戴璐平

（武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院，湖北武漢 430074）

由于現(xiàn)代電子技術(shù)的高速發(fā)展，新型器件與新的教學(xué)方法層出不窮，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方法已遠遠落后于時代的發(fā)展。電子技術(shù)是電類各專業(yè)以及許多工科類非電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。而電子技術(shù)實驗教學(xué)在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用。

1 電子技術(shù)實驗課程的現(xiàn)狀分析

目前，各高校在師資培訓(xùn)、實驗室建設(shè)等方面有較大投入，使得電子技術(shù)實驗的教學(xué)得以蓬勃發(fā)展。但隨著現(xiàn)今電子技術(shù)的深入發(fā)展，電子技術(shù)教學(xué)仍面臨著一些突出的問題。（1）實驗教學(xué)從屬理論教學(xué)，實驗課時安排較少，最多是理論教學(xué)的1／3左右。（2）實驗教學(xué)內(nèi)容安排不合理，驗證性實驗課時安排較多。（3）知識點零散孤立，缺乏貫穿整個課程的主線。（4）大多數(shù)學(xué)生在電工電子技術(shù)實驗中動手能力較差，既沒有獨立操作的能力，也沒有獨立操作的欲望。（5）學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習的主動性存在差異。

2 電子技術(shù)實驗課程改革探討

隨著電子技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，知識更新的速度不斷加快，對相關(guān)從業(yè)人員的要求也就越來越高，不僅要求從業(yè)人才具有廣泛的，扎實的理論基礎(chǔ)，而且要求具備較強的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。電子技術(shù)的實驗課程的地位、目的、作用都發(fā)生了根本性的變化。所以我們應(yīng)重新認識課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系。本人認為實驗教學(xué)與理論教學(xué)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的權(quán)重比應(yīng)相同。

課堂教學(xué)和實驗教學(xué)應(yīng)是相輔相成的，二者都是學(xué)生學(xué)習知識掌握知識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習，其實就是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程，無所謂孰先孰后，孰輕孰重。就認識而言，可以在課堂上認識，也可以在實驗室里認識；而就實踐而言，既可以在實踐環(huán)節(jié)里實踐，也可以在課堂上實踐。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)實驗實施附屬于課堂的教學(xué)思想，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個電子技術(shù)教學(xué)中的權(quán)重比，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

2.1 合理安排實踐教學(xué)體系

在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插階梯式實踐的教學(xué)體系。所謂階梯式實踐是指把實踐分為基礎(chǔ)層實驗、單元層實驗、系統(tǒng)層實驗三個體系：

（1）基礎(chǔ)層試驗是簡單的驗證性實驗，其主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)習基本的驗證方法和手段，熟悉實驗教學(xué)儀器設(shè)備的使用方法以及對課程中基本知識點的認知和認可。具體做法是根據(jù)不同的基本內(nèi)容準備相應(yīng)的電路模板和電路原理圖，讓學(xué)生按照電路原理圖完成模板中電路的連接，使他們在驗證其理論的真實性的同時，激發(fā)他們動手的欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

（2）單元層實驗是指綜合性試驗，在這個環(huán)節(jié)中將實驗?zāi)０迮c分立元件相結(jié)合，完成實驗的同時讓同學(xué)們對整個單元的知識建立貫穿性的認識。這類實驗中，實驗對不同的小組設(shè)置不同的實驗?zāi)康?，實驗?zāi)０逯械膫€別器件需要學(xué)生自己通過分析和計算，最終完成模板的搭建。在實驗中，激發(fā)學(xué)生的專研精神。

（3）系統(tǒng)層實驗則是設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗是提出較比容易問題，讓學(xué)生通過所學(xué)知識獨立設(shè)計實驗電路，擬定實驗方案，完成實驗過程，這樣不僅可以提供學(xué)生施展個人潛能的實驗環(huán)境，還可以讓學(xué)生在“開放的空間”里自由開動腦筋，并能適應(yīng)不同水平的學(xué)生要求，使實驗教學(xué)從“抱著走”模式轉(zhuǎn)變成“放開手”模式。這類實驗的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2 建立實驗室開放平臺

實驗室開放平臺讓學(xué)生成為實驗的主體。開放實驗室，是指在實驗教學(xué)中所有資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實驗的主體，給學(xué)生提供一個主動獲取實踐知識與發(fā)展?jié)撃艿牧己铆h(huán)境，給予他們更多的獨立思維空間的大平臺。讓學(xué)生體驗創(chuàng)造性學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐技能。開放式實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生由被動式實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄嶒?，而且給學(xué)生提供了獨立活動的空間，學(xué)生可以有足夠的時間來反復(fù)修正實驗方案、研究實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，可大大提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。采取開放式實驗教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)備條件和各自實際情況選題或參與教師的科研，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在開放實驗室里經(jīng)歷挫折，失敗和成功，初步感受和體會從事科學(xué)研究的氛圍，在探索未知中得到個性和潛能的升華。

2.3 加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)

實驗教學(xué)隊伍由實驗指導(dǎo)教師、實驗技術(shù)人員、實驗室管理員、兼職實驗教師等組成。建立一支具有較強理論和實踐能力的教師隊伍，不僅可以提高隊伍的科研能力，促進自身學(xué)術(shù)水平的不斷提高，而且能夠?qū)Ω鱾€學(xué)生的實驗過程給予更多關(guān)注，更好的指導(dǎo)。

3 結(jié) 語

電子學(xué)實驗的教學(xué)改革是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，雖然在前人的努力下收到了一些成效，但在某些方面仍然比較粗淺，比如受師資、場地等條件限制，在實驗室開放上不能做到全方位。受到儀器設(shè)備的限制，一些需要由分立元件組成的設(shè)計性實驗僅僅只能在虛擬系統(tǒng)上實現(xiàn)。受到教學(xué)計劃的影響，本課程總的教學(xué)課時偏少等等。將專業(yè)實驗課從專業(yè)理論課中剝離出來，重新整合，有助于使學(xué)生從橫向和縱向兩個方面熟悉和掌握材料的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。因此，我們就要付出比一般人多一些的時間、精力和汗水。電子學(xué)實驗的教學(xué)改革是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，需要我們在實踐和理論上不斷探索，使教學(xué)改革更加深入，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 吳霞.電路與電子技術(shù)實驗系列課程教學(xué)改革［J］.南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，6（3）

2 楊玉強.電子技術(shù)課程的改革研究與實踐［J］.南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，28（2）

3 唐鶯.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的實踐［J］.長沙：教學(xué)研究，2006，29（2）

4 李衛(wèi)民.高校電子技術(shù)實踐教學(xué)的探索與實踐［J］.北京：高教研究，2006年2月上旬刊

5 楊拴科.強化實踐性教學(xué)促進電子技術(shù)教學(xué)改革［J］.南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001，23（5）