周 霞

（峨眉山市第四中學(xué)，四川 峨眉山 614000）

一、參加“國培”的收獲

“國培計(jì)劃”，全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。2011年10月到11月，作為一名農(nóng)村初中語文教師，我參加了“2011國培計(jì)劃——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的初中語文學(xué)科培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。

通過培訓(xùn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻聆聽專家講座，在培訓(xùn)論壇上發(fā)帖回帖，撰寫研修日志，提交教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，提交學(xué)科專輯布置的作業(yè)，等等，培訓(xùn)、工作兩不誤，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當(dāng)聽了專家的講座，反思自己的教學(xué)，都能有所收獲；從開始進(jìn)入平臺(tái)的生疏，到逐漸熟練完成作業(yè)的程序，到豐富自己的教學(xué)，每一天都有一種成就感。每一次打開“國培”網(wǎng)頁，豐富的教學(xué)內(nèi)容極大地吸引著我，我仿佛在沙漠中見到了綠洲，如饑似渴地學(xué)習(xí)著每一個(gè)版塊，雖然很累，但很值得，覺得自己的每一天都很充實(shí)，有意義，“國培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們提供了集中培訓(xùn)所不能給予的學(xué)習(xí)資源。

“國培”提高了我的專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)后才知道自己專業(yè)知識(shí)的匱乏和教學(xué)方法的陳舊。在專家的引領(lǐng)下，在同行們的共同研討下，我改變了以往單一的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助多媒體為學(xué)生展示異彩紛呈的世界，通過小組探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以思考和啟迪，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主發(fā)展?！皣唷弊屛业恼n堂充滿了活力，充滿了激情，也為學(xué)生自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

“國培”讓我不斷地梳理與反思自我，促使我不斷進(jìn)步。“國培”采他山之石，納百家之長，是讓我在語文教學(xué)中越走越遠(yuǎn)的勁力。

二、2011年“國培”初中語文全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)的課程設(shè)計(jì)特色

2011國培初中語文有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)承擔(dān)，在本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)平臺(tái)一共設(shè)置了7門課程，分別是《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》、《初中記敘文寫作教學(xué)與評價(jià)》、《初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文議論文寫作與評價(jià)》、《初中語文應(yīng)用文寫作與評價(jià)》、《初中語文語言知識(shí)教學(xué)策略》，每門課程都提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》：（1）解讀《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)的闡釋部分，力求明確對初中文言文教學(xué)目標(biāo)的理解和達(dá)到目標(biāo)的定位。（2）分析當(dāng)前文言文教學(xué)存在的問題，充分認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)在繼承中華民族的傳統(tǒng)道德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的重要作用。（3）探討初中文言文教學(xué)的策略，力求從理論和實(shí)踐的角度，傳承與創(chuàng)新的層面，為教學(xué)者提供可資借鑒的方法。

《初中記敘文寫作教學(xué)與評價(jià)》：本課程明確記敘文寫作教學(xué)存在的問題及誤區(qū)，試圖解決教師、學(xué)生的困惑，提供記敘文教學(xué)的技巧，鍛煉教學(xué)技能，提供教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)效果，以滿足師生的需求。課程重點(diǎn)：介紹記敘文寫作教學(xué)技能，引導(dǎo)教師從最基本的技巧做起，逐步提升教學(xué)效果。課程特點(diǎn)：從問題入手，梳理一系列作文教學(xué)技能，列舉作文和教學(xué)實(shí)例，明確提升記敘文教學(xué)的真諦；課例有系列趨勢，有對比。提供的學(xué)習(xí)資源對教學(xué)有參考價(jià)值。

《初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)》：（1）厘清“文言文”的文體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到文言文的文體特性，能整體認(rèn)識(shí)到文言文在初中語文教材中的分布和安排，在教學(xué)中能有序組織教學(xué)活動(dòng)。（2）明確文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)在初中階段是“文”與“言”的有機(jī)組合，而非有文無言或有言無文的教學(xué)模式。（3）根據(jù)以上教學(xué)模式，請學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮母語習(xí)得的自然優(yōu)勢，養(yǎng)成自主閱讀文言文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》：本課程著重研討：如何基于課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)、開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”，糾正一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)，提升教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)及評價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，為初中語文教師備課與上課提供可操作的程序方案，通過短期培訓(xùn)提高語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

《初中語文議論文寫作與評價(jià)》：本課程從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的實(shí)際出發(fā)，從把握議論文寫作的基本路徑入手，探討議論文寫作的基本規(guī)律，得出了兩個(gè)重要結(jié)論：一是訓(xùn)練議論文寫作的第一步是訓(xùn)練有理有據(jù)地說話和答問；二是議論文寫作的核心就是“求其嚴(yán)謹(jǐn)”，無論是論點(diǎn)的確立或提煉、論據(jù)的選用，還是論證的展開、語言的錘煉，都要圍繞這個(gè)核心進(jìn)行。

16周后將30只大鼠隨機(jī)分為模型對照組與DC疫苗組，DC疫苗組分別于造模后第2、5、8周的周一、三、五、七皮下多點(diǎn)注射DC疫苗，模型組皮下注射等量生理鹽水。

《初中語文應(yīng)用文寫作與評價(jià)》：本課程針對初中應(yīng)用文寫作遭遇冷落的現(xiàn)狀，具體分析了產(chǎn)生這種局面的原因，闡述了加強(qiáng)初中應(yīng)用文寫作的必要性和重要性，并結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革、基本特點(diǎn)，幫助教師尋找應(yīng)用文寫作的基本規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求、基本原則，做好基于教材缺位、考試評價(jià)缺位、學(xué)段不銜接等現(xiàn)實(shí)的合理調(diào)整，并了解評價(jià)的主要原則，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，提高應(yīng)用文寫作水平的目的。

