□于文博（江蘇省淮州中學(xué) 江蘇 淮安 223300）

合作學(xué)習(xí)首先需要學(xué)習(xí)者樹立“同舟共濟(jì)、榮辱與共”的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這就要求小組成員之間必須相互信任、相互幫助，每個(gè)學(xué)習(xí)者都要完成兩個(gè)任務(wù)，一是分配給自己的學(xué)習(xí)材料；二是保證所有小組成員都學(xué)習(xí)各自的材料。這種雙重的責(zé)任就是一種積極的相互依賴的關(guān)系。積極的相互依賴有目標(biāo)的積極相互依賴、獎(jiǎng)勵(lì)的積極相互依賴、資源的積極相互依賴、角色的積極相互依賴。所謂促進(jìn)『生的相互作用是指為了完成小組的整體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，小組成員之間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)。促進(jìn)性的相互作用主要包括：相互信任，相互糾錯(cuò)，彼此提供反饋以改進(jìn)以后的工作；小組成員之間互相提供有效的支持和幫助；資源共享，進(jìn)行有效的信息加工；用批判的眼光審視彼此的推理過(guò)程和結(jié)論；為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)不遺余力。

采用活動(dòng)合作的合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。也就是說(shuō)通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生間的相互合作與討論與教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的合作意識(shí)提高了，合作能力加強(qiáng)了。這是由于合作學(xué)習(xí)模式是以小組的共交一分作業(yè)單的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使成績(jī)好的學(xué)生不得不去幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而促進(jìn)了合作意識(shí)與能力的提高。采用學(xué)法合作的合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。這是由于合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生一些合作的技巧，加上學(xué)法合作中能者為師，學(xué)生間的相互交流、溝通的機(jī)會(huì)大大增加了，學(xué)生原有的合作意識(shí)與能力被挖掘出來(lái)，所以實(shí)驗(yàn)后合作意識(shí)與能力發(fā)生了極顯著差異。

合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的人際應(yīng)對(duì)能力。這表明采用學(xué)法合作的合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于人際應(yīng)對(duì)能力的提高。這是由于采用學(xué)法合作的合作學(xué)習(xí)模式師生、生生間相互交流溝通的機(jī)會(huì)增多了，能者為師促使組員間交流增加，從而提高了人際應(yīng)對(duì)能力。比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。這是由于活動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式是先給定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流與討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更專注；而成功的范例引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心。比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。這是因?yàn)樵趯W(xué)法合作學(xué)習(xí)模式中，在教師集體授課后合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)是能者為師為主，能力好的學(xué)生在給其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的語(yǔ)言，回想并詳盡地闡述一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)，他們自己的理解力也大大提高了，對(duì)動(dòng)作的掌握與記憶也大大加強(qiáng)了；而能力差的學(xué)生也能得到及時(shí)有效的幫助。從而促使全班的技能掌握率的明顯提高。培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系，由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否需要額外的解釋。

合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中得到教訓(xùn)，使自己不再犯同類錯(cuò)誤，形成自覺的自我反思能力。合作小組里的成員有各自的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，總能給其他同學(xué)以借簽、潛移默化的作用，而且小組成員總是想方設(shè)法幫助別人，共同提高，努力使本組的整體水平達(dá)到最好，起到了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體聯(lián)動(dòng)”。有利于促進(jìn)資源共享，將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)讓絕大多數(shù)學(xué)生嘗到了成功的喜悅。由于它集合了眾人的智慧、體會(huì)，因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高而且合作學(xué)習(xí)屬于一個(gè)小集體，故而成功的樂(lè)趣由大家分享。即使有少許失敗，大家互相安慰、鼓勵(lì)，從而避免了失敗者沮喪的心理。合作學(xué)習(xí)還可以提高小組長(zhǎng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，突出了體育骨干的作用。

合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的教育教學(xué)理念的更新，逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者的轉(zhuǎn)型。學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式非常新奇，小組成員具體應(yīng)該做什么、用什么方式把自己所學(xué)內(nèi)容教給其他同學(xué)，對(duì)于這些教師和學(xué)生都處于一個(gè)摸索階段。因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的很多方面都得到了提高，同時(shí)對(duì)于教師而言，業(yè)務(wù)水平、應(yīng)變能力、組織能力都得到了進(jìn)一步的提高，與學(xué)生的關(guān)系也更融洽了。

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社.2005.

[2]馬紅亮.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素和意義[J].外國(guó)教育研究.2005.

[3]尤洪林.合作學(xué)習(xí)理論在普通高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].碩士學(xué)位論文.2006.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí):一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普通教育研究,1994.

[5]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社.2004.

[6]高寒.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2006.