范紅松（北京工商大學(xué) 北京 100048）

教育改革，對教師來說，歸根到底是“教”與“育”的方法改革，其中心是素質(zhì)教育，其目的是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程?！苯逃吭陉P(guān)于素質(zhì)教育中說過，從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，構(gòu)成人才的基本要求可以概括為知識、能力、素質(zhì)。面臨時代對人才的新要求，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式越來越不適合現(xiàn)代大學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，它的條條框框無形中也影響了教師的創(chuàng)造性，使體育課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，制約了學(xué)生個性的發(fā)展，而且傳統(tǒng)授課模式也與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流與合作的過程。“互動式”教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)理念。“教”與“學(xué)”是教師和學(xué)生進行課堂交流的主要活動。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的一種基本的教學(xué)模式，也是學(xué)校實施創(chuàng)新教育的主渠道。采用“互動式”教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進其個性發(fā)展，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生素質(zhì)的目的。

1 、互動教學(xué)法

“互動”教學(xué)法，是指以學(xué)生為教學(xué)主體，教師學(xué)生共同參與教學(xué)過程，將課堂教學(xué)、討論與情景創(chuàng)設(shè)、探究性學(xué)習(xí)等手段相結(jié)合，以探究、討論、講授為主要特征、引導(dǎo)學(xué)生通過參與特定形式的教學(xué)活動，主動探究問題、獲得知識、提高綜合素質(zhì)。

“互動”是一種新的教育理念，它意味著傳統(tǒng)教學(xué)策略的改變。在教育心理學(xué)上，教育策略可以分為指導(dǎo)的策略和發(fā)現(xiàn)的策略兩種。所謂指導(dǎo)的教學(xué)策略，就是教師按照教學(xué)要求，事先制定教學(xué)程序，學(xué)生主要在老師的系統(tǒng)講授和直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生只是被動地接受和記憶。所謂發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生自己去觀察、操作、分析有關(guān)資料，自己去探索和領(lǐng)悟知識?！盎印苯虒W(xué)法是指導(dǎo)的教學(xué)策略和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既保留了傳統(tǒng)教學(xué)法中一些科學(xué)的理念和方法，又吸收了現(xiàn)代西方教學(xué)法中合理的因素，在進行必要的課堂講授的同時，鼓勵學(xué)生自己探究知識?；咏虒W(xué)法，即以課堂為平臺，教師與學(xué)生通過“情感互動”、“心理互動”、“行為互動”的方法，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生平等、相互尊重，傳授知識與培養(yǎng)能力，促進學(xué)生身體健康與完善學(xué)生人格，齊頭并進的教學(xué)方法。體育教學(xué)是師生進行雙邊活動的統(tǒng)一過程，是師生認(rèn)識與情感活動相互作用最頻繁的過程，是教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的過程。在教學(xué)過程中，教師必須要參與到學(xué)生的練習(xí)中去，和學(xué)生一起完成各項練習(xí)，而學(xué)生也要與教師配合，師生之間產(chǎn)生良好的互動，最終圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

1.1 、情感互動

情感對人的行為活動具有增力或減力的效能，輕松、愉快、樂觀的心境，不僅使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛能；而焦慮不安，悲觀失望，憂郁苦悶，萎靡不振等不良心境，則會降低學(xué)生的接受能力、活動水平，嚴(yán)重影響、甚至根本談不上創(chuàng)新思維.因此，教師在教學(xué)活動中要以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以情動人、以情感人，使學(xué)生與教師產(chǎn)生感情上的共鳴。這種“感情上的共鳴”，是“教”與“育”的前提。它甚至有一種“魔力”，能使個別心理傾向與教師不一致的學(xué)生也改變態(tài)度，對教師的說教產(chǎn)生注意傾向。但這種“感情共鳴”的作用時間是有限的。其持久性依賴于教師淵博的知識、科學(xué)的教法以及人格的魅力。

1.2 、心理互動

個性結(jié)構(gòu)包括個性傾向性和個性心理特征兩種因素。在人的活動中占優(yōu)勢的傾向性決定著個體所有的心理活動。個性傾向性是人進行活動的基本動力，也是個性活動最活躍的因素。個性對每一個人來說是不一樣的，所謂“人過一百，行行色色”就是這個道理。特別是大學(xué)生，他們個性強，獨立思考能力強。因此，在教學(xué)方法上不能千篇一律，應(yīng)因材施教。在以情動人、以情感人基礎(chǔ)上，針對具有不良心理傾向的學(xué)生的個人特點，以理服人，誘導(dǎo)個體心理活動為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，從而實現(xiàn)師生間的、廣泛的心理互動.大家心往一處想，勁往一處使，出色完成教學(xué)任務(wù)就是順理成章的事了。

1.3 、行為互動

俗話說，百聞不如一見，百看不如一做。在“情感互動”、“心理互動”、的共同作用下，學(xué)生精神飽滿，躍躍欲試。其注意力就會轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)技能上來。此時，按照合理的練習(xí)程序、正確的方法，就能使“教、學(xué)與練習(xí)”活動，從“師生間的示范、觀看”逐步地過渡到“生生間的示范、觀看”。這就是本文講的“行為互動教學(xué)法”。這種師生、生生間的行為互動，對體育課教學(xué)來說，是至關(guān)重要，必不可少的。

2 、重視體育課堂中的師生互動方式

由于體育課堂教學(xué)基本采用的是分組教學(xué)，在體育活動中同組學(xué)生之間的交往較多，教師又可與各小組學(xué)生進行交往。因此建立師生間、學(xué)生間和諧融洽的人際關(guān)系，能夠使師生溝通、情感融洽，能夠使學(xué)生在知識理解、技術(shù)掌握、技能形成的過程中與教師的行為“共振”、心理“共鳴”，有助于發(fā)揮學(xué)生的身心潛力以增強自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這對調(diào)動教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性，都起到了外界不可替代的作用。這些溝通方式具有溝通的多層次性、調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、教學(xué)形式的多樣性、課堂氣氛的活潑性、因材施教的個別性等優(yōu)點。多種溝通方式不僅可以及時把學(xué)生的感受、理解和問題反饋給教師，另外，學(xué)生之間溝通，進行互幫、互學(xué)、互教，以及教師與教師之間的相互溝通，對師生之間的相互溝通都有積極的影響。

“互動式”體育教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中不僅實用，而且有效。在體育教學(xué)中應(yīng)采用多種溝通方式，并通過教師的參與和指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在教學(xué)過程中增強主動參與意識。參與程度越高，學(xué)生的主體能動性發(fā)揮的就越充分，從而有利于學(xué)生從教師以及其他學(xué)生那里得到更多的信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。“互動式”體育教學(xué)模式不僅可以使教師圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生能夠體會到體育給他們帶來的快樂，更好地掌握體育鍛煉的基本知識、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求。