□于文博（江蘇省淮州中學 江蘇 淮安 223300）

合作學習首先需要學習者樹立“同舟共濟、榮辱與共”的意識。在合作學習中，以小組的總體成績作為評價依據(jù)，這就要求小組成員之間必須相互信任、相互幫助，每個學習者都要完成兩個任務，一是分配給自己的學習材料；二是保證所有小組成員都學習各自的材料。這種雙重的責任就是一種積極的相互依賴的關系。積極的相互依賴有目標的積極相互依賴、獎勵的積極相互依賴、資源的積極相互依賴、角色的積極相互依賴。所謂促進『生的相互作用是指為了完成小組的整體任務，實現(xiàn)共同目標，小組成員之間相互鼓勵，相互促進。促進性的相互作用主要包括：相互信任，相互糾錯，彼此提供反饋以改進以后的工作；小組成員之間互相提供有效的支持和幫助；資源共享，進行有效的信息加工；用批判的眼光審視彼此的推理過程和結論；為了實現(xiàn)共同的目標不遺余力。

采用活動合作的合作學習模式有利于提高學生的合作意識與能力。也就是說通過一學期的活動合作學習實踐，學生間的相互合作與討論與教師有意識的引導，學生的合作意識提高了，合作能力加強了。這是由于合作學習模式是以小組的共交一分作業(yè)單的形式進行評價，促使成績好的學生不得不去幫助那些學習有困難的學生，從而促進了合作意識與能力的提高。采用學法合作的合作學習模式有利于提高學生的合作意識與能力。這是由于合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的合作意識，教會學生一些合作的技巧，加上學法合作中能者為師，學生間的相互交流、溝通的機會大大增加了，學生原有的合作意識與能力被挖掘出來，所以實驗后合作意識與能力發(fā)生了極顯著差異。

合作學習模式有利于提高學生的人際應對能力。這表明采用學法合作的合作學習模式比傳統(tǒng)教學模式更有利于人際應對能力的提高。這是由于采用學法合作的合作學習模式師生、生生間相互交流溝通的機會增多了，能者為師促使組員間交流增加，從而提高了人際應對能力。比傳統(tǒng)體育教學模式更有利于促進學生技能的掌握。這是由于活動合作學習模式是先給定學習任務，學生帶著問題有目的的進行學習，交流與討論，促使學生在學習時更專注；而成功的范例引導，激發(fā)了學生學習的欲望，堅定了學習信心。比傳統(tǒng)體育教學模式更有利于促進學生技能的掌握。這是因為在學法合作學習模式中，在教師集體授課后合作學習小組活動是能者為師為主，能力好的學生在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的語言，回想并詳盡地闡述一些動作的細節(jié)，這樣一來，他們自己的理解力也大大提高了，對動作的掌握與記憶也大大加強了；而能力差的學生也能得到及時有效的幫助。從而促使全班的技能掌握率的明顯提高。培養(yǎng)了學生的參與意識和合作精神。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。合作學習能增進同學間的感情交流，改善人際關系，由于他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發(fā)現(xiàn)同學是否需要額外的解釋。

合作學習有互查作用，能使學生從別人的錯誤和方法思路中得到教訓，使自己不再犯同類錯誤，形成自覺的自我反思能力。合作小組里的成員有各自的優(yōu)點長處，總能給其他同學以借簽、潛移默化的作用，而且小組成員總是想方設法幫助別人，共同提高，努力使本組的整體水平達到最好，起到了“優(yōu)勢互補、整體聯(lián)動”。有利于促進資源共享，將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學效果。合作學習讓絕大多數(shù)學生嘗到了成功的喜悅。由于它集合了眾人的智慧、體會，因此學習效果成功的比率較高而且合作學習屬于一個小集體，故而成功的樂趣由大家分享。即使有少許失敗，大家互相安慰、鼓勵，從而避免了失敗者沮喪的心理。合作學習還可以提高小組長的組織能力和協(xié)調(diào)能力，突出了體育骨干的作用。

合作學習促進教師的教育教學理念的更新，逐步實現(xiàn)從知識的傳授者到學生學習的幫助者、組織者的轉(zhuǎn)型。學生對這種新的教學模式非常新奇，小組成員具體應該做什么、用什么方式把自己所學內(nèi)容教給其他同學，對于這些教師和學生都處于一個摸索階段。因此在合作學習的過程中，學生的很多方面都得到了提高，同時對于教師而言，業(yè)務水平、應變能力、組織能力都得到了進一步的提高，與學生的關系也更融洽了。

[1]馬蘭.合作學習[M].高等教育出版社.2005.

[2]馬紅亮.合作學習的內(nèi)涵、要素和意義[J].外國教育研究.2005.

[3]尤洪林.合作學習理論在普通高?；@球教學中的應用研究[D].碩士學位論文.2006.

[4]王坦.合作學習:一種值得借鑒的教學理論[J].普通教育研究,1994.

[5]王坦.合作學習的理論與實施[M].中國人事出版社.2004.

[6]高寒.體育教學中合作學習教學模式的研究[J].體育科技文獻通報.2006.