□劉 嵩 劉振民(遼寧省大連市莊河第六高級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116400)

體育教學(xué)中的比喻方法是指在體育教學(xué)中教師用已知啟發(fā)未知，用具體比喻抽象，用形象揭示深?yuàn)W，用學(xué)生熟知且與新動(dòng)作有某些聯(lián)系或相似特征的事例來(lái)揭示新動(dòng)作疑難之處，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)作的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為常用的比喻方法主要有以下幾種：

1、聯(lián)想型

所謂聯(lián)想型是指在體育教學(xué)中教師用美妙的聯(lián)想，把要學(xué)習(xí)或說(shuō)明的動(dòng)作要領(lǐng)，用與新的動(dòng)作有聯(lián)系的事例或景物表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生的深刻印象，從而起到正遷移作用。如在學(xué)生學(xué)習(xí)肢體波浪動(dòng)作時(shí)，教師首先介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容不講動(dòng)作要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己體會(huì)所學(xué)動(dòng)作，而后教師讓學(xué)生聯(lián)想漲潮時(shí)刻的迷人大海，并將學(xué)生思維引領(lǐng)到教師景色描述中。蔚藍(lán)的大海，白帆點(diǎn)點(diǎn)，海鷗翔集，濺起朵朵浪花，不時(shí)地發(fā)出美妙的聲音……，這樣的聯(lián)想使學(xué)生通過(guò)大腦對(duì)大海潮起時(shí)刻波浪起伏的景色再現(xiàn)，再與所學(xué)的動(dòng)作相聯(lián)系，在一種輕松的情境中去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)習(xí)動(dòng)作，有助于動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。再如，在練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳躍（蛙跳）時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想，這動(dòng)作讓你聯(lián)想到了什么？學(xué)生們沿這一原型，展開(kāi)拓展，想到了青蛙跳躍荷葉、蚱蜢在草叢中跳躍、小白兔在田野上歡跳，有的學(xué)生打破思維定勢(shì)，想到了我們?nèi)粘Ｉ钪袛S骰子下跳棋，骰子擲到幾，就向前跳幾下，甚至繼續(xù)聯(lián)想下去，用泡沫墊鋪成棋格，制定了具體的跳棋規(guī)則，如遇紅墊前行兩格，遇藍(lán)墊退后兩格，遇黃墊連擲兩次，單調(diào)枯燥的雙腳連續(xù)跳躍，在學(xué)生的聯(lián)想中，變得妙趣橫生，回味無(wú)窮。

2、夸張型

所謂夸張型是指在體育教學(xué)中教師用超過(guò)動(dòng)作本身的形象，言過(guò)其實(shí)地來(lái)渲染，突出原有動(dòng)作的特征和內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解和領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)蹲距式起跑時(shí)，教師要求“起動(dòng)如箭”。箭離弦時(shí)的速度非常快，用箭來(lái)渲染突出起跑時(shí)的迅速，對(duì)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)蹲距式起跑快速起動(dòng)有很大的幫助。例如：教排球的上手傳球時(shí)，學(xué)生不容易掌握的恰如其分，多數(shù)的問(wèn)題是“又平又叉還有放花”，而正確的動(dòng)作應(yīng)該是“兩手彎曲像個(gè)鉤，食拇之間像個(gè)桃”，這樣正負(fù)一對(duì)比，既形象又具體，學(xué)生還特別容易明白。又比如教學(xué)生練習(xí)跳馬，騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求，效果就非常好。還有武術(shù)中的“站如松、行如風(fēng)、起如猿、落如鵲”等，這些帶有夸張的表述，既有趣味性，又有知識(shí)性，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)情趣盎然，興趣濃厚，自然會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試之感。

3、模擬型

所謂的模擬型是指在體育教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)生經(jīng)常接觸或看到的，并且具有直觀性的實(shí)物進(jìn)行演練，從而使學(xué)生達(dá)到領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的目的。如在學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師要求學(xué)生在滾翻時(shí)“團(tuán)身如球”，并用實(shí)物足球和與足球體積相仿的正方體木塊在同一斜面上做對(duì)比演練。演練的結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，但教師必須給學(xué)生講清楚足球?yàn)槭裁匆诐L動(dòng)，正方體木塊為什么不易滾動(dòng)，用足球和正方體木塊的對(duì)比演練，學(xué)生易在大腦中形成圓的物體易滾動(dòng)，而方的物體不易滾動(dòng)的概念。用球比喻扶手屈臂后，立即低頭含胸、收腹、團(tuán)身，以便迅速滾動(dòng)，從而使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，突重攻難的目的。

4、論理型

所謂的論理型是指在體育教學(xué)中教師把所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有內(nèi)在聯(lián)系的定理、概念、現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)，用打比方向?qū)W生闡明其理，講清其法。如在學(xué)習(xí)雙杠支撐擺動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生以肩為軸，身體要象鐘擺那樣擺動(dòng)。把身體喻為鐘擺，并向?qū)W生講解鐘擺之所以左右擺動(dòng)幅度相同，是因?yàn)殓姅[在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（器械能守恒），進(jìn)而向?qū)W生說(shuō)明鐘擺的運(yùn)動(dòng)與熱能轉(zhuǎn)化關(guān)系。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)就會(huì)把物理學(xué)中的知識(shí)遷移到體育課中，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)信心，克服恐懼心理，擺動(dòng)充分，動(dòng)作自然規(guī)范，防止錯(cuò)誤產(chǎn)生起到了喻淺知深，解釋解難的作用。

5、肢體型

所謂的肢體型是指在體育教學(xué)中教師用自己的身體或身體某一部分或者學(xué)生身體或身體某一部分，做與學(xué)習(xí)動(dòng)作有關(guān)的演示，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的動(dòng)作形成初步的感情認(rèn)識(shí)。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)單杠騎撐前回環(huán)動(dòng)作，教師先將一手食指和中指呈“V”字型張開(kāi)，與另一手食指演示騎撐前回環(huán)動(dòng)作，并要求學(xué)生一起徒手演練，將一手食指和中指比喻成學(xué)生兩腿，將另一手食指比喻成單杠，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)的感悟和動(dòng)作體系的構(gòu)建。

總之，在體育教學(xué)中教師使用好比喻，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍；若濫用比喻，則會(huì)弄巧成拙，事倍功半。因此，體育教師在使用比喻方法時(shí)一定有目的性，針對(duì)性和可接受性。