創(chuàng)收的工具。發(fā)表論文的要求仍然不能成為加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的辦法。

（四）研究生參與導(dǎo)師課題研究

研究生適當?shù)貐⑴c導(dǎo)師課題研究不僅可以訓(xùn)練課題研究的方法，如分解課題任務(wù)、調(diào)研、總結(jié)結(jié)論及撰寫等，也可以促使學(xué)生掌握學(xué)科前沿和當前社會的需求情況。然而，我國很多研究生參與的課題對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不大，只是重復(fù)勞動，成為“苦力”；導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系也成了“老板與員工”之間的關(guān)系。當然部分學(xué)校正在嘗試設(shè)立研究生科研項目和研究生科研機構(gòu)，這些嘗試起到了提升研究生科研能力的作用，然而，老師們的考核機制決定了其參與這些項目和科研機構(gòu)運作的時間和精力非常有限，故其效果也大打折扣。

三、提升我國研究生創(chuàng)新能力的對策

為提升我國研究生創(chuàng)新能力，借鑒日美的經(jīng)驗，根據(jù)我國的實際情況，提出以下改進措施：

（一）實施啟發(fā)式課堂教學(xué)和開設(shè)學(xué)術(shù)講座

如上所述，啟發(fā)性課程學(xué)習(xí)是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，起到了引導(dǎo)和激發(fā)作用。在目前無法改變權(quán)威型師生關(guān)系的情況下，通過一定的辦法還是可以達到一些啟發(fā)性效果：如教師可以在開學(xué)初布置一些主要講授內(nèi)容，每次課前半部分由學(xué)生講解，老師最后點評。這種辦法可以促進學(xué)生提前查找相關(guān)資料或做實驗，準備講課的內(nèi)容，從而達到較好的啟發(fā)效果，是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力較好的途徑之一。學(xué)校作為講座的主辦方，應(yīng)嚴格把好講座的質(zhì)量關(guān)，或者根據(jù)學(xué)生的需要由學(xué)生提出應(yīng)該請來的專家學(xué)者進行講座，避免講座成為政績工程，沒有多大實際效果。

（二）研究生須撰寫外文文獻綜述

閱讀外文文獻的原因在于目前各學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿一般都在國外，國內(nèi)專家、學(xué)者更多的是追隨國外的學(xué)術(shù)前沿，因此我國研究生只有通過閱讀外文文獻才能更好地了解其所在學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，站在該學(xué)科的前沿。為了檢驗研究生閱讀外文文獻的效果，撰寫外文文獻綜述是個良方。為了檢查外文文獻綜述的質(zhì)量，學(xué)?？梢圆榭次墨I綜述報告或者學(xué)生在公開場合講解其文獻綜述的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建雙導(dǎo)師制與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

我國高校大部分研究生導(dǎo)師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有其他行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，雖然積累了深厚的理論基礎(chǔ)，但對現(xiàn)實社會的運作情況不熟，因而造成很多知識和經(jīng)驗脫離現(xiàn)實。當然部分導(dǎo)師通過課題研究，積極參與到社會，對現(xiàn)實社會的運行較為熟悉。為彌補校內(nèi)導(dǎo)師在社會經(jīng)驗和社會認識的不足，更好地促進研究生科研創(chuàng)新活動與社會接軌，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”勢在必行，即引入校外導(dǎo)師參與到研究生的培養(yǎng)中來。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑也是為了達到以上效果，在此不再贅述。

（四）加強國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)交流

加強與國內(nèi)、國外同行的交流能獲知別人在這個領(lǐng)域內(nèi)研究的深度，獲得最前沿的科研動態(tài)；也可以傳播自己的思想和研究成果。在學(xué)術(shù)交流中很快會發(fā)現(xiàn)自己的不足和產(chǎn)生變革的聯(lián)想，達到相互促進，相互提高的效果。

［1］王文利等.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——二十一世紀日本研究生教育改革與發(fā)展的主題.日本問題研究，2008，（2）.

［2］方麗等.美國文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑分析.學(xué)位與研究生教育，2009.9.

［3］吳金昌等.美國研究生教育對我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.9.

本文受廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011年研究生教改課題、2010年校級教學(xué)研究課題和2010年校級科研課題的資助。