《初中語文語言知識(shí)教學(xué)策略》：本課程針對語文教學(xué)中，廣大教師對語文知識(shí)教學(xué)的困惑，主要講了三個(gè)問題：一是對語文知識(shí)及其教學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是梳理了語文知識(shí)的主要內(nèi)容。三是介紹了語文知識(shí)教學(xué)的策略。課程重點(diǎn)從字詞、語法、修辭、閱讀理解鑒賞、寫作表達(dá)、評價(jià)與反思等不同角度舉例講解了五個(gè)教學(xué)策略：（一）字詞系聯(lián)，重視理據(jù)。（二）明類型，學(xué)方法，重應(yīng)用。（三）隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理。（四）設(shè)置變化，比較異同。（五）量表診斷，評價(jià)反思。

這七門課程的設(shè)置，緊緊圍繞初中語文教材對參訓(xùn)教師進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)教法引領(lǐng)，對廣大參訓(xùn)的農(nóng)村教師來說，不啻是一次新理念新方法新視野的開拓機(jī)會(huì)，課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，引領(lǐng)著參與培訓(xùn)的老師們對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和理清，對提高農(nóng)村初中語文課堂向有效性和優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展，具有前瞻性，對老師們專業(yè)素質(zhì)的提升，起到了拋磚引玉的作用。

三、國培初中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后的感受

1.解了在語文教學(xué)中困擾自己的“惑”。

在培訓(xùn)中看了專家們講課的視頻后，我才真正感覺到自己真是“夜郎自大”，平時(shí)被自己所慣用的語文課堂教育教學(xué)方法，也在專家們的講解中分崩瓦解，對現(xiàn)今學(xué)校所實(shí)行的高效課堂也在這次學(xué)習(xí)中找到了理論支撐。許多困擾了自己很長一段時(shí)間的語文教育教學(xué)問題在這次學(xué)習(xí)中思路上也得到解惑。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也明白了自己作為一名中學(xué)語文教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。

2.和專家學(xué)員們交流，在感悟中進(jìn)步。

這次“國培”，真是“百花齊放，百家爭鳴”。班級論壇為參訓(xùn)學(xué)員提供了交流的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，不少的學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，談自己的觀點(diǎn)，當(dāng)有思想碰撞時(shí)，專家的解答和學(xué)員的幫助使自己在理論知識(shí)上上升到了一個(gè)更高的層次。通過交流，我充實(shí)了自己；因?yàn)榻涣?，自己獲得了進(jìn)步。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己在今后的語文教育教學(xué)課堂中也能“換一回骨”。

3.在職學(xué)習(xí)，在反思中提升。

通過這次“國培”，我認(rèn)識(shí)到我們國家未來教育需要的是“科研型”的教師，而不再是我們老觀念中的有所謂的教書經(jīng)驗(yàn)的“教書匠”。特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)教師，更是要與時(shí)俱進(jìn)，要想進(jìn)行這樣的“蛻變”，每一個(gè)教育工作者都必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷“充電”。那么我們就必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，這樣才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、國培初中語文培訓(xùn)后的啟示

1.提高教育教學(xué)水平和教育教研能力，提高自身修養(yǎng)。

“國培”給我最有價(jià)值的收獲就是教育觀念的變化，通過專題研究的實(shí)踐活動(dòng)，把我們對課程內(nèi)容的理解從概念化走向具體化，從模糊逐漸走向清晰。認(rèn)識(shí)到語文課文內(nèi)容不是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容是那些具有相對穩(wěn)定性，不會(huì)隨著課文的變化而變化，不會(huì)隨著時(shí)間的推移而失去它的價(jià)值；是學(xué)生必須掌握的，具有普遍的實(shí)用性，對學(xué)生而言是終身受用的。

2.教學(xué)要適合學(xué)生的需要，確定學(xué)生發(fā)展區(qū)。

專家的講解，給了我們很好的引領(lǐng)。教師是課程內(nèi)容的實(shí)施者、執(zhí)行者，教語文要看學(xué)生行為的變化，而不是教師講得如何。要構(gòu)建“理解和運(yùn)用”并重，并能走向運(yùn)用的形態(tài)。語文教學(xué)要從注重理解分析走向語言文字表達(dá)訓(xùn)練，關(guān)注更多的是學(xué)生的語言表達(dá)。上作文課首先要明確教什么，怎么教的問題，不是單純的理解標(biāo)題內(nèi)容，而是先要進(jìn)行語言訓(xùn)練。根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容表達(dá)，以表達(dá)來促進(jìn)。教什么，怎么教，要明確教學(xué)目標(biāo)，要把教學(xué)目標(biāo)具體化，定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇的內(nèi)容要適合學(xué)生的需要，要正確把握孩子的起點(diǎn)，精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)?？傊抡n改是要注重每一個(gè)學(xué)生的心靈世界。所以應(yīng)把學(xué)生發(fā)展放在首位，用平時(shí)積累的語言去表達(dá)，要為學(xué)生提供大量的語言范例來豐富學(xué)生的語言積累。

3.營造課堂氛圍，激發(fā)興趣。

民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自教師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的目光和一句親切的話語。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。一堂課的開端既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)。好的開端等于成功的一半，新課的導(dǎo)入要新穎，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

這次“國培”讓我明白了學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)對一個(gè)老師的重要性，明白了要當(dāng)好一個(gè)語文老師，就必須讓自己的知識(shí)不斷更新，讓自己的內(nèi)涵更加豐富